地理教具与实验

1、Daily news,地 理 教 具,地 理 实 验,第六小组,小组成员及分工：,教具制作,教具制作,实验制作,地理教具内容：,.,.,.,.,.,教具：是在教学过程中，具有教学特点，体现教育思想、教育目标、教学内容和教学方法的实物，模型等直观教学用器具以及实验训练器材 。,地理教具,中学地理教学用具：简称中学地理教具，地理教具是在教学过程中为学生提供地理知识和学习情境的器材，其是校内地理课程资源主要组成部分，包括：地图、资源、模型、标本、教学软件、电教器材、教学实践场所等。,地理教具,平面教具,立体教具,可操作仪器,分类、特点,地理图象类,地理实物标本类,地理模型类,地理仪器类,设计原则,必

2、 须 做 到,科学性,教育性,简易性,直观性,实用性,经济性,尽 量 做 到,多 功 能 性,先 进 性,艺 术 性,参 与 性,地理教具,制作步骤,一、明确制作目的。 二、明确制作要领。 三、确定工作顺序和操作顺序。 四、先用简易材料做成“毛样”，看一看自己的设计是否合理，如能在实际中试用几次就更好。 五、改进不足之处，或重新提出设计方案。,六、使用设计好的方案和样品，选用好用的材料试制。 七、在课堂上试用，看一看实际效果，包括能 否有足够的重复性。 八、开始制作成品，做好之后，及时投入使 用，看一看效果到底样。 九、涂装，画出标志，或指示部位。 十、写说明书，其中包括使用方法，维修管 理。

3、关键的地方要写清楚，务必使他人看得明白。,一、吃透教具的性能和用途 二、做好准备 三、人人都有机会 四、先示范后分组实验 五、与实地考察相结合 六、作品展示 七、课内外相结合,使用方法,地理教具,近些年，地理教具的使用产生了分 化。平面教具的使用明显减少，在经济 发达地区的学校，教学挂图和地理图片 的展示功能逐步被通用教学设备，特别是计算机多媒体的软件替代 。 立足我国当前现实，对比国内外的情 况，地理教具既要继承更要发展，但是 地理教具不是越新越好，有时候传统 的、一般的地理教具就能够满足教学需要。 地理教学也要考虑教学的成本与经济 性，教学中如能用较低成本实现的教学 效果就没有必要使用较高

4、成本的设备和支出。教具的选择要考虑便捷性、经济性、适用性等因素。,从地理教具的功能 看地理教具的重要性,从课标要求看 地理教具的重要性,从我国课程改革与 地理教学研究的需要 看地理教具的重要性,地理教具,具体作用,地理教具,具体作用,地理教具,常 现 问 题,不好用,不会用,如：演示效果不好，操作不方便， 过于粗糙，容易损坏等等。,1、教师没有真正掌握教具的原理和 使用方法 （教师不会有） 2、和当堂教学内容联系的不密切 3、教师简单地提出让学生做一件教 具 （学生不会用）,不愿用,1、怕费事 2、怕出差错 3、少数是因为别人做的，自己 不愿使用,地理实验内容：,地理实验教学：是一种重要的教学

5、实践活动，是一种有目的、有步骤地通过控制或模拟地理现象和地理过程来认识地理事物和规律的一种感知活动。地理实验的教学目的是获得和验证地理知识，学习地理操作技能和方法，培养地理能力和情感、态度与价值观。,地理实验教学,地理实验教学,学科发展的要求,课程标准的要求,新课改和高考的要求,地理实验教学,教学功能,1、增强学生对知识的理解程度，有效突破教学重点、难点。,2、提高学生地理操作技能、锻炼思维能力,3、使学生体验学习过程、掌握学习方法。,4、培养学生的科学态度、科学精神。,地理实验教学,1、真实实验 2、模拟实验,1、验证性实验 2、设计性实验 3、综合性实验,1、地理感知性实验 2、地理验证性

6、实验,1、地球运动实验 2、大气实验 3、水的实验 4、地壳运动实验,按仪器和材料,按实验层次,按实验时间安排,按地理要素,类型,地理实验教学,中学地理实验内容罗列,地、月、日三球系列实验 地图系列实验 地质地貌系列实验 气象气候系列实验 水文系列实验 生物土壤系列实验,地理实验教学,科学性,目的性,表现性,多样性,探究性,可行性,可行性:实验的设计应从实际出发，要考虑学校、学生的条件，尽量用简易而预期效果好的器材做实验，难度不应过大，在实施地理实验教学的时候，应注意实验仪器的简易性，以及实验设计的简单易行等。应该尽量使用日常生活中可以方便找到的材料和工具设计实验，以便保证实验的实现。,探究性

7、:地理实验是人们认识地理现象和地理事物的一种重要手段，是进行直观教学提供感性认识的一种方式，是发展学生科学思维的一种方法，是培养学生创造能力的一条途径。这就要求教师在设计地理实验时要考虑实验的启发性与探究性，并在实验过程中通过分析、启发性提问，引导学生得出实验结论。,多样性:地理实验内容涉及范围广泛，实验类型多种多样，可结合乡土地理，从各种渠道搜集关于地理实验的素材。这就要求教师在设计实验时要考虑地理实验的多样性，在实验教学中引入“ 实验设计”，设计的地理实验要立足于学生的发展，为学生的思考、探索、发现和创新提供广阔的舞台。,表现性：是指地理实验的选择和设计要使学生能明显地看出实验结果，以便学

8、生针对实验结果进行分析、讨论，并得出结论。如果实验的设计和实施使学生很难看出效果，或需要很长时间才能看出，这样的实验的表现性就比较差。差。,目的性：实验是一种有目的的感知活动。 地理实验的教学目的：是获得和验证地理知识，学习地理操作技能和方法，培养地理能力和情感、态度与价值观。因此，地理实验的设计和实施应强调它的目的性。,科学性：是对实验教学最基本的要求。 科学性有两个层次的含义。其一，实验的结果要能正确反映某一地理过程的内在规律，实验的结果要能使学生得出正确的结论，其二，实验操作和实验数据要尽量地准确。,地理实验教学,实验设计,实验准备,实验过程,总结评价,教 师,设计实验 类型、材料、流程,准备实验材料、工具,引导、演示、模拟验证、探究、引导学生分析、总结和归纳,指导学生完成,学生,设计实验 类型、材料、流程,预习实验材料、学习使用工具,观察、制作模拟、演示观测、调查考察、分析记录结果等,完成实验报告总结经验,地理实验教学,地理实验教学存在的问题,中学理教学中，很多教师忽视地理实验教学。,实验设计的科学性和目的性不强。,学生的参与面还需扩大。,学生的自主性还需增强。,地理实验教学,1、围绕新课标要求和学科特点实施实验教学，突出地理实验的科学