电工作业培训电气安全用具与安全标识教学课件

电工作业培训电气安全用具与安全标识11、不为五斗米折腰。12、芳菊开林耀，青松冠岩列。怀此贞秀姿，卓为霜下杰。13、归去来兮，田蜀将芜胡不归。14、酒能祛百虑，菊为制颓龄。15、春蚕收长丝，秋熟靡王税。电工作业培训电气安全用具与安全标识电工作业培训电气安全用具与安全标识11、不为五斗米折腰。12、芳菊开林耀，青松冠岩列。怀此贞秀姿，卓为霜下杰。13、归去来兮，田蜀将芜胡不归。14、酒能祛百虑，菊为制颓龄。15、春蚕收长丝，秋熟靡王税。电工作业培训电气安用具与安标识在此\‖止步禁止攀登配电重地「有L危上下/工作高压危险高压危险闲人莫入电险禁止合闸禁止合闸有人工作路有人工作4心有电已接地AB主讲:梁宏志电气安全用具与安全标电气安全用具是保证操作者安全地进行电气工作必不可少的工具。安全标识指的是安全色与安全标志、警示牌等由于部分教师在新课程理念与原则上的理解偏差和教学行为上的严重缺失，导致课堂教学中呈现出低效、无效的负面状态，这也成为阻碍学生与教学发展的根本因素。下面就以初中化学的课堂教学为例进行简短的阐述，希望以此剖析出无效课堂的真实行为表现，并以此找出与之相对的改变策略。一、初中化学无效课堂行为表现之备课中存在的问题在课程开始之前，充足的备课行为是保证课堂教学有效的前提，但是部分教师在备课的行为上往往出现一定的缺失和纰漏，主要表现为习题选择的盲目性与课前准备的仓促性。1.备课习题选择的盲目性初中化学包含一定的复杂知识，涵盖着大量的琐碎问题，所以在初中化学的课堂教学中习题训练是必不可少的内容，是锻炼学生思维和检验知识达成的重要形式。新课程改革要求初中化学课堂练习题的选择应以初中化学的课程标准和考试大纲为依据，然而教师在习题的选择行为上会有失偏颇，无法达成习题的数量与质量的协调性。这种盲目的选择性行为不但严重限制学生的思维发展，在一定程度上还阻碍了初中化学课堂教学的进程。应对策略：作为初中化学教师，要奉行新课程改革的基本标准，认真钻研教材，仔细研读中考化学考试纲要；认真剖析学生整体在课堂教学活动中的发展差异性，要因材施教、对症下药；在新课程标准、教材知识、考试纲要与学生发展差异等众多因素的综合考虑中分层次地进行习题选择，将习题按照基础、提高与拓展三个层次进行选择，以此全面考虑学生整体的差异需要。2.课前准备的仓促性在初中化学的课堂教学活动开始之前，教师与学生都需要对课堂上所要讲授的知识进行温习准备，但是这种准备往往只是一瞬即过，毫无实际性与务实性。对于课前准备，学生很难从愉悦的课间氛围中自拔醒神，学习化学知识的情绪很难快速进入状态。应对策略：针对上述的无效行为，教师可以在初中化学课堂教学开始之前便进入教室，鼓励学生在此时间内可以集体阅读一些概念性的知识点或者安静回顾上节课所学重点知识，让学生可以提前自觉进入化学知识的学习状态，教师还要在课前认真总结学生的习题差错，核实其中的典型错误，以此为重点对学生进行详细阐述与具体讲解。二、初中化学无效课堂行为表现之授课中存在的问题课堂活动的优化设计是达成初中化学课堂教学有效性的实质与根本，是引导学生主动探究化学知识本质的重要过程。新课标下的课堂教学活动提倡以提问的方式促进师生之间的交流，以提问的方式增进师生之间的情感。应对策略：课堂提问，不能只注重提问的形式而忽略问题的内容，要根据学生的发展需要与化学知识的实际内容进行设疑，要把握好课堂提问的最佳时机，要在最恰当的时机以最合适的问题激发学生主体的主动探究和思维拓展。