高中数学教学论文 我们如何搞好数学教育（通用）

1、我们怎样做好数学教育？论文摘要：教育是培养人的一种社会活动，是传承社会文化、传递生产经验和社会生活经验的基本手段。数学在促进人类进步和社会进步、形成人类理性思维、促进个人智力发展等诸多方面发挥着重要作用，随着现代技术的迅猛发展，数学的应用领域大大扩展，数学教育是教育的组成部分，对人类的发展和社会的进步起着重要作用，如何做好数学教育是我们长期以来一直在思考的问题。一.数学教育简介。什么是教育？1.从广义上说，提高人们的知识和技能，影响人们思想品德的活动都是教育。狭义的，主要指学校教育。是指教育工作者根据一定的社会或阶级要求，有计划地影响教育工作者的身心，把他们培养成一定的社会或阶级所需的人的活动

2、。更窄，有时指思想教育活动。孔子：“大学的道理，从明德，从亲民，到智善。”鲁迅：“教育是做人。”儿童教育主要是理解、指导、解放。蔡元培：“教育是帮助受过教育的人发展自己的能力，完成人格，在人类文化中履行一份责任，而不是把受过教育的人变成特别的工具。”(b)什么是数学教育？1.将数学思想和理论知识结合起来，有目的，有组织地影响教育工作者的身心，培养数学抽象逻辑思维和实践能力。2.数学教育的作用(1)为教育工作者提供才能、社会生活和建设所需的数学基础知识和基础技术。(2)为受过教育的人提供必要的智力训练和思维工具，提高思维水平。(3)向受过教育的人展示数学对社会发展的多方面作用，使他们认识到数学在

3、人类社会发展中独特而重要的作用。(4)向教育工作者提出问题，思考问题，解决问题的机会。当然，数学的价值在很多方面，所以数学教育要努力全面反映数学的价值。二.数学教育的价值有价值的数学教育应该是“生活化”的数学教育。提供充分从事学生生活经验和现有知识背景下的数学活动和交流的机会，帮助他们在自主探索过程中真正理解和掌握基本教育内容，通过广泛的数学活动经验解决生活中的实际问题。1.数学教育的“数学科学价值”数学教育的“数学科学价值”本应毋庸置疑，但现在已经成为一个复杂的课题。随着对数学本质和价值的认识的发展，我在反思如何在数学教育中认识数学的“科学性”和“人本主义”的关系，如何看待中小学数学内容的性

4、质定位和价值取向，以及中小学应该教什么数学。在我国传统考试制度下，“精英教育”“天才教育”似乎由来已久，已经形成了“中国传统”，自20世纪90年代以来，势头越来越猛(显然基础教育不应是“精英教育”或“天才教育”)。这种教育思想和社会思潮对数学课程和数学教育的影响是非常深刻和重大的，很多人对过去的数学教育提出了各种批评。有人认为这种数学教育是“培养数学家的教育”，是“数学天才的教育”。有人认为它只是关注数学的科学价值取向，无视人文价值取向。等等。这种批评有一定的合理性。显然，数学教育要成为“培养数学家的教育”或“数学天才的教育”，才能渡边杏进行。但是，我们也必须仔细分析并思考一些问题：从某种意义

5、上说，过去的数学教育培养了“数学家的教育”还是“数学天才的教育”？美国提倡的“大众数学”、“解决问题”等观念和改革是否一定是公平合理的数学课程的价值取向？如何把握数学课程中数学的“科学性”与人文性数学教育的“数学方面”和“教育方面”之间的关系？这些问题需要我们进一步分析和思考。2.数学教育不是“数学”和“教育”的简单补充，但至少包括“数学”是教育的“目的”和教育的“手段”两个方面。作为一种手段，学生们学习数学(主要是知识、理论和相应的数学活动，如解决数学问题、证明数学等)，提高思维能力，形成良好的个性和心理结构，提高民族的自尊心和自豪感。目的，学生要学数学，理解数学，掌握数学。也就是说，通过数

6、学教育，要使学生获得基本的数学知识、基本的数学技术和重要的数学思想方法。形成正确的数学观和一定的数学意识。第三，如何进行有意义的数学教育？在我们的日常教育工作中，经常关心“优等生”和“后进生”，大多数“中学生”成为课堂教学和学习生活中容易被忽视的“弱势群体”。这部分学生长期处于中间位置，负担不起，不能引起老师的很多关注，心里有些自卑。他们不仅羡慕好学生思维敏锐，还害怕失败不能表达自己的想法，失去了很多锻炼的机会，活跃的课程使他们更加疏远，反而加重了自卑感。自觉提高“中学生”的成功经验。在课堂活动中，设计了很多“中学生”可以完成的题目，完成后会有成功感。培养学生的合作交流能力。在课堂教学中，引导

7、学生团结合作，徐璐帮助，在合作中建立自信，学习竞争，最终共同发展。深入学生群体活动，正确指导中学生“如何倾听别人的意见”、“如何正确表达自己的观点”、“如何帮助落后学生”。让“中学生”在活动中培养自信，感受合作学习的乐趣。(莎士比亚)。为了追求数学教育生活化，我国新的数学课程改革也反映了这种趋势。全日制义务教育数学课程标准解读”数学课程的内容必须在数学发展过程中充分考虑人类的活动轨迹。要接近学生熟悉的现实生活，不断沟通生活中的数学和教科书中的数学练习，将生活和数学融为一体。”生活是数学的源泉。从现实生活中引出数学问题，发现数学规律，数学学习过程也是回归生活的过程。四。面临的问题我们的中学数学教

8、育应该说是一种“目标教育”。一方面，我想教学生有用的数学，但是高中毕业后，如果不学数学专业，我觉得数学除了高考以外没有别的用处。另一方面，我们的“类型10方法”教学方法确实提高了学生的应试“能力”，但是学生遇到陌生的问题或实际问题时，没有用数学方法解决。大部分学生学了12年数学，但没有最低限度的数学思维。更不用说在创造性思维中发现问题，解决问题。由此看来，中学数学教育和学习的矛盾尤为尖锐。注意与其他相关学科的关系。因为数学是学生学习其他自然科学和社会科学的工具，其他学科与数学有相当密切的关系。因此，我们必须注意在教育中与其他学科的呼应。在很多思维活动中，创新思维是最高水平的思维活动，是开拓性和

9、创造性人才需要具备的能力。MIT创新中心提出的创造性思维能力的培养需要培养学生灵活运用基本理论解决实际问题的能力。因此，在数学学习和教学过程中，教师必须培养学生的创造力和解决实际问题的能力，使数学教育生活化更加具体。另外，数学活动不是“数学认知活动”。“而且应该是在情感思维的参与下进行的检测活动。成功的数学活动往往伴随着最好的心理状态。所以如何让学生在学习过程中有最好的状态是我们教师教好数学的另一个关键因素，青少年时期是比较敏感的时期，教师暗示自己是受欢迎的人，喜欢交际的人，创造有利于青少年发展的环境，保持学生的学习环境，以免影响学生积极的思维水平。充分尊重学生，在学习上、感情上和学生多交流，为学生的学习创造良好的学习坏环境。心理学研究表明，人在方便的时候，大脑皮层的神经元形成兴奋的中心，神经细胞传递信息的通道没有堵塞，思维也迅速敏捷。这样可以加快知识的接收、存储、加工、组合和提取过程，知识迅速加强，转化为能力。要让学生觉得