“学困生”转化实施方案

1、杨陵区第三初级中学“学习困难生”转化实施方案一、指导思想 以国家教育教学质量评估改革方案为指导，大力推行“生本教育”，促使学生全面发展，全员发展，关注特殊学生，促使教育的均衡协调发展。构建以学校教育为主导，班级教育为主体，家庭、社会教育为辅助的学习困难生转化网络体系，创设良好的教学氛围，促使每一位学生健康和谐地发展，努力提高全校教学质量，着力打造市级“生本校园”特色学校品牌，努力创建区域名校。 二、工作目标 1、 培养学生树立正确的知识观、人生观，养成良好的学习习惯和行为习惯。 2、 加强均衡学科的发展，提高兴趣学科的发展，转化弱势学科的发展，全面提高教学质量，全面提高中考达线率。 三、工作思

2、路 分类教育，分层教学，互助帮扶。 四、工作步骤 1、规划启动阶段（2013年10月中旬2013年11月） （1）期初宣传发动，列出学习困难生名单；生生互助和师生帮扶名单、学习困难生档案表；（2）建立学习困难生成长记录袋。（包括A、学习困难生档案表；B、转化记录表；C、学生转化过程性材料。），简单记录即可，主要是实施。（自由选择）（3）启动两周之后学校进行检查，检查简单转化安排表，审核成长记录袋。 2、组织实施阶段（2013年12月2014年4月） （1）每学期召开至少2次此类学生座谈会并做好记录；（2）每学期至少召开一次学习困难生转化主题班会；交流科学、合适的学习困难生学习方法；做好记录。（

3、3）每学期至少进行每生一次的学习困难生的家访或专题家长会，填写学习困难生家访或会议记录；（4）每月谈话、辅导不少于1次，并做好辅导记录；（5）各教师课前确定划分课堂和课后作业的必做题、选做题（自由选择）（6）准备学校-家庭联系本并做好过程记录（初一、初二自由选择，初三必做 ）（7）生生互助和师生帮扶重要活动记录（自由选择）（8）各班开辟表扬专栏（展示学习困难生的转化成果，事情要真实，要上墙，详细资料要整理归档）。（自由选择）（9）加强家长的责任，要求家长对学习困难生的偏科学科情况想办法辅导。（10）广播站、校园网要对各班帮扶的生动事迹进行报道、其成果进行展示。（自由选择）（11）期末整理和收集

4、“学习困难生”成长档案及相关的辅导记录，在此基础上对“学习困难生”进行评比，评出各类“进步之星”；对班级进行评比，并与班级量化管理挂钩。（自由选择）3、总结阶段（2014年6月）（1）学校对各班帮扶涌现的突出的人和事进行表彰 （2）总结相关经验，逐步建立“学习困难生”转化工作的长效机制。 五、 工作建议（一）分类教育切实做好学习困难生的分类管理工作。 1、班主任根据学生成绩（或学期积分成绩）列出学习困难生建议名单，并发至本班各任课教师。（该名单只作内部资料参考使用，决不向学生或家长公开）。各班教师根据建议名单选择一些具备一定的学习能力而又有问题的这部分学生作为学习困难生转化对象。 2、各班教师

5、应以班级为单位进行分类分析，根据成因归类，大致划分成态度类、行为类、习惯类、基础类等几类。 3、建立班级学习困难生档案，一份留底，一份上交教务处。对不同类型的学习困难生班主任和任课教师施以相应的教育教学，帮助进步。 （1）利用班主任谈话时间进行集体的行为习惯教育、青春期教育、法律教育、安全教育，及时表扬和挖掘“学习困难生”的先进事迹、介绍良好的学习方法，每学期召开12次学生座谈会。 （2）及时了解学生在校思想动态、学习情况，班级教师要积极配合，相互交流探讨，做好“学习困难生”的思想教育工作。 （3）主动关心学生的学习情况，及时矫正“学习困难生”不良的学习行为，提供较为科学的、适合“学习困难生”

6、的学习方法。 （4）教师每学期进行每生1次以上的“学习困难生”的家访，填写“学习困难生”家访记录。每月谈话辅导不少于1次，并做好学业辅导记录。 （5）生本实验班和协管班主任的班级要建立学习困难生成长记录袋想方设法，尽快收集学习困难生的有关信息，建立典型学习困难生个人档案，对症下药找出相应的转化策略，制订个性化的标准方案，使转化措施更有针对性。可通过以下途径了解：（1）在班级环境中直接观察他们的言行举止。（2）在课堂教学和批改作业中了解。（3）家访座谈，巧妙地查询他们走进困境的历史，尽可能多了解他们的有关案例。（二）分层教学狠抓学习困难生的学习质量管理工作。 1、师生沟通，直接点击学生心灵层面。

