中学地理教学中的地理模型制作

1、浅谈中学地理教育中地理模式的建立摘要地理模型教具基本上为学生服务，明确学生的需求，成为自制模型教具的起点和归宿。 钻研教材，观察教具现在的性能是构成自制教具的前提。 技术方法通过手段整合材料达到目的，是自制教具的保证。 制作示范教具，促进教师的持续学习、实践，提高技能，更深入理解教材和学生，磨练意志，对提高自己的整体素质有很大帮助。关键词地理模型教具学生需求资料技术方法自然教具中有很多模型教具需要教师自己制作。 那么，自制教具是如何开始的呢？我想结合自己制作的教具的一个实例来讲述体验。一、钻研教材自制地理模型教具的动机来源于教材。 钻研教材，特别是根据实验内容和其他说明、叙述某些性质、规律的内

2、容作为研究的出发点，考虑重点问题的突出、难点问题的突破，针对教材中设计的不足和空白，结合自己的设计理念，形成初步的构想。 因此，研究教材往往是自制模型教具的开始。例如，当通过创建简单等高线地形模型来创建等高线地形图时，第二个板与等高线地形图的内容相关。 地图作为地理学的重要语言，是中学阶段非常重要的学习内容的一部分。 初中阶段的地图学习要求主要具有使用地图提取地图信息、分析实际问题的能力。 在这个课程中，等高线地形图是关于中学阶段少的地图的内容，制作了简单的等高线地形模型。 利用这门课，不仅可以让学生有宝贵的地图绘制经验，体现中学新课的标准，还可以尝试培养学生的综合能力。二、理解学生的需要地理

3、模型教具基本上是为学生服务的。 初步构想能否实施，也取决于学生的需要。 明确学生的需求，将成为自制模特教具的出发点和归宿。等高线地形图一课，让学生理解理论原理，通过授课和学生的思考，学生也认识。 但是，对于这个合理的认识过程，学生只是默默地接受和应对老师的提问，学生一般对研究的问题不太感兴趣，教师的解释看起来很苍白。 分析原因，在中学阶段根据学生的年龄特征，他们容易对活动鲜明的东西感兴趣，但因为爱好是帮助小学生学习的能动力，所以学生需要更生动的方法，自主地把注意力转向等高线地形图原理的探索。 另外，等高线地形图是学生的初步接触地图知识，应该使学生形成鲜明的认识，保持长期的兴趣。 从长远来看，学

4、生科学思想的形成，也有从感性认识理性的过程，在教育中也应该让学生经历这个过程。 为此，有必要制作模型教具来弥补学生感性认识的需要。三、分析教具现在的性能如果把教材，特别是教科书作为教具的话，等高线地形图一课的插图是为了说明本课的原理而设置的简单的照片教具。 由于冻结的图像缺乏生动的形象和直观的优势，自制模型教具成为了改良和革新的研究开发点。 研究教材，理解学生的需要，观察教具目前的性能是构成自制教具的前提。四、注意材料，特别是废物因为是自制教具，材料便宜，成本便宜，废品往往成为可回收资源(但是，并不是唯一的，在这个教具中我选择了废品的一部分，根据需要决定)。 粗糙地取出废品，形成的教具结构简单

5、，制作简单，使用方便，性能可靠，教育实用，容易普及。 这门课准备的材料是橡胶泥、水垢、牙签、细线和细线、铺板(板、瓦楞纸板、发泡板)、水粉颜料。五、采用一定的技术方法，进行改良技术方法通过手段整合材料达到目的，是自制教具的保证。1 .实验方法的介绍以板为海面，以5厘米的台阶进行测量，首先在山边的木头块上垂直立起了绿色棒。(1)建立等高线地形模型a .把橡胶泥堆成山体状在铺板上。 要求采摘山、谷、山脊、鞍部、盆地、陡崖等部分。b .用手擦拭山体表面，使其光滑自然。c .将直尺垂直放在山体旁边，以相同的高度间隔用牙签在山体表面不同的高度上画上记号，表示海拔。d .用细线沿着标记把山体水平地划分。e

6、 .把切割的山体块的号码分开放置。f .山体上面用水粉涂上不同的颜色。g .把山体块用号码重新排列成山体形状。(2)绘制山体等高线地形图a .把拆下的山体分别放在白纸上，用笔沿着山体边缘画线，注入相应的高度，得到了简单的等高线地形图。b .通过在等高线地形图中的不同等高线之间涂上不同颜色的水粉颜料，在图的左下角描绘以各色表示的高度范围的图例，得到用分级上色方法表现的地形图。2 .活动素材(1)实验器材：橡胶泥、水垢、牙签、细线或细铁丝、铺板(板、瓦楞纸板、发泡板)、水粉颜料。(2)各组活动任务表：记述山、谷、山脊、鞍部、盆地和陡坡等部位的特征和判断方法的表小练习题。(3)部分课外资料将进一步理解实际制作等高线地形图的方法步骤。3、细节把握活动的设计并不是活动成功的。 上课学习活动的成功与否取决于教师对细节的把握。(1)绘画活动前的“友谊提示”教师用多媒体投影仪播放三维动画，演示制作等高线地形图的原理和过程。(2)各级小组平均分为两组，各组山体模型(例)一致。 这样描绘的等高线地形图还可以比较。也就是说，这种模型教具以科学性、简易性、实用性取得了满意的教育