金凤实验数学单元整体教学说课+马月英

1、掌握、金凤区实验小学数学学科的讲稿报告、单元名、统计方法，发展数据分析观念的统计主题教育研究，研究单元教育的背景分析、设计思想和理论基础、单元教育内容的分析、设计思想和理论基础、统计数据的合理收集、整理、说明、分析的科学，使人们可以研究数据“数据是信息的载体，该载体包含数量，语言、信号、图像等能够载置事物信息的都构成数据，统计学是通过这些载体提取信息进行分析的科学和艺术。 统计这个学科的作用，统计知识在日常生活中的应用越来越广泛。 随着数据越来越重要的信息，各种信息，特别是数字信息的收集、整理、记述和分析能力已成为信息时代每个公民应该具有的重要数学素养。 设计思想和理论基础，数学课程标准第二部

2、分课程目标对统计知识的要求是：经过第一学期：知识技能方面：简单的数据收集、整理和分析的过程，理解简单的数据处理方法。 数学思考可以把调查过程中得到的简单数据分类，体验数据中包含着信息。 第二学期：知识技能方面：体验数据收集、整理和分析的过程，体验能掌握简单数据处理技能的随机事件和事件发生的可能性。 数学思维方面：进一步认识到数据中含有信息，通过发展数据分析观念的实例，感受到简单的随机现象。 数学课标准对“数据分析观念”的解释：统计的核心是数据分析。 数学课程标准(2011版)以“数据分析观念”为核心概念之一，为理解统计知识提供重要指导，发展学生的数据分析观念是统计知识教育的最重要目标。 数据分

3、析观念为了理解：现实生活中存在很多问题，首先要进行调查研究，收集数据，通过分析判断，要理解包含体会数据中包含信息在内的同一数据有多个分析方法，就需要根据问题的背景选择适当的方法。 一方面，每次收集的相同数据可能不同，另一方面，如果有足够的数据，则有可能分析规则。 这种表达第一，明确了统计的核心是数据分析。 其次，在数据分析中体验随机化，该数据分析根据表明数据分析观念的三个重要方面的请求：理解数据中包含的信息的问题的背景来选择合适的方法。 从统计教育价值及其核心来看，在理解教材和设计教育活动时，不能把统计教育作为统计图表的制作、平均等统计量的计算来理解。 更重要的是，让学生理解各种统计活动的意义

4、，尊重事实，形成用数据说话的态度和想法，培养用随机观念处理不确定性问题的科学态度和能力。 因此，要利用教育中生活中的具体情况，运用生活中的经验和实例，让学生选择适当的统计量，加强数据分析方法用数据来估计，使学生逐渐形成和发展数据分析的观念和随机思想。 单元教育内容分析、单元教育任务、义务教育数学课程标准(2011版)、小学“统计”的主要内容是通过收集、整理、记述数据，从处理数据中提取信息，包括整理调查数据、制作统计表、统计图统一等计算平均内容教育内容分析、单元教育的重要难点；【重点】(1)确认统计表、统计图。 (2)能用统计表、统计图直观且有效地记述数据。 (3)可以根据统计表、统计图数据回答

5、简单的问题，体会数据中含有信息，发展数据分析的观念。【难点】(1)经历在实际问题上收集处理数据、利用数据分析问题、获得信息的过程。 (2)体会统计的意义，发展数据分析的观念，感受随机现象。 单位教育目标的确定，第一学期：1 .根据所给标准或自己选择的标准，对事物和数据进行分类，能感觉到与分类标准的关系。 2 .经过简单的数据收集和整理过程，了解调查、测量等数据收集的简单方法，用自己的方式(文字、图表等)表现数据整理的结果。 3 .通过数据的简要分析，体会到用数据进行表达和交流的作用，感到数据中含有信息。 单元教育目标确定，第二学期：1.经历简单的数据收集、整理、说明和分析的过程。 2 .根据实

6、际问题设计简单的问卷，选择适当的方法(调查、计数、实验、测量等)收集数据。 3 .可以用柱状图统计图、折扣统计图、认识扇形统计图的柱状图统计图、折扣统计图、扇形统计图直观且有效地记述数据。 4 .能够体会平均的作用，计算平均，用自己的语言说明其实际意义。 5 .可以有意识地从报纸、电视等媒体上获取一些数据信息，阅读简单的统计图。 6 .可以说明统计结果，根据统计结果做简单的判断和预测。 单元教育目标的确定，单元课程目标，12、12、5年级学生认识折线统计图，收集、分析、整理、核心：发展数据分析观念，统计教育的中心目标是培养学生“通过数据分析问题”。 因此，教育设计的整体框架体现了从数据收集到分