7、与学习困难生的心灵空间构建爱的驿站，让学习困难生的心灵马车可以随时停靠。与优生比，要更加尊重学习困难生的人格，理解他们的苦衷，体谅他们的难处，要用爱去温暖、关怀他们。多激励、少指责批评，更不能以朽木不可雕之类的言词挖苦他们，以免加重对立情绪。（1）动以真情，真正从内心关心爱护他们，使他们确实感到爱的温暖，与你心心相印。（2）用语言暗示，消释消极盛怒情绪。（3）激励法，使其振作精神，相信自己，理智的克服困难。2、各基础学科教师要在课堂教学单位时间内，通过对学习困难生增加简单问题的提问次数，鼓励参与合作学习，全程关注课堂学习状态，适时表扬激励其学习行为，为学习困难生充分搭建展示自我的平台。 3、各

8、基础学科教师要积极尝试实践分层作业，以作业分层布置、分层达成为突破口，提高作业的针对性和实效性。各教师要事先体验、确定、划分课堂和回家作业的选做题与必做题。 4、各班主任要准备一本“学校家庭联系本”，认真落实“学校家庭联系本”的使用，充分发挥“联系本”的作用，确保学习困难生作业量的完成。家校联系本：每天记载当天所布置的各科作业，家长监督完成，并写上检查意见，学生一周结束，对自己的学习表现进行一周一评，各班要确保一周一核查，指导规范使用，发现问题，及时家校联系。 5、加强学生自主学习时间的管理，确保学习困难生作业质的提升。各管理教师一方面要加强学生自主作业秩序的管理，另一方面要对本学科学习困难生

9、进行“门诊式”的个别辅导， 认真实施“五面”教育即思想教育面谈、课堂作业面批、错误作业面改、自习辅导面查、阶段考试面评 。 6、长假期间下发自主学习任务单和自主学习安排表，进行跟踪指导。 （三）互助帮扶帮助学习困难生建立学习协作小组 。 1、生生互助。 各班一定要按照生本模式，建立A、B、C、D四人小组，采取二帮一活动，即A、B帮助C、D。 在建立小组中，在学优生和学习困难生之间，也可以依据学生志愿作前提，建立学习小组，实行一对一（或多对一）、面对面的指导助学，重点是指导学习困难生解决学习、作业中的疑难问题、重树学习的信心、重建学习的基础，同时也在监督学习困难生平时的学习状态、上课纪律、作业完

10、成情况。 2、师生帮扶。 各班级在班主任的统一安排下，按学习困难生特点把学习困难生分给授课教师 。班级一定要营造关爱氛围，巧妙帮助学生脱困对这些暂时被定位为学习困难生的，不管是上课和下课，尽量做到：目光多关注，机会多给予，鼓励多用心，纪律多重复，奖励多偏心，谈心高频率等，在桌位安排方面，安排一些成绩优异的学生在他们周围，尽心帮助他们解决实际困难，再利用课余时间对他们进行补习，对这些学习困难生的作业尽量面批；建立学习困难生特殊评价体系，让他们获得成功的喜悦 ，使他们产生争取合格逐步向上的冲动。 3、发挥班集体的作用。 努力给他们创造出优良的学习环境，多引导他们参加有益的活动，有意识地安排优生主动

11、接近帮助他们，让他们体验自己处处受人尊重，置身于爱的海洋 ，排除一些消极因素干扰，如家长、亲朋、同学的讥嘲和轻视。学习上有意识避免一些刺激性量化数据标准，特别是作业等第和考分等。更不能排名次，即使有量化必需，也只能用粗线条表示。教学过程中，充分发挥学生的特长和才干，引导鼓励他们担任某方面的职务，把有一定难度、责任较大的任务交给他们完成，教师有意识的帮助，培养其责任感。多角度地激发其求知欲望和兴趣，逐步转变原来的不良行为。 4、家校联动，共同促进。 走进学习困难生家庭进行家访，争取家长的支持和配合。特别要克服特困生家长的破罐子破摔的教育思想，班主任要做的是通过谈话，让这些家长知道他们对子女的学习有不可推卸的义务责任，并用乐观向上和真情赏识的心态，激发家长对子女的美好期望。坚持做到用恒心和耐心与家长保持经常性的电话联络，每天让学生抄写“某月某日备忘录” ，并让家长签字，第