三、初中化学无效课堂行为表现之学生作业中存在的问题教师所安排的作业量常常存在或重或轻的现象，作业的内容也常常存在过难或过易的现象，并且作业中的内容缺乏一定的针对性与指向性，杂乱的作业形式让学生无法领会教师的真实意图，也无法对化学课堂中的重点内容进行巩固和反馈。应对策略：针对此种无效行为，教师要认真挖掘学生整体在化学知识学习能力上的差异性，要认真分析课堂教学中的重点内容，并以此为依据进行化学作业形式的分层次设计，根据成绩优良学生设置较有难度的作业，以满足优等生的拓展需求；针对成绩一般的学生设置基础性作业，以符合学生的接受水平。总之，初中化学课堂教学中的无效课堂行为都隐藏在看似有效的行为背后，这就需要教师以敏锐的眼光和洞察力去发现、去探索、去改正，只有这样才能实现初中化学课堂教学行为的真实有效性。一、各级政府要积极出台优惠政策，促进农村优秀教师和骨干师资队伍建设1.对长期留在农村的优秀教师实行各种优惠政策虽然中央和地方政府出台了一系列政策，农村教师的工资待遇与工作环境有了明显改善，但与城镇同类教师相比，农村教师的福利待遇仍然偏低，工作和生活条件与城镇差距更大。为改变这种状况，建议各级政府进一步出台相关优惠政策，保证一定比例的优秀教师能安心农村，使农村教师队伍保持相对稳定。对于连续在农村任教15年以上的优秀教师可以安排业务进修、休假；对于在农村任教20年以上的优秀教师，可以实行县财政直接发放福利（标准应高于城区同等教师水准）；终身在农村从教的特别优秀的教师在享受上述优惠条件的同时，工资上浮，在城区购买经济适用房等；乡镇政府要重点实施对教学用房、教师建房用地的优惠政策，努力改善农村教师的工作与生活环境，让教师能安心农村教育事业，尤其是能留住一定比例的优秀教师、骨干教师投身于农村教育。《中华人民共和国教师法》第27条规定：地方各级人民政府对教师以及具有中专以上学历的毕业生到少数民族地区和边远贫困地区从事教育教学工作的，应当予以补贴。第28条规定：县、乡两级人民政府应当为农村中小学教师解决住房提供方便。可见，根据当地经济实力，改善并提高农村教师生活和工作条件是各级政府应尽的职责。2.实行城镇教师从农村抽调政策要求进城教师必须有5年以上在农村任教的经历。提倡让新分配大学生先到农村中小学从教5年以上，然后，允许在农村表现优秀，对农村中小学教育有一定贡献的青年教师调往城镇工作。这样，大学生不但可以给农村带去新技能、新知识，还可以让青年教师在农村教育工作岗位上快速成长。在有关农村教师优惠政策的激励下，有些有志青年会与农村结下深厚情谊，自愿选择长期从事农村教育工作，从而保证农村形成稳定的优秀或骨干教师队伍，使农村教师队伍形成一定的梯队层次。3.尽快配置计算机等现代教育技术设备，加速对农村教师信息技术素养培训在国家全面实施“校校通”工程及教育部实施全国教师教育网络联盟计划的大背景下，尽快建设校园局域网，形成与城镇学校、各级教师培训机构相链接的信息高速公路。这样不仅大大改善了农村教师的学习环境与工作环境，而且能全面扩展学生的生活、学习视野，有效缩短农村学生与城镇学生的学习资源差距。