《惯性》的课件

1、惯性的课件惯性的课件惯性的课件1【设计依据】教育心理学研究成果显示，学习效果取决于学生学习的主动性。因此教师在教学过程中应引导学生质疑、调查、探究、实践、即动手又动脑，创设能使学生主动参与的学习情景，激发他们学习物理的积极性。【学情分析】初二学生的思维习惯是：直观形象思维能力较强，抽象的理性思维能力较弱，有一定的逻辑推理能力。因此“课堂中的教学实验”是本节的关键内容，是学习惯性的思维支撑点。【教材分析】惯性的概念可以通过一系列的课堂演示实验，从而让学生概括出一切物体都具有惯性，无论物体是静止的还是运动的，都具有惯性。惯性现象的解释是惯性知识的延伸，学生虽然了解、也能讲出生活中的一些惯性现象，但

2、都比较抽象，要他们真正用惯性知识来描述还存在着一定的困难。而这样安排能让学生更深层次的理解惯性是物体的固有属性，一切物体都有惯性。【教学目标】知识技能：1、知道什么是惯性，认识一切物体都有惯性。2、会解释惯性现象。过程与方法：培养和提高实验设计与操作、现象描述、总结归纳等能力。情感态度价值观：培养实事求是的科学态度。【教材重、难点】惯性的定义应用惯性知识解释惯性现象【教学原则】启发教学原则，循序渐进原则。【教学方法】讨论法 探究法 启发法情境教学法。【重难点片段描述】一、惯性对生活中常见现象的质疑，引出新课。当你乘车时，你一定有这样的感受，汽车紧急刹车时，你会突然向前倾倒，这是为什么呢？要认识

3、这个现象，就需要引入一个新的概念-惯性。演示书本p28实验探究：1、笔帽实验-静止的物体具有惯性。2、课本橡皮实验-运动的物体具有惯性。教师增加实验：3、移动水杯实验-液体具有惯性。4、口吹纸筒实验-气体具有惯性 。学生概括：所有的物体（无论是固体、液体还是气体）都具有惯性，无论物体做什么性质的运动，都具有惯性。（多样的实验是学生的思维支撑点，通过实验学生可以很轻松的概括出惯性的特征。）教师进一步强调惯性是物体本身的固有属性，一切物体在任何时候都具有惯性。而且惯性的大小与物体的质量大小有关，物体质量越大，惯性越大。惯性与惯性定律的区别，以及惯性与力的区别。二、惯性现象描述：1、演示惯性球实验：

4、小木片在铁片弹击下飞出去，小球原位落入凹槽。设问：确定研究的对象？研究对象原来做什么运动？发生了什么变化？由于惯性，研究对象将有怎样的表现？学生讨论：木片上的小球原先处于静止状态，木片由于铁片弹击而运动，但小球由于惯性仍保持原来的静止状态，故最后在原位置落入凹槽。（学生还不是很熟练，教师适当补充。）（设计意图：运用实验激发学生求知欲，同时深化惯性现象。）引导学生进行讨论交流：免费旅游的办法可行吗？学生讨论，得出结论：人与地球原来是运动的，当人跳起时，由于具有惯性，还要保持原来的运动状态，所以会落回原地，所以免费旅游的想法是不正确的。2、通过幻灯片适当练习各种惯性现象的描述纸飞机离开手以后，还会

5、继续飞行，这是为什么？把锤柄在固定的物体上撞几下，锤头就牢牢的套在锤柄上了，为什么？跳远时利用助跑，使自己跳的更远。三、学生列举生活中的惯性现象，并加以交流分析：1、拍衣服上的灰尘学生概括：灰尘原先和衣服一起处于静止状态，衣服在拍击之下而运动，而灰尘由于惯性依然保持原先的静止状态，故能从衣服上飘下来。（学生虽然了解这是惯性现象，但用惯性知识来描述还是很生疏）2、刹车后车轮停止转动，汽车还要滑行一段距离学生概括：汽车原先处于运动状态，车轮由于刹车而停止转动，但汽车由于惯性仍然保持原有的运动状态，故还要滑行一段距离。3、学生表演运动着的人脚受到阻碍而摔倒的现象学生表演：（学生具有非常强的表演欲望，

6、表演很形象、生动、到位，其他同学也很开心看到精彩的表演。将惯性这个抽象的知识用精彩的节目形式展现给大家，既吸引了学生的注意力，又通俗易懂。）学生很容易概括出来：运动着的人的脚由于受到其他同学的阻碍而静止，但上身仍然保持着原先的运动状态，故导致不平衡而摔倒。4、学生表演列车启动、刹车、转弯时乘客的各种姿态变化学生表演：（该实验前半段应该说非常成功，汽车启动和刹车时候，车内乘客的各种姿态变化也表演的很到位，同学对于此惯性现象的描述也挺具体。但后半段关于汽车转弯的各种姿态变化描述却有待进一步完善。对于刚接触惯性的学生而言，解释这么复杂的变化还稍显牵强。所以在这里如果换成悬挂的小球的动向变化可能会更好

7、！）（设计意图：对于这一环节，教师要特别重视，因为这一过程需要学生分析、想象、设计、创造，这是发展学生能力的关键环节，要给学生充分考虑的时间。对于接受能力快的同学来说，表演给他们提供了一个展示自己的舞台，让他体验到成功的喜悦。对于接受能力慢的同学来说，则可借此机会向别人请教，最终获得探究的成功。“交流”它贯穿于整个探究活动中，教学时，教师可组织学生以小组为单位进行交流，也可全班交流。）【教学反思】本堂课开始用多种方式的实验展示推出一切物体，且无论是静止的还是运动的，都具有惯性。实验简显易懂，课堂效果理想。实验是学习抽象的惯性概念的思维支撑点。在本课的重难点突破中，还是选择学生为主体，让学生以丰

