第三届大学计算机课程报告论坛

1、1,第三届大学计算机课程报告论坛,情况简报 周晓聪、林瑛 2006年10月30日,2,主要内容,论坛基本情况 论坛报告概要 感想 与 建议,3,论坛基本情况,论坛主题 质量工程实施进程中的计算机课程教学改革与建设 主办单位 高等教育出版社 同济大学 论坛主页 目前第二届论坛的部分报告可以下载,4,论坛基本情况,会议时间：2007年10月26-28日 会议地点：上海 同济大学 会议模式 大会报告、分会场报告、分组讨论,5,论坛基本情况,与会人员 Benjamin W. Wah(华云生）:Professor of University of Illinois at Urbana-Champaign

2、, USA 姚新：Professor of University of Birmingham, UK 院士：陈国良；吴启迪：教育部副部长 近400所高校、近800人,6,论坛报告概要,大会报告 27日全天共有七个大会报告 冯博琴报告主要针对计算机公共基础教育，但也谈了一些教学中的共同问题 老师使用多媒体教学的问题 坐而论道，照片宣科；一览无余，毫无悬念；激光乱晃，无法注视；黑板虚设，媒体单一 应注意培养教师制作和使用多媒体的能力 应提高学生通过多媒体环境进行学习的能力，以及利用网络资源进行系统的能力,7,论坛报告概要,大会报告 华云生教授主要是谈美国大学的质量认证情况 有专门的独立认证机构：A

3、BET()，工程技术认证会 ABET会定义一些通用标准以及一些学科标准 标准注重学生学习后能做什么，而不仅是说学到了什么 标准对学位的program的目标、课程设计、对学生的支持、师资力量等有基本的要求 ABET对学校的认证过程与国内目前的评估类似 学校自己先填写报告 ABET走访学校、座谈、在毕业生、雇主等之间进行调查等 有十几个国家认同这种认证，中国有可能会加入,8,论坛报告概要,大会报告 梅宏介绍了北大信息学院教学改革情况 培养目标 具有原创能力的研究型人才，集成能力的工程型人才，以及组织能力的管理型人才 能力培养为纲，知识传授为用 基础知识为体，专门

4、技能为用 避免急功近利，强调后发优势 改革方针 加强基础、淡化专业、因材施教、分流培养 拓宽夯实知识基础，培养锻炼综合能力,9,论坛报告概要,大会报告 梅宏的大会报告简介（续一） 改革目标 基本目标：更新课程内容，去除冗余设置，统筹实验环节，理顺体系框架 高级目标：顺应学科交叉融合趋势，适应信息学科发展迅猛的需求，适应本硕连贯培养模式（50%保研，考研也很多） 课程体系建设 原来存在的问题 内容相对陈旧、前沿技术类课程偏少、存在重软轻硬、对厚基础重能力体现不足、对课程调整应变能力不足、课程建设教材编写相对滞后 建设思路：结构化教学体系框架设计、宽广和扎实相结合,10,论坛报告概要,大会报告 梅

5、宏的大会报告简介（续二） 学院进行通识教育 建立全院公共基础课平台，在其上再建立计算机类专业基础课程和电子类专业基础课程两个大方向 一年级不分专业，二年级选择方向，高年级确定专业 依托北大人文学科优势培养学生人文素养，依托北大理科有时夯实学生数学物理基础 学院公共基础课程和专业基础课程依托科研团队 课程承包到实验室、研究所 计算机类基础课程包括数学物理类、程序设计类、专业数学类、软件基础和硬件基础类课程 加强微电子与电路基础,11,论坛报告概要,大会报告 梅宏的大会报告简介（续三） 建设面向能力的学习环境 依托现代化教学辅助系统强化学生的基础能力 百炼程序设计训练和能力评测系统 大学课程在线系

