第一讲.思想政治教育基本概念辨析课件

1、第 一 讲思想政治教育基本概念辨析,一、思想政治教育与德育,（一）思想政治教育 1.思想政治教育的概念 思想政治教育是指社会或社会群体用一定的思想观念、政治观点、道德规范对其成员施加有目的、有计划、有组织的影响，使他们形成符合一定社会、一定阶级所需要的思想品德的社会实践活动。(陈万柏、张耀灿主编思想政治教育学原理高等教育出版社2007年版) 2.思想政治教育的本质 是一种培养人、塑造人、转化人的社会性活动。,3.思想政治教育的基本内容 （1）思想政治教育就是政治思想教育 （2）思想政治教育是思想教育与政治教育的交叉与 融合 （3）思想教育、政治教育、道德教育构成思想政治教 育的基本内容 4.思

2、想政治教育的对象 全体社会成员,以成人为主 5.思想政治教育的侧重点 政治教育和思想教育 6.思想政治教育的功能 形成特定的思想观念、政治观点和道德品质，化解社会矛盾、引导社会发展、维护社会稳定。,（二）德育 1.德育的概念与内容 （1）定义 德育是教育者根据一定社会和受教育者的需要,遵循品德形成的规律,采用言教、身教等有效手段，通过内化与外化，发展受教育者的思想、政治、法制和道德几方面素质的系统活动过程。（鲁洁、王逢贤主编德育新论江苏教育出版社2000年版）,（2）德育概念的泛化（德育是什么？事实 分析） 建国以来我国德育外延的演变： 从“德育即政治教育”到“德育即思想政治教育”（20世纪8

3、0年代） 从“德育即思想品德和政治教育”到“德育即思想、政治和品德教育”（1988-1995年） 从“德育即社会意识教育”到“德育即社会意识和个性心理教育”（1995年以后）,德育即做人的教育； 德育即非智力因素的教育； 改革开放以来，把民主与法制教育、青春期教育、社会主义人道主义教育、心理健康教育、生活指导教育、市场经济意识教育等看作是德育的组成部分。 在译介西方德育理论过程中，把西方的道德教育、价值观教育、法律教育、生命教育、生态教育、性教育、生活和职业指导教育、宗教教育等一律译成道德教育或德育。,德育概念泛化的原因 传统思想的影响; 前苏联教育学理论的影响; 我国社会长期以来的政治斗争、

4、思想斗争的影响,(3) 德育的基本内容 几种观点 德育即道德教育; 德育即思想品德教育或品德教育; 德育即思想政治教育或政治思想教育; 德育即理想教育、道德教育、纪律教育； 德育即道德教育、政治教育、思想教育； 德育即“四项基本原则”的教育或社会主义方向的教育； 德育即时事政治教育； 德育即爱国主义、集体主义、劳动教育、社会主义和共产主义理想教育；,“大德育”的合理性与难题 A.合理性: “大德育”的基本结构是思想教育、政治教育、道德教育。 思想教育：形成一定世界观、人生观的教育。 政治教育：有目的地形成人们一定的政治观点、信念和信仰的教育。 道德教育：形成一定道德意识与道德行为的教育。,政治

5、教育、思想教育、道德教育三者密不可分，我国具有“大德育”的传统与经验，与当今世界教育改革的主流不谋而合。 B.难题与弊端 将德育视为无所不包的范畴，实际上就取消了这一 概念； 政治教育、思想教育、道德教育三者的机制不同； 理论上无法在同一语境下讨论德育问题； 实践中让德育承担了不能承担的任务，忽视了根本目标； 容易使道德问题与政治、思想、法制、心理问题相混淆，采取错误的教育策略。 应该采取的态度：守一而望多,2.德育的本质 德育属于教育学的范畴，是相对于智育、体育、美育而言的，是学校教育的组成部分。 德育的本质是超越 德育的一般属性：教育是有目的、有计划、有组织的活动，由教育者、受教育者、教育