在全面配置信息技术设施的同时，应尽快加强农村教师的信息技术素养的培训：包括通过网络获取知识、整合知识的能力；通过网络开展自主学习，与各培训机构与相关教师进行教育教学研讨活动；运用信息技术制作课件，革新课堂教育教学形式，提高课堂教育教学效率；运用信息技术储存、积累有关信息，开展教育教学研究工作；运用信息技术与学生进行对话、交流及学籍档案管理。二、严格“以编定岗，按岗选人”，实施真正意义上的教师聘任制2001年《国务院关于基础教育改革与发展的决定》颁布以来，各地坚持城市与农村的教师队伍统筹协调发展的原则，以创造教师充分发挥聪明才智的制度环境为目标，加强调研，因地制宜，通过定编、定岗、定员分步进行的工作方法，普遍开展中小学教师队伍结构调整，基本实现了编制核定到县、到校的工作。但编制也会因客观条件的变化而发生变化，因义务教育生源的逐渐缩减，农村中小学的教师编制总量超标；新课程改革的全面实施，学科结构、学时比例及课程内容的全面调整，又产生新的教师结构性短缺：语文、数学等学科因学时减少，教师相对宽余；现代教育技术、科学、综合实践课、音乐、美术等技能类学科因新设或学时增加，教师明显不足。由于学校自主聘任教师的开放机制没有完全形成，一方面是市场上相应技能人才找不到工作；另一方面则是农村中小学技能类教师奇缺。许多学校只能是功课表上按新课程要求排课，而实际上，将这些没有教师的技能课分配给班主任自由再分配，结果功课表上的技能课实际上又变成了语、数、英课程。总量超编也造成教师间工作量不平衡及教育经费的隐性浪费。教育部人事司司长李卫红明确指出：“为农村基础教育发展服务，为实现当前农村教育的目标提供有力的人力资源保障，是当前深化中小学人事制度改革的重点。”近几年高校的连续扩招已经为农村教师准备了较为充足而多元的教师来源，让不合格的、年龄偏大的农村教师提前退休，以编定岗、按岗选人，让不对口的学科教师转岗分流。各级教育行政部门如何建立科学的考核考评体系，在此基础上，实施真正意义上的校长负责制与教师聘任制，是全面激活农村教师工作热情、充分利用教师资源的关键所在。三、实行城镇优秀教师和骨干教师定期到农村支教制度虽然各地都出台了加强农村教师继续教育工作的政策文件，但由于培训机构建设的滞后与师资条件的局限，培训机构对农村教师的全员培训只能是集中讲课的通识培训，不可能进行长期的、有针对性的实践跟踪指导。许多地方出台城镇教师下乡支教政策，也仅限于到农村任教一年，支教教师大多抱临时应付观点，不能进行系统的、有针对性的农村教育教学指导与研究，其作用非常有限。目前，城镇教师相对富余，教师信息化水平高，接受继续教育机会多。可以在城镇中小学选拔一批能力强、精力充沛、有事业心与责任心的中青年骨干教师，与农村师资薄弱的中小学校建立长期稳定的支教关系。具体操作办法为：相应减少这部分教师在本校的工作量，要求他们每学期到支教学校工作一至二周，为结对学校相应学科的教师上示范课，进行听课、评课、研讨、交流，就学科知识积累，学科教学法创新，课堂组织与课堂效益提高，教与学问题的发现、反思及解决，学科知识的延伸与校本课程的研发等方面进行全方位的研讨。通过城镇骨干教师的引领和指导，培养农村教师自主学习、自主发展意识。实践证明：让优秀教师上示范课、观摩课，进行现场说课、评课，不但是提升听课教师课堂教育教学水平的最有效途径，而且能促进城镇优秀教师自身的专业成长与职业追求。除了直接到农村学校指导交流外，支教教师还要与结对学校学科教师保持长期联系，通过电话、网络等通讯方式及时关注农村教师的教学情况，共同探讨、解决有关教学问题，交流最新教改动态与教学心得。