6、统 网上课件系统 依托与公司合作建设系列新技术及应用课程 高年级学生进入科研团队，评选十佳优秀毕业论文 建立面向全院基础实验教学研究中心，强化基础实验教学 全校范围的科技和社团活动培养学生沟通能力和领导能力,12,论坛报告概要,大会报告 陈国良院士介绍中科大并行计算课程团队的建设 具有老、中、青相结合的相对稳定的教学梯队 一系列课程构成合理的知识结构 并行机体系结构、并行算法、并行程序设计 将应用性、理论性和硬件课有机结合，努力沟通计算机科学、计算科学和计算机应用科学 教学提升科研、科研促进教学：年年上课年年新 将课程推广到校外、港澳台乃至美国澳大利亚 在全国多个大学开办有关并行算法的课程培训

7、班,13,论坛报告概要,大会报告 蒋宗礼的报告主要根据计算机科学与技术专业规范谈如何建设计算机科学与技术专业 龚沛曾主要就计算机基础教育谈如何在夯实基础的基础上，面向应用培养创新能力 龚老师主持一个由同济大学、上海交通大学和复旦大学联合承担的一个高等理工教育教学改革与实践项目 同济大学的大学计算机基础课程是国家精品课程 采用案例驱动与专业应用相结合的教学方法 面向过程培养创新的考核评定方式 创新作品可以加分 参加竞赛（例如软件设计大赛、ACM竞赛等）获奖可以免修,14,论坛报告概要,大会报告 姚新的报告介绍英国大学的教学质量保证体系 首先介绍了英国的大学体系，特别是英格兰体系 英格兰体系的本科

8、是三年制，高中有一年相当大学预科 英国大学本科教学强调学生的能力培养 一年级进入专业课学生，一年后要能够编写程序解决问题 一个学期大概6门课程，课程的project通常都非常难 注重职业道德培训，以及沟通和交流能力的培养 通过软件开发项目合作及商用软件的开发培养团队合作精神 大学学位多样，开设的课程多样,15,论坛报告概要,大会报告 姚新的大会报告简介：教学质量保证 有专门的独立教学质量保证机构 QAA(Quality Assurance Agency for Higher Education): http:/www.qaa.ac.uk QAA对每个大学每四年访问评估一次 评估更注重大学的管理

9、过程 大学需要有规范的管理 新开设课程要有详细的大纲、教学目标等申请资料 教学指导委员会通过之后才能新开课程 已有课程上课前两周要填表说明是否有改进，为什么改进 要经教学指导委会审核才能进行大于百分之二十的改进 教学过程有听课以及反馈表 中期和期末有学生调查问卷,16,论坛报告概要,大会报告 姚新的大会报告简介：教学质量保证（续） 有一套独特的校外监督机制 每门课程的试卷必须在开学一个月内出好 答案、评分标准要能够可以由非出卷人员评阅试卷 先内部审核与教学大纲是否符合，再由校外督察员审核并签名 最后由系教学指导委员会通过 考试最后的评分也由校外督察员审核签名 毕业之后学生成绩档次分类也须由校外

10、督察员审核签名 不同的学位program都有不同的校外督察员,17,论坛报告概要,分会场报告 28日共有五个分会场报告 计算机学科的特色专业与课程建设 计算机专业精品课程建设 计算机公共基础精品课程建设 计算机实践教学课程建设 计算机学科教学资源的共建共享,18,论坛报告概要,分会场报告 分会场报告分上下午两个部分 我上午参加计算机学科的特色专业与课程建设的分会场报告； 下午该分会场是讨论 林瑛上午参加计算机专业精品课程建设的分会场报告，我下午参加该分会场报告 第三个分会场下午也是讨论，第五个分会场只有上午报告,19,论坛报告概要,分会场报告 有关计算机学科的特色专业与课程建设的分会场报告有六

11、个： 同济大学介绍其信息学科人才培养模式 江南大学张基温教授谈计算机学科的发展空间 浙江大学介绍其软件工程专业的建设 上海交通大学介绍其信息安全专业的建设 西安电子科技大学谈其网络工程专业的建设 上海第二工业大学谈面向应用的计算机专业建设,20,论坛报告概要,分会场报告：计算机学科特色专业建设 同济大学的报告 同济大学的电信学院包括电气、电子、通信、控制、计算机等学科 5个系，本科生2400人左右，研究生1200人左右 人才培养目标 学院定位：教学研究型学院 学院特色：交叉融合、一专多能 扎实深入的本专业基础、适度宽广的他专业知识、同济朴实的泛创新文化 培养目标：具有国际视野的研究型人才、符合

