人教版八年级下册第一课藤野先生课件.ppt

1、藤野先生鲁迅，鲁迅(18811936 )生于浙江绍兴，本名周树人，字豫才，从第一本小说狂人日记中以鲁迅为笔名。 著名作品集有野草、朝花夕拾、复佛华盖集、墓等。 本文选自散文集朝花夕拾。 鲁迅生活在绍兴河口，通过阅读文字提示和注释，了解文章写作的年代和时代背景。 这是1926年写的，让我想起了19021906年在日本留学的事情。 鲁迅本想用医学压电石英拯救国民，但后来却弃医从文，所以我们在本课的学习中认识到作者思想变化的原因。 鲁迅在日本留学的经验是1902年4月来到日本，在东京弘文学院学习日语。 积极参加反清爱国活动，在自题小像诗中发誓“我用我的血推荐轩辕”。 1904年进入仙台医学专门学校学

2、习医学。 希望两年后医生从亚麻跌文，改变国民精神，挽救民族的危急存亡。 1906年在东京开始文学活动，翻译介绍外国文学作品，写了文化偏颇论等一系列论文。 1908年从章太炎学习讲解，参加了光复会。 1909年8月从日本回国了。 仙台医学专门学校，理解语言，绯红：乔不及格的斥责，能鉴定抑扬顿挫的皮肉之苦疾病，罕见的是：(fi hng )、通红、(bio zh )、(lu d )、(ji z )、(b xn )、(tu c )、(jin )、(y yng dn cu )、 东西少看起来很贵重。 文章介绍了时间的演变和地点的转换，文章的结构，结构，文章的段落结构，第二部分：认识藤野，交往，离别，第三

3、部分：对藤野的怀念。 离开仙台。 第一部分：藤野前，在东京。 是的，仙台。 画藤野老师，强调他的品质。 课文怎样描写藤野老师的形象？ 看印象，听话，学问严谨，生活朴素，学者形象，藤野严九郎，接近藤野老师，快答：藤野的完整名称：藤野先生工作的学校：藤野教授的课：藤野的外表等显着特征：有记述和藤野老师交往吗？ 他表现的是什么品质呢？补充讲义，认真负责，修改解剖图，严格要求，关注实习，热情诚恳，了解脚丫子，追求精神，藤野先生是一位生活简朴，学问严谨，诚实热情，对学生要求严格，没有狭隘民族偏见的学者鲁迅对藤野先生有着深厚的感情，作者是如何表现的呢？ 感谢之情，怀念之情，收藏讲义，悬挂摄影图片，写作，离

4、开仙台，怀念老师，怀念之情，热情洋溢的赞扬，高评价，把回忆付诸行动，掩盖讲义，挂摄影图片，写文章，把怀念化为斗争的勇气和力量，爱，国家，力量1、为什么来东京？为什么要离开东京？2、为什么必须学医生？为什么要舍医从文？ 3、从东京去仙台的途中，为什么要写“日暮里”和“水户”两个地方？4、在仙台的生活怎么样？ 那里的人对你怎么样，二、在东京见过的，清国留学生的丑态，修辞：比喻，设问句，感受到的，厌恶之极，轻蔑，无学无术思想的腐败，爱国，仙台，日暮里：水户：忧国之情，反清志士客死之地，爱，国，抛弃医生的原因，匿名事件抛弃医生的原因匿名来信事件侵犯了个人和祖国的尊严，使看电影事件的思想受到很大动摇，严

5、重损害了民族的自豪感，体味爱、国家、语言，本文语言精粹，有滋有味。 请尝一下句子中下划线的词，说出它的意思和含义的感情。 1、东京也不是这样。 2、真的很美。 3、恐怕物品的稀有价值很高。 4、居然睡得安稳。 中国是弱国，中国佬当然是低能源，难怪他们困惑的了。 6、他们也没有尝到像喝醉酒一样的喝彩7、好像要说抑扬顿挫的话，对清国留学生在东京的恶浊表达了作者强烈的厌恶感。“只是”的意思是“也许有希望”，与文末的语调“罢工”并用，用幽默的的语调推测仙台“优待”的原因，带有弱国国民的辛酸。 似乎有过这样的事情，但是不完全确信，他们也没有尝过不醉酒的喝彩。 与“不”连用，用违反的声音增强肯定，向他们说明了无例外的幸运灾难，无感觉地麻木不仁，强烈地表现了作者对反动派长期统治下的人们的精神无感觉的厌恶感。 从以上例子可以看出，调动几个语言要素对表达作者的思想感情是非常有益的。 好像要说抑扬顿挫的话。 表示事实没有出现的，只不过是作者想象的情景，鼓励的力量是巨大的。 这强烈地表达了作者对藤野老师的怀念。 主题思想，以上几个问题表现了鲁迅先生的爱国主义思想，这与用文本表现藤野先生的高尚品质不不符点，两者是相辅相成、统一的整体。