7、析的全过程，应该以该过程为主线，抓住要点，阶段性地渐进，统计教育也同步地反映这一完整过程，以过程为主线进行设计和实施。 单元教育内容整体规划、教育内容和框架、单元教育的具体实施、教育策略、学生选择熟悉生动的生活素材，引起学生的学习兴趣。 重视数据的收集、整理的“准备”，学生尽可能多地经历数据的收集过程。 重视学生多方面信息获取，培养数据分析能力。 1 .简单的数据收集和整理的过程，即用举手、画正字等方法收集、整理、提示数据。 2 .认识统计表和复式统计表，可以根据统计表中的数据提出简单的问题回答，同时也能进行简单的分析。 学习评价设计，1 .简单的数据收集和整理的过程，即举手、写字等方式收集、

8、整理和提示数据。 2 .能对统计表进行确认，根据统计表数据提出简单的问题回答，同时也能进行简单的分析。 评价目标(12小时)，评价任务：以下是2(1)班同学最喜欢吃水果的人数调查。 (1)最喜欢的人是()人最多，最喜欢的人是()人最少。 (2)最喜欢苹果的人比最喜欢香蕉的人多()的人。 (3)最喜欢桃子的人比最喜欢苹果的人少()人。 这个班一共是()人。 (5)这个班的同学们去春游的话，应该买更多的什么水果？ 为什么？(6)你可以买苹果和香蕉。 因为喜欢吃这两种水果的同学最多。 评价标准：1 .用简单的方法收集、整理数据，根据统计表读取信息，回答简单的数学问题。 2、学习过程中能积极投入，表达

9、清楚。 评价方式：教师和学生的交流，教室的回答，学习表，1 .简单的数据收集和整理的过程，即用举手、写字的方式收集、整理和提示数据。 2 .确认统计表和复式统计表，可以根据统计表中的数据提出简单的问题回答，同时可以进行简单的分析。 1、能够经历数据收集、整理和分析的全过程，体会事件发生的随机性，做出预判和决定。 2 .可以识别柱状图统计图，基于统计图中的数据提出简单的问题来回答，同时，可以进行简单的分析。评价目标(36小时)，评价任务：评价标准：1 .识别柱状图统计图，知道1格显示多少，读取信息回答问题并进行简单分析。 2、学习过程中能积极投入，表达清楚。 评价方式：经历师生交流、教室回答、学

10、习表、评价设计学习、1 .数据收集、整理和分析的全过程，体验事件发生的随机性，能够事先判断和决定。 2 .认识折线图，可以从统计图中的数据中提出简单的问题来回答，同时也可以进行简单的分析。 评估目标(78小时)，评估任务：评估标准：1 .识别折线图，理解数据增减的变化，并轻松地读取和分析信息回答问题。 2、学习过程中能积极投入，表达清楚。 评价方式：师生交流，教室回答，学习表，1 .简单的数据收集和整理过程，即用举手、画正字的方式收集、整理和提示数据。 2 .确认统计表和复式统计表，可以根据统计表中的数据提出简单的问题回答，同时可以进行简单的分析。 学习评价设计，1 .能够体验数据收集、整理和

11、分析的全过程，体会事件发生的随机性，并做出事先判断和决定。 2 .认识扇形统计图，可以基于统计图中的数据提出简单的问题并回答，同时可以进行简单的分析。 评价目标(910小时)，评价任务：评价标准：1 .识别扇形的统计图，理解各扇形的意思，读取信息回答问题，能简单地分析。 2、学习过程中能积极投入，表达清楚。 评价方式：师生交流，教室的回答，学习表，(1)总共有200个球类器材，那么各种球有多少？(2)乒乓球比足球多多少%，授课主题，柱状图统计图(例1 )，教材内容分析， 这门课是四年级第七部分“柱状图统计图”的第一节，第一学期的学生已经经历了简单的数据整理过程，不仅能以自己喜欢的方式(文字、画

12、、简单统计表等)表现分类计数的结果，还能让学生简单地收集、整理数据， 通过体验说明和分析的过程，利用象形图这一知识的连接点和起点，认识柱状图统计图(一格表示一个单位)，为后续的学习奠定了相当多的柱状图统计图等内容的基础。 教材首先显示了北京市2012年8月的天气情况，用统计表记录数据，像画画一样呈现象形图。 然后，向导会显示条形图。 通过妖精的问题，比较学生的对象形统计图和柱状图统计图。 通过学生整理和比较，了解新旧知识的联系和差异，强调“条形统计图可以明确表示数量的多少”的特征，旨在初步认识条形统计图的特征和优势。 但是，学生不知道例1的北京的天气状况这种素材，感觉很远，这种统计素材不能感觉