被支教学校每年对支教教师进行考核，主要考核内容为：支教工作量、工作态度、工作质量（由结对学科教师评价）等，其考核结果占该教师学年度考核成绩一定比例，对于不能胜任者，要及时更换人选。教育局人事科应出台相关政策，支持、鼓励城镇优秀教师对农村的支教工作，保证该项工作的顺利实施。四、建立民主管理和科学考核机制，充分调动农村教师的工作积极性将每一位教师放在合适的岗位上，给予充分的工作自主权与公正的工作业绩评价是充分发挥教师潜在能力的有效途径。所以各级教育行政部门要积极帮助农村中小学校长提高民主管理意识与能力。校长的民主管理意识与能力主要体现在：办学方向的决定上是否广泛征集当地政府、教育专家、学生家长及全体教师的意见，与他们进行充分交流，形成决策的基本依据；在岗位设置上能否在广泛而深入的调查研究的基础上，制定并逐步完善相对科学合理的职级、职责；在师资管理上能否建立、健全教工根据岗位职责自主管理、自我发展机制；对全体教工的考核能否根据细化的岗位职责，坚持自主评分、群众评分、学生评分、领导评分均分制；在教师聘任时能否严格按考核结果评定工作业绩，按岗位要求与岗位考核业绩实行再聘任，坚持做到用人“上下”有据、“进出”有理。实行民主管理与科学考核的理想状态是：以办学目标定位及教师专业发展为价值目标指向，制定分级指标体系与管理制度体系，以管理体系为杠杆促进学校发展与教师发展，真正做到管理育人，服务育人，最终形成教师团结协作、积极向上、爱岗敬业、个性才智张扬；学生爱学、乐学、课外兴趣活动广泛；校园活泼、和谐，师生关系融洽，办学特色鲜明的良好局面。电工作业培训电气安用具与安标识在此\‖止步禁止攀登配电重地「有L危上下/工作高压危险高压危险闲人莫入电险禁止合闸禁止合闸有人工作路有人工作4心有电已接地AB主讲:梁宏志电气安全用具与安全标电气安全用具是保证操作者安全地进行电气工作必不可少的工具。安全标识指的是安全色与安全标志、警示牌等电气安全用具与安全标识L安全用具绝缘安全用具般防护用具基本绝缘安全用具辅助绝缘安全用具接地线、板、这性标示解绝缘棒、绝缘夹钳、高压验电器等「绝缘手套、绝缘靴、绝缘垫(台)等、电气安全用具绝缘安全用具:基本绝缘用具:指其绝缘强度足以承受电气设备运行电压的安全用具,如绝缘棒绝缘夹钳等。工作人员使用这种安全用具,可触及带电部分。辅助绝缘用具:指其绝缘强度不足以承受电气设备运行电压的安全用具,如绝缘垫绝缘鞋等。工作人员使用这种安全用具,可配合基本安全用具触及带电部分,并可用于防护跨步电压所引起的电击。绝缘用具:绝缘棒(令克棒)绝缘棒:又称令克棒绝缘拉杆、操作杆等。般用电木、胶木、环氧玻璃制成的管或棒制成。由工作头、绝缘杆和握柄三部分构成。它供在闭合或位开高压跌落式熔断器、隔离开关,装拆携带式接地线,以及进行测量和试验时使用绝缘用具绝缘棒(令克棒)使用保管注意事项1.操作前,棒面应用清洁的干布擦净操作时应戴绝缘手套、穿绝缘靴或站在绝缘台(垫)上,并注意防止碰伤表面绝缘层型号规格符合规定4.雨雪天气室外操作应使用防雨型令克棒5.按规定进行定期试验6.应存放在干燥处所,不得与墙面地面接触,以保护绝缘表面绝缘安全用具:绝缘夹钳绝缘夹钳是用来带电执行安装或拆卸高压保险器或类似工作的工具。使用注意事项:操作前,夹钳表面应用清洁的干布擦净;操作时戴绝缘手套、穿绝缘靴及戴护目镜,并必须在切断负载的情况下进行操作;3.雨雪或潮湿