8、富的节目形式来展现他们在课堂中的所得！学生的表演欲望和表演才能是关键的所在。教师应立足与如何引导学生将理论知识与实际生活相联系，并适时进行点拨，要求学生课后要多观察，把生活带入课堂，再把学到的知识带入社会中。惯性的课件2教材分析：本课内容出自浙教实验版七年级（下）科学课本第二章运动和力的第七节牛顿第一定律的第二课时惯性。惯性是运动和力的关系知识中的一个重要概念，又与实践知识紧密联系。明确惯性概念，理解惯性现象，既是学习运动和力的关系乃至整个力学的基础，又是培养学生理论联系实际的重要途径。惯性是一个抽象的科学概念，在教学中还应重视发展学生的.抽象思维能力，开发学生的智力。学情分析：对于惯性的知识

9、，学生在生活中已经有所了解，但理解不深。而且惯性这个概念比较抽象。因此，在教学中紧扣科学的特点，突出实验教学，让学生充分动手，动口，动脑，激发他们的学习兴趣培养他们观察、分析、归纳的能力，增强实践能力。教学目标：知识与技能：知道什么是惯性，能例举证明惯性存在的实验现象和生活实例，并能用惯性解释有关现象。过程与方法：1、观察和实验探究，感知惯性的存在。2、探究人类生活常见事例，认识惯性所产生的效果，如何利用和防止惯性。情感态度与价值观：1、培养实事求是的科学态度和学生抽象思维的能力。2、通过惯性应用与防止的教学，向学生渗透辩证唯物主义观点，初步认识科学技术对人类生活的影响。3、通过探究实验培养学

10、生团结协作精神，激发学生科学探究精神。教学重点：1、用惯性解释生活和生产的有关现象。2、任何物体任何状态下都有惯性。教学难点：1、惯性是物体固有属性的理解。2、惯性大小与运动快慢无关。教具准备：硬纸板 纸条 笔帽棉花 棋子玻璃杯 惯性演示器 尺子水槽多媒体教学过程：(一)、创设问题情景，激趣设疑，导入主题1、观看录像：另类车祸设疑：为什么已经刹车了，车还会开出这么远？设计意图：活跃课堂气氛，提高学习兴趣，同时提高了学生的交通安全意识。2、请同学们来看小魔术，在装有水的杯子上放一硬纸板，在纸板上放鸡蛋。迅速击打鸡蛋下的硬纸板，鸡蛋落入杯中，观察思考原因，边演示边设疑：鸡蛋到哪里去了?你可知道其中

11、的奥妙?设疑：鸡蛋为什么没有沿水平方向运动?是失去摩擦力了吗? 还是老师会气功，发功将鸡蛋吸住了嗯呢？设计意图：激趣、设疑，引题，既使学生自发产生强烈的求知欲，又抓住他们的注意力。(二)、播放flash动画，引人入境播放惯性小车和气体的惯性（烟圈）动画片，辅以讲述。设计意图：激发兴趣，让学生从感性上认识到惯性的存在。(三)、自主探究、合作交流1、学生体验惯性的存在分组实验：明确目标，介绍器材，学生实验体验惯性存在。设计实验目的：证明惯性的存在器材：玻璃杯、尺子、硬纸板、水槽、水、纸条、笔帽、棋子要求：(1) 自主设计多种实验(2) 尽可能充分利用实验器材(3) 用简要的语言解释现象讨论、交流、

12、展示学生的实验及解释现象2、教师引导学生发现并体验惯性，并引导学生得出惯性的概念。设计意图：概念是从具体事例、实验事实中抽象出来的，只是首先为学生提供丰富典型的感性材料，才能从抽象出本质特征形成概念。同时使学生对惯性由感性认识上升到理性认识，学会将科学知识联系生活实际。(四)、点拨精讲、解难析疑视频“人以不同的速度碰到石头和人踩上西瓜皮摔倒的搞笑flash动画”。提出问题：你发现了什么?引学生发问、思索，两者为什么有差异呢?由此可猜想惯性会受哪些因素的影响?设计意图：学生尽情猜想可以从不同方面自由提出自己的见解，为他们的多向思维提供空间，激发他们课后自主探究，敢于猜想能提出自己的见解将为他们敲

13、开科学探究之门。让学生在教师引导下，将摩擦力与本节内容相联系，引出：惯性大小与运动快慢无关。设疑：那么惯性大小与什么有关呢?（学生猜想）演示：惯性与物体质量的关系学生活动：学生观察实验步骤和现象，分析原因。设计意图：让学生在教师引导下，弄清惯性大小与哪些因素有关，突破难点。(五) 、对照比较 辨别概念列表让学生比较惯性和惯性定律的区别和联系。设计意图：使知识系统化，加深理解和记忆的效果。(六)、分组讨论、合作交流教师引导发问：如某一时间地球上的物体突然失去了惯性，这对我们生活的世界将有什么样的影响？设计意图：通过虚拟想象，强化概念。同时放手让学生自己利用信息，增强自主学习的能力，加强合作交流的能力。(七)、反馈练习1、下列关于惯性的说法中，正确的是（）A、运动的物体有惯性，静止的物体没有惯性。B、只有物体的运动状态改变时才有惯性C、不受力的物体有惯性，受力的物体没有惯性。D、一切物体在任何时候都具有惯性2、匀速向前行驶的汽车里的乘客，向外跳车时，向哪个方向跳不容易