13、到与学生生活的实际密切联系，而且没有经历过数据收集的过程，无法提高学生的学习热情。 更令人担心的是，学生把数据整理得很清楚，没有整理成象形图。 象形图也是学习柱状图统计图的知识连接点，只有让很多学生从象形图这一知识连接点进行探索，才能深刻体验从象形图到柱状图统计图的数学发展过程，了解柱状图统计图的特征。教材内容的分析、课程内容的分析、1 .在前几本教材中学生可以学习用简单的方法(文字、画、简单统计表等)写数据，根据统计表可以提出简单的问题解决。 本课在学生掌握基本统计方法、确立初步统计概念的基础上，让学生认识系统统计图，根据统计图进行简单的数据分析。 2 .一格表示数量的柱状图的基础是象形统计

14、图，它表示的数据与学生的直观认识一致，容易理解。因此，学生有利用象形统计图转移到柱状图统计图的知识储备。 3 .为了更好地理解学生的喜好，在上课中让学生体验统计调查的过程，引出今后要学习的柱状图。 因此，我在上课前对部分学生进行了谈话调查。 你们喜欢看什么样的动漫？在确保授课统计的时候，让大部分学生能做自己的选择，让统计结果反映学生的真正意志，让学生感受到统计的现实意义。 课程目标是根据单位主题的教育目标和学习状况制定本课程目标：1.初步认识柱状图统计图的结构和特征，根据数据制作柱状图统计图，可以阅读图表，提出简单的问题，解答，初步确立数据分析观念。 2、经过简单的数据收集、整理、说明和分析的

15、过程，积累调查统计的活动经验。 3、在简单的数据分析交流中，初步统计在现实生活中的意义和价值。 上课时间的难点、教育的重点：认识条形图统计图的结构和特征。 教育难点：探索柱状图统计图的形成过程。教育活动1，把学生喜欢的动漫作为剧本引入，在提高学生学习热情的同时，感受到用统计方法解决问题的现实意义。 上课时让学生体验数据收集、整理和分析的完整过程，同时体会事件发生的随机性。 活动兴奋，引进新课，教育活动2，合作探索解决问题，1 .小组合作，以制图方式显示调查数据。 教育活动2、合作探索解决问题、2 .作品展示、交流：师：哪部作品好呢？老师：为了马上知道数量多，有什么建议吗？3 .柱状图统计图的生

16、成：教材展示的同时介绍：格子：图形大小的差异，歪斜涂颜色：为了容易观察，我们给他们涂颜色。 数字：在左侧显示适当的数字，以更清楚地显示数量。 名字：为了让大家知道我们的统计内容，取个名字。 这样，用长短不同的棒来表示各种数据的图称为棒统计图。 教育活动2，4 .分析柱状图统计图：老师：读了，读了什么？最喜欢什么的人？最喜欢什么的人少？喜欢连衣裙的比喜欢数字怪物的多多少人？如何看？5 .象形统计图和柱状图统计图进行比较让学生小组合作，让学生自由探索，体验从象形统计图中生成条形统计图的过程，让学生直观地看到条形统计图的由来和优点。 整理柱状图统计图的组成部分，分析柱状图统计图的统计内容，使学生更加

17、深刻地认识柱状图统计图和各部分的意义。 最后，直观地对比象形统计图和柱状图统计图，在对比中感受到柱状图统计图的优点：更直观地表示数据的各种数量的多少。 教育活动3、学习、加强和提高，1 .老师：能把我们班刚才统计的结果用柱状图画出来吗？在画之前你有什么建议吗？ 学生作品的展示、报告。 从条形图中能知道什么信息？有什么问题吗？让学生学习，综合运用学过的数学知识，实践来解决数学题，培养学生的实践能力和问题解决能力。 注意学生制作柱状图统计图应注意的事项，培养学生认真思考、大胆质疑的学习习惯。 利用教育活动3、知识应用、HiTeach的即时回答功能，使学生再次直观地感受到条形图统计图的特征：多看数据的大小，直观地看待。 老师：今天大家做得很好。 老师想给大家准备一点奖品。 你想要什么样的奖品？请选择自己喜欢的。学习用品玩具的小奖状零食玩具想要的是哪一种，在柜台按几次。 2 .学生按照应答器，用柱状图显示结果，进行数据分析。教育活动5、在这门课上学到了什么，让大家一起分享一下，总结班级，回顾、整理全班的知识点，谈论自己的收获，让所有的学生体验学习的喜悦。 请出示上课作业、教科书第94页例1统计表。 根据统计表，能完成柱状图统计图吗？本堂检查，1 .学生独立完成柱状图统计图2 .各格表示()日.3.知道什么信息？ 通过练习