12、国家需求的技术研发人才以及满足区域服务的工程应用型人才 人才出路结构：10%研究型、35%技术研发、其他是应用型人才,21,论坛报告概要,分会场报告：计算机学科特色专业建设 同济大学的报告（续） 总体思路与办学方针 以学生为本，以教学为中心，科研促发展，教学与科研平衡发展 教学平台与科研平台矩阵式管理，形成合力 课程体系改革 以通识教育为基础，实施宽口径的专业人才培养 建设基础知识平台、专业知识平台与领域知识平台 重视学科交叉融合，包括院内不同专业以及与外院的融合 以车辆电子应用为切入点，以建设985嵌入式创新平台为契机 实践教学 在电子设计竞赛，ACM竞赛，特别是足球人大赛取得了好成绩 国际

13、化办学：有中德、中法和中意中心,22,论坛报告概要,分会场报告：计算机学科特色专业建设 江南大学张基温谈计算机专业发展空间 一个现象： 美国选修计算机专业的人数逐年下降，中国学计算机专业的人数也逐年下降，出现了计算机专业不景气的现象 他认为： 计算机基础理论和技术步入成熟期， IT内容技术：信息采集、存储和检索以及信息安全技术不断发展 他认为：计算机专业发展的新增长点是服务科学与工程 服务是新的社会资源，信息时代将让位于服务时代 北大成立了服务科学工程系 浙大开设了电子服务专业 电子商务延伸到了电子服务,23,论坛报告概要,分会场报告：计算机学科特色专业建设 浙江大学的报告谈软件学院软件工程专

14、业建设 办学目标： 采用产学研相结合的机制，培养应用型、复合型、国际化的软件人才 两个突破：学生动手能力，以及学生的国际交流能力 办学方式：不同方向与不同企业、学院合作办学 例如电子商务方向与阿里巴巴合作，金融信息技术方向与美国道富公司合作 重点方向是：金融信息技术、软件开发技术以及电子服务（电子商务）技术,24,论坛报告概要,分会场报告：计算机学科特色专业建设 浙江大学的报告（续） 办学特色：双语教学以及国际化办学 20多门课程使用英文教材，12门课实施双语教学，4位教师5门课实施全英文讲课 中加学生互换项目：各选派几十人到对方学习两年 与海外大学的短期交流也很频繁：本科生出境率25% 教学

15、管理方面的特色： 学院教学指导委员会下设课程小组与课程管理委员会 课程管理委员会在学校督导组的基础上强化教学质量保证体系，主要参与听课、调查、座谈和教学评价 课程小组和课程管理委员会均有固定的活动经费,25,论坛报告概要,分会场报告：计算机学科特色专业建设 上海交通大学的报告谈信息安全专业的建设 信息安全专业在交大是录取分数最高的专业 交大自主招生的人数50%的人选择就读信息安全专业 信息安全专业的发展是国家战略 目前企业和政府十分缺乏信息安全方面的专业技术人才 信息安全专业是交叉学科：数学、电子通信与计算机 在教学上存在的问题是：怎样保证学科面具有一定宽度，又要有扎实的专业基础，还要专业特色

16、比较鲜明？ 学生可能既要学数学（密码学等），又要学通信，还要学计算机，内容太多 解决方法：选准自己的定位，明确自己的特色，不求全面,26,论坛报告概要,分会场报告：计算机学科特色专业建设 西安电子科技大学的报告谈网络工程专业建设 西电网络工程专业03年申请，04年开始招生 每年招生100人左右 培养目标：突出“工程”的含义 培养从事网络系统规划、设计、集成和管理的高级工程技术人才 专业特色： 依托教育部计算机网络与信息安全重点实验室，以网络+安全为特色,27,论坛报告概要,分会场报告：计算机学科特色专业建设 西安电子科技大学的报告（续） 培养方案：参照计算机工程方向 公共基础课开设“随机过程与