6、措施三个要素构成。 德育的特殊属性：德育关注的是道德价值问题,需要超越事实,高于现实。 德育超越本质的必然性 德育的本性：德育不仅是维系现存的社会秩序和传递已有的道德文化，更担负着创造和开辟社会生活的任务，具有超前性。,人性发展的必然性： 精神需求-神性(精神性) 物质需求-兽性(生物性) 精神生活 物质生活 德性是兽性与神性的中介，德性生活是物质生活与精神生活的中介。 德育的本质就是对于人的生活意义的求索和生存质量的提升。,保持张力,现实人性-德性（道德）,保持张力,德性（道德）生活,现代人的三重疏离： 人与自然的疏离 人与人的疏离 人与“上帝”的疏离,人与自然的疏离,京城雾霾,人与人的疏离

7、,2009年10月24日，长江大学学生陈及时、何东旭、方招因救人牺牲，打捞者挟尸要钱。,人与“上帝”的疏离,等待戈多法塞缪尔贝克特,等待戈多的启示： “上帝死了！”精神世界出现了极度的空虚，心灵无法沟通，追求没有目标，世界上似乎没有崇高、没有那些有价值的存在，正是这些构成了等待戈多全剧中所体现出来的孤寂感、隔膜感、绝望感、空虚感。 在商品化大潮冲击下，怎样才能具有正确的人生观、价值观，不至于迷失自我而成为一个失去灵魂的人？ 失去了精神支柱，就会“怪胎”百出，如：“大师”辈出、“不信马列信鬼神” “没有了上帝，没有什么是不能干的。”-陀思妥耶夫斯基,德育超越本质的可能性 完整的人拥有精神追求和道

8、德理想； 学校德育具备引导人们对精神和道德理想追求的条件。 4.德育的对象 学校的对象,主要是青少年 5.德育的侧重点 品德教育(道德教育) 6.德育的功能 主要是“育德”，即促进学生品德发展,二、思想教育、政治教育与道德教育,（一）内容 1.思想教育 （1）世界观、人生观、价值观的教育 （2）思维方式的教育 思维方式是思维主体在一定的理论观点和方法论指导下所形成的认识客观现象、在思维中反映和把握客观对象的方式。它包括人们思考问题的角度和思想的路线、方法。,2.政治教育 （1）政治教育 以政治思想为内容。政治思想就是人们关于社会政治制度、政治组织、政治关系、政治生活以及政策和策略等问题的观点、

9、理论的总和。 （2）法制教育 以法律思想为内容。法律思想是一定阶级对于法的关系、规范和设施的观点、理论的总和。 3.道德教育 以道德规范体系和道德意识为内容。道德规范是评价人们行为善与恶、美与丑、正义与非正义、荣与辱的标准。道德的实现主要靠社会舆论、传统习惯、内心信念和教化起作用。 思想教育、政治教育、道德教育存在相互交叉、相互渗透甚至相互重叠的关系。,（二）性质 1.思想教育：认知性教育 形成正确思想观念；提高认识能力 2.政治教育：方向性教育 让本阶级及其社会成员了解、认同、接受并努力实施一定阶级的政治纲领、政治战略和策略的过程，是政治社会化的过程，具有明确的政治意图和政治倾向。 3.道德教育：规范性教育 通过规范人们的观念而达到格行于善的目的。它以传输道德信条及道德规范为主。,（三）特点 1.思想教育 探索性；理论性；系统性；渐进性；工具性；先导性 2.政治教育 主导性；控制性；倾向性；斗争性 3.道德教育 价值性；内省性；渗透性；践履性；广泛性,（四）作用 1.思想教育 促进价值意识的觉醒； 传递一定的价值标准与价值选择标准； 促进价值观念的更新； 促进社会系统的凝聚与稳定； 影响人们的理想、信念、信仰