六年级语文火焰山宝扇灭火焰.ppt

1、第四十六课火焰山宝扇熄火，教学目标通过阅读、分层整理等方法体会到西游记情节曲折、复杂多变有序的精彩。 演技朗读等，语言活泼，富有变化的魅力。 生动的纡曲情节强调正义的邪恶对比，感觉到人物善恶的评价作用。 进一步体验作者对正义的赞扬。 重点难点本课的情节、语言特色的感受方法很重要。 难点是鉴赏往往流于空洞，单调，从概念到概念，要重视从文本出发，从人物感情出发。 “语言的积累”大展神通直伸光耀毛森森肌暴喘，震撼天罗地网的心，翻身的是四面八方罗网的高张变成了三头六臂炎，摇头平定码头，喜欢平息炎寂，光喜欢练习，喜欢平静的云漠，喜欢漫游复述前言明确了学习要求1 .“炎弗雷姆安山”是西游记的重要场面，原书

2、用三次表现，同学怎么看？ 复述正文前的“一调”“二调”2 .其中作者为什么感觉如此浓墨重彩，二、比较杂剧的剧情，默读粗略情节，感受故事特色1 .默读课文，从牛魔王抵抗的角度进行阶层性的概括。 2 .黑板和屏幕上展示了元末杨讷的西游记杂剧情节：孙悟空和铁元素扇公(没有牛魔王、有婴儿等)交错，被她煽动“散步中”诉诸观音，雷公、雷母风师来了，风后下了大雨倾盆雨，使弗雷姆安山消失了。 比较元杂剧，吴承恩这样认为不厌其烦有什么作用呢？ 三、表演朗读给人一种生动的幽默的活泼的感觉1 .学生们，要发现故事的设定对表现人物起着很大的作用，要深刻地感受到这个故事是怎样生动的：高声演奏读第一节，互相评价对同学的表

3、演阅读理解发表了评论。 (第1节重用不同的动词运用，体现了孙悟空的机智勇气的第2节重从牛魔王的傲慢到败北的第3节重在于八戒的勇武第4者的节重对牛魔王的失道寡助的惨相、侧面描写作用、语句的变化和整齐等进行了比较。 四、比较总结明确了情节设定、语言运用作用，再次比较西游记杂剧，其薄情情节、不符点冲突单一，使人感觉人物形象和主题与文本有着怎样的不同。 2 .通过交流拨号。 语言在激烈的战斗中作用于用轻快的笔达成的反驳效果显着的人物。 五、探索故事，语言等小组展示自各儿成果，其他小组展示研究成果。 思维训练在本文中，孙悟空具有怎样的形象？ 在本论文中，孙悟空是与英勇的斗争、善于斗争的形象。 (在本文中

4、，猪八戒是怎样的形象？在本文中，猪八戒是实际工作，竭尽全力，与英勇的战斗的形象。 西游记为什么详细写了“借扇”的过程，写了一些“用扇”？ 文章详细描写了“借扇”的过程，形成了刀光剑影、震撼心灵、孙悟空英勇的斗争、战斗和猪八戒真实、英勇的战斗的形象。 向云同步显示四大金刚等诸神合作战斗，天、地、仙人、凡人、团结起来与“牛”战斗。 最后牛魔王被迫放下武器投降。 优游优游lqu24hmo有点寒光，这是凶恶的牛头面具，像来自地狱的灵魂使者一样，苍白的脸，血红的牙，黑的牛角很硬。 我不会再有翘辫子了吧。 背上的汗水湿透了衣服，风吹到皮肤上很难受。 我冷静了下来，想了想从此往后怎么办，慢慢地说。 “恐怕你

5、们认错人了。 我只是一个人”。 说完想拉下自各儿的嘴，在自各儿也能听到声音的颤抖。 两手都在颤抖。 他一直保持这个姿势不动，在直溜溜上像人偶一样站着，拿着剑站在我的脖子上。 这时，周围已经多了五个打扮得跟他一模一样的人。此时，脑袋是白生生，心里却发出了“快想办法，这样无能为力抓不住”的声音。 “先跑的是要不得，看他们怎么了，他们想做什么，如果跑不了，反而惹怒了他们，杀了他们怎么办？”声音犹豫的时候，如同闪电一般，箭以流星落下的速度直接打在剑士的心脏上，用剑打着我。 另一支箭飞过来了，我对面的面具人不能马上转身。 另一只箭打在左肩上，在一刹那发出雷鸣般的巨大声响，左肩飞出直溜溜，血直接弹在我的脸

6、上，我在想什么，做了忙不迭反应，在忙不迭森林中奔跑，在身后又倒了一个，剩下的两个向我这边追来。 突然地狂风怒吼，呼啸，乌云低垂，雷鸣，犹如天际喳喳，云层增厚，呼吸困难，空间大开。 随着隆隆声暴风，瀑布形成巨大的旋涡，旋涡越来越卷起，就像天与地第一次打开的时候一样，混沌的、瀑布的所有水聚集起来，巨大的乌龟向我这边来。 仔细一看不是乌龟。 龟壳是有的，头是先头，速度快的不是龟。 雷是嘶哑的声音，乌龟踩上了闪电。 现在，什么气势全开，乌龟来到了一刹那我的面前，那个角触到了我的鼻尖，那么近的距离，那都是用水做的。 水在它的全身奔流，我清楚地看到这是龙头，细长的胡子随风摆动，张开嘴能呼吸的是冷，它的眼睛一直在上下数着我。 然后拿出石头舔我的脸。 与以往不同，舌头柔软温暖，如小狗狗。 急速回头，把剩下的两个面具人张开嘴吞了下去。 一刹那消失了，天空恢复了原来的样子口罩人也消失了。 刚才的一切都是幻觉吗，一个女孩出现在我面前，她穿着浅绿色的罗衣，脖子上戴着红宝石，尽是夺目，脸色发白，特别是桃花眼，很可爱。 随意散落的蓝丝随风散落。 她看着我说：“讨厌的家伙消失了，你好，我