17、排队论”课程 专业课方面主要开设： 数论与有限域、应用密码学、网络安全技术 网络程序设计、网络规划设计、网络故障诊断、网络多媒体技术 网络计算、下一代网络互联技术、网络管理 教材建设 成立有教材建设分委员会 西电出版社出版了一套计算机网络工程专业规划教材 教学管理： 完善的日常管理制度、实验成绩评定管理制度以及毕业设计管理,28,论坛报告概要,分会场报告：计算机学科特色专业建设 上海第二工业大学的报告 上海第二工业大学是二本学校，主要是面向职业教育 该学校是全国职业教育先进学校 因此主要谈面向应用的计算机专业人才培养 该学校的一个特点是实现3学期制，两个长学期为17周，一个夏季短学期为6周，全

18、部用于实践教学,29,论坛报告概要,分会场报告：精品课程建设 北京大学裘宗燕老师：关于程序设计基础课程的思考兼论以Java等作为第一语言之利弊 程序设计的教育重点：应从问题出发，重点在于培养学生逐步解决问题的能力。 考试方面：他不同意考客观题，如程序填空等，认为程序员考试立了个坏榜样，使学生只会机械学习。 关于高校第一门程序设计语言的选择必须考虑如下问题： 语言支持基本程序设计的重要概念是否足够简单并易于理解？ 能否在学了很少简单概念和机制后就可以投入程序设计实践？ 是否支持循序渐进地引入支持更复杂的程序设计的概念？ 是否有利于学生建立有关程序设计的正确思路方法和行为方式？ 考虑上述问题，他认

19、为Java等面向对象程序设计语言不适合用作高校第一门程序设计语言。他还认为“面向对象”并不是“做一切事情的正确方式”，实践中面向对象技术的主要用途并不是基本程序设计，这对于没有学过基本程序设计课程的学生来说太复杂，不易接受。,*此部分由林瑛老师提供,30,论坛报告概要,分会场报告：精品课程建设 西北大学耿国华老师：计算机专业程序设计能力培养模式的探索与实践 教育必须面向设计，计算机科学的重点在创造性思维的培养。 他们学校的计算机专业程序设计能力培养采用四阶段课程体系： 基础训练阶段：一年级，计算机导论C语言程序设计，这是入门课程，培养基本技能； 能力提高阶段：二年级，高级程序设计技术数据结构，

20、着重学习典型的程序设计方法，训练构造性思维，培养抽象能力； 拓展层面阶段：三、四年级选修课，Java语言程序设计VCVBUnix，增强掌握新工具的能力，提高适应新环境程序设计能力； 实践应用阶段：四年级选修，增设课程设计，参加科研训练，培养系统级深层应用能力。 建议采用案例驱动教学的方法。,*此部分由林瑛老师提供,31,论坛报告概要,分会场报告：精品课程建设 中国科技大学陈意云老师：编译原理课程建设 教学策略：理解基本原理，重点在于原理与技术的宏观理解。 教学联系编程语言：选择C语言作为实例语言，通过分析实际程序的编译或运行时碰到的问题，解释本课程枯燥、难于理解的原理，引导学生分析、解决和理解

21、实践编程中遇到的问题和发生的现象，激发学习热情。 实验考评： 评测主要针对截止时间前的最新程序，避免后评测的同学根据前面评测评测情况来完善程序； 实践过程的质量监控和管理采用多时间点、多次提交的方法：依次在指定时间点内提交设计文档、源代码、分布测试程序、发布评测环境、提交最终版本和测试文档； 12个学生一组，互相评分；每个评委给该组所有作品排名次，包括自己的作品。这种评价方法公平，容易，避免直接评分的分数集中性，能调动学生积极性，减轻教师工作量。,*此部分由林瑛老师提供,32,论坛报告概要,分会场报告：精品课程建设 同济大学张晨曦老师：探索新的教学模式和方法，建设计算机系统结构精品课程 内容体

22、系：重点讲述广泛采用的结构、方法和技术，经典与现代相结合，理论联系实际。 采用三个三分之一的教学模式： 启发式课堂讲授：总学时的1/3 自主学习：总学时的1/3 专题研究学习：总学时的1/3，给出若干题目，让学生任选其一，自己上网查资料，做研究报告，最后在课堂上演示报告结果。 三者并重。 采用形象化教学法：课堂上用动画解释。 自己开发模拟器作为实验平台。,*此部分由林瑛老师提供,33,论坛报告概要,分会场报告：精品课程建设 国防科技大学董威老师：基于SWEBOK和SEEK的“软件工程”课程建设 根据软件工程知识体SWEBOK和软件工程教育知识体SEEK内容制定“软件工程”课程内容，共4个模块

