二年级数学认识平均分

1、,平均分,把,分成几堆，可以怎样分？,每份分得同样多，叫做平均分。,判断一下，哪组是平均分？,x,x,（ ）,（ ）,（ ）,（ ）,x,x,把10个面包平均分成5份,每份有( )个面包。,做一做,2,把15朵花平均插在3个花瓶里，每个花瓶可以插几朵？,？,分一分，说一说,有12枝花，平均插在3个花瓶里，每个花瓶里插（ ）枝花。,4,把（ ）个苹果， 平均分成2份，每份（ ）个； 平均分成4份，每份（ ）个； 平均分成8份，每份（ ）个。,16,8,4,2,（1）平均分给6只小猴，每只小猴分（ ）个。,3,（2）如果平均分给9只小猴，每只小猴分（ ）个。,2,做一做,思考：把15个 平均分成5

2、份，每份有几个？,你是如 何分的？,3,分法一：把15个 一个一个的分,分法二：把15个 2个2个的分,你还可以怎样分？,平均分的分法：,两个两个分,一个一个分,。,三个三个分,我最棒,12瓶矿泉水，将它们平均分，有几种方法？要求：不能重复，并且一个不漏的摆出来。,例3 该怎么分？同学们帮他们分一分。,要租6条船,一双是2根筷子，一共有6位。,每份分得同样多，叫做平均分。,平均分的分法：,两个两个分,一个一个分,。,三个三个分,我学会了,教学是什么,什么是教学，怎样教得有效，怎样教得更好、更有意思？,教学是什么,误区：教学就是把已知的东西教给未知的学生。,？,教学是什么,教学是学校实现教育目的

3、、完成教育任务的基本途径。 教学是教师的教和学生的学所组成的一种人类特有的人才培养活动。通过这种活动，教师有目的、有计划、有组织地引导学生积极自觉地学习和加速掌握文化科学基础知识和基本技能，促进学生多方面素质全面提高，使他们成为社会所需要的人。 “教”谓之 “授”，“学”谓之“受。”而“教学”重偏于“教授”，教学是为了使“学”者能学有所得。,教学是什么,李秉德先生提出的教学七要素包括：,2） 教师,3） 教学目标,4） 教学内容,5） 教学方法,6） 教学环境,7） 教学信息反馈,1） 学生,教学的主体,教学活动执行者,总体纲领,教学目标的制约,灵活应变,有利或不利的外部条件,更好推进教学的发

4、展,教学是什么,（二）明释内容教师指导学生学习，指明学生所要达到的目标和所学的内容，即教师要让学生知道学到什么程度以及学什么，学生只有知道了自己学什么或学到什么程度，才会有意识地主动参与；,所谓“教学”，是指教师引起、维持或促进学生学习的所有行为。,崔允漷教授有效教学,它的逻辑必要条件主要有四个方面：,（一）引起意向学生想学习，即引起学生学习的意向，教师首先需要激发学生的学习动机，教学是在学生“想学” 的心理基础上展开的；,教学是什么,（四）关注结果学生学会了，教学行为的目的是促进学生全面发展，其落脚点在于让每位学生学有所得，各有所获。所以一些课堂行为不要一味地追求形式而舍本逐末地脱离了最初教

5、学的意向性，教学最实质的内容在于学生得到了什么。,（三）调适形式教师指导学生学习，是指采用易于学生理解的方式，即教学语言有自己的独特性让学生听清楚、听明白，因此，需要借助一些技巧，如信息技术中在讲述理论时要配合适当的实践操作等。如果教师在讲课时不具备这些条件，那么，即使教师教得十分辛苦，也许不能称之为真正的教学。,教学是什么,1） 教学的明确性 指教学有目标、有系统，内容清楚明确。具体说就是学生必须真正掌握学习主题或学习结论。,有效的教学才可以称得上是真正的教学，否则则是做无用功。,有效教学的特点：,2） 教学的多样性 指教学方法和内容应该富有变化、多姿多彩。教师应该了解多种教学方法和策略，形

6、成丰富的方法或策略库，针对不同情况，灵活运用教学方法实现特定目标。,3） 教学任务的合理性 指努力帮助学生实现应该实现的学习目标。应该认真分析教学的任务取向，纠正那些错误的学习目标。,教学是什么,4） 教师投入的程度 教学必须要有教师准备教学及行使教学的时间投入。,5） 课堂管理 教学以班级授课的形式进行，那么班级的管理和经营就成为教学必备特点。,6） 师生互动关系 教学不能脱离对象成为单一方面的任务，必须有师生之间的交流互动。,教学是什么,从价值取向上，关注教育教学实效和效益； 从过程上，关注学生积极主动参与的过程； 从策略上，关注教学目标的科学性和可操作性； 从结果上，关注全体学生的发展。

7、,教学是什么,一、不仅让学生掌握了这节课的绝大多数内容，而且还能学的其他更多的内容；,二、上完这节课后的很长一段时间，仍然乐此不疲地研究那节课的内容；,三、学生的学习是主动探究，而不是被动、机械的。,教学有效的教学,教学是一门艺术,（一）形象性：语言、表情、动作、图象、音响等。 （二）情感性：真情实感打动人。知情意行。情感交流。 （三）创造性与灵活性：教学具有综合性和复杂性、高难度性；创造性地运用校内外各种教育影响；面临的新的教学任务；学生学习的创造性。即兴性的、应变的。 “教学有法而无定法”，其“运用之妙，存乎一心。” （四）表演性：现场表演。教师还应作导演，师生双方共同演出。 （五）个性化

8、：不可盲目模仿照搬。 （六）审美性：一个环环相扣的精致的课堂往往可以给人带来美的感受。,为什么,教学是一门艺术,1.教学幽默 教学幽默：是教师在教学中表现出的一种幽默感，使学生在笑声中进行认知活动，在师生关系融洽、课堂气氛活跃、学生情绪饱满的情况下学习和掌握文化知识。 2. 教学机智 教学机智：指在教学过程中面对千变万化的教学情境，迅速、敏捷、灵活、准确地作出判断、处理，保持课堂教学动态平衡的一种心理能力。 3.教师的语言艺术 教师语言是整个教育教学工作中最主要、最直接、最常用的一种手段，是教师“传道、授业、解惑”的主要媒介。因此，教师语言的运用就显现得特别重要。往往不同的表达方式，教育效果也

9、会有很大的差异。,体现在,教学是一门艺术,4、教师的板书艺术 板书是课堂教学不可缺少的部分，板书艺术直接关系到课堂教学质量的优劣。合理的总体布局，提纲挈领的内容，规范的例题解答板书与优美的图形设计，适当的色彩搭配，必要的线条勾划，知识结构的列表归纳，图文的合理结合，板块的恰当拼接以及或端正秀丽，或苍劲有力的字体等等，都可以构成一件独特的艺术品，从而倍增教学效果。 5、教师的仪容仪表艺术 教师好的仪容仪表同样会给学生以美的享受。教师的许多方面都会引起学生的无意注意而分散学生的注意力，如教师在仪容仪表方面的导常变换。对于其他影响学生意力的因素，比较难以控制，但来自教师仪容仪表方面的影响，只要采取适当措施，则比较容易消除。,教学是一门艺术,6、教师的批评表扬艺术 学生更多的是希望受到老师的表扬而不是批评。因此，教师对学生的表扬在很大程度上能促进学生的进步和发展。一般情况下，我们会对做错事的学生进行批评，但在适当的时候，对做错事的学生进行表扬，更会起到意想不到的效果。,教学艺术的作