23、软件工程导论24学时第2学期 面向对象和软件工程40学时第5学期开设主要为UML、面向对象软件测试的学习 软件工程课程设计16学时第6学期开设主流是基于Web的软件应用实例 软件项目管理32学时第7学期开设，选修，了解项目管理的概念、思想、方法和过程。 每个模块都有针对性的课程实习。,*此部分由林瑛老师提供,34,论坛报告概要,分会场报告：精品课程建设 电子科技大学傅彦老师：电子科技大学计算机系列精品课程建设的探讨与实践 实验内容的建设有5个层次：基础型应用型综合型设计型创新型。前三个层次全部学生必修。 离散数学也开设实验。 建立基于多媒体网络的课堂教学系统；重视课堂教学内容的横向联系和综合运

24、用融入一体的立体化教学体系：课堂教学，网上自主学习，课下实践活动。 教学中，要善于总结问题：由学生提问总结出问题来，然后通过提问、自问自答或布置作业的方式让其他学生也有所收获。,*此部分由林瑛老师提供,35,论坛报告概要,分会场报告：精品课程建设双语教学 浙江大学陈越老师：数据结构与算法课程 双语教学的意义 学院国际化的需要 浙大培养的学生要具有国际竞争力 浙大接受的国外留学生有使用全英文讲课的需求 教学理念更新的需要 通过采用原版教材和双语教学，引入和实践国外教学理念 实施启发式教学，问题驱动求解，布置深入思考题，力争讲1做2甚至考3 双语教学的实施 通过调查由学生自己选择双语教学的模式 多

25、数学生选择：英文教学资源（教材、幻灯片、考试等）中文讲解 学生自己选择是否加入实施双语教学的班级 学生可以自己选择老师，但是所有班级实施统一教材、统一试卷、统一评卷,36,论坛报告概要,分会场报告：精品课程建设双语教学 河海大学陈慧萍老师：数据库系统原理课程 双语教学的意义 大环境：国家提倡和支持 小环境： 计算机知识更新快，需要与国际接轨和加强国际交流 外包软件开发需求，学生进入外企日益增多 双语教学的实施 英文教材厚：要有明确的内容选取策略 学生英语水平参差不齐：因材施教、分层次逐步推进 通过双语教学营造学生主动学生的氛围 通过小组或团队进行协作式学习,37,论坛报告概要,分会场报告：精品

26、课程建设双语教学 上海交通大学顾力栩老师：数字图像处理 双语教学的必要性 学生提高国际竞争力，加强国际交流与进入外企 交大与德国柏林工业大学以及美国密西根大学都有交换生 交大政策是海外引进人才每年必须开设一门双语课程，学生必须选修一门双语课程 双语教学的实施特色：双语教学进入实验室 通过双语教学提高学生的科研能力 数字图像处理是选修课，与科研可以紧密结合 该课程有英文讨论，并鼓励学生投稿英文期刊 该课程的教学每年有10篇以上国际会议论文，2篇以上国际期刊论文,38,论坛报告概要,分会场报告：精品课程建设双语教学 复旦大学张亮老师：操作系统 双语教学的定义 使用多种媒介语言讲授教学内容，而且不是语言教学 双语教学的目的应该不纯粹是提高学生语言能力，更重要的是更新教学观念 双语教学的实施 01年使用英文教材 学校购买原版教材，不同年级的学生借阅同一教材 操作系统课程会讲授Linux, Windows以及Solaris的内容 学生反馈 多数同学认同双语教学，部分同学觉得不太适应,39,感想与建议,感想 以后评估或者说认证可能会成为一种常态 评估或认证将注重学生的能力 教育部副部长吴启迪在闭幕式上也强调以后教学主要注重学生实践能力以及创新能力的培养 国内一些名牌大学，如