语文（心得）之阅读中感受快乐

1、从阅读中国论文中感到高兴申语文课程标准指出：“阅读是学生的个人化，不能用教师的分析代替学生的阅读实践。要让学生在积极的思维和情感活动中受到理解和经验、知觉、思维、感情的训练，获得思想启蒙，享受审美乐趣。”申语文课程标准还提出，阅读是个人的行为，阅读教学要充分尊重学生的性格，将阅读活动转变为学生的自我探索、自我体验活动，在有个性的阅读活动中发展阅读能力，加强阅读经验，感受阅读方法，提高阅读水平。“读3分7分的文章，唱歌时间有趣”，“读100次书，看其意义本身”就是这样的道理。反复读一篇文章，只有吟诵其中的一篇，才能得到它的妙处。记忆文章要靠读，靠读，靠写。当时也很清楚“熟读三百首就不能吟诵”的道

2、理。让阅读成为语言学习的“主要主题”。下面读教育，谈谈一些拙见。第一，营造良好的阅读氛围。1、课堂阅读，让学生成为学习的主人很多老师喜欢在课堂上闲聊的文本背景、文本分析等，把更多的知识机械地插入学生的“灌输式”，而学生总是处于被动状态，一个科目的学生读课文的时间不多，学生的阅读时间反而减少，缺乏理解的学生对课文的理解不足，学生对课文的理解不足，体会课文，当然也是整个课程的学习。实际上，教师要尽一切可能创造宽松的教育环境，还要充分阅读时间，让学生实际上自主阅读。将阅读变成个性化的行为，并且学生主动，自由个性化，才能在其中形成自己独特的阅读感，只有实现埃文阅读，才能成为真正学习的主人。2、课外阅读

3、使学生享受阅读世界。在课堂上，只能给学生很小的阅读时间，真正广阔的阅读世界需要课外辅导，因此课外阅读成为我们语言教师的兴趣之一。“半岛书角成为学生们交流读书的阵地。”“我和孩子们一起在城市的海洋中穿梭，成为了梦想在这里放飞的收获展示舞台。”故事王谁不想展示手艺？“和爸爸妈妈一起学习”的孩子和父母一起沉醉在读书的天地里.丰富多彩的活动激发了学生们的读书兴趣，所以“西乡班”的美名没有离开。二、引导丰富的阅读方法语言阅读教学方法要按照学生认识事物的思维规律进行，它要受到学生基本素质、学习环境等多种因素的影响和制约。学习阅读不仅使学生更容易掌握所学的内容，还使学生学会有效地阅读。1、示范阅读让学生感受

4、到美。小学语文教科书中有很多描写秀丽自然景观的文章。教师将对自己作品的理解融入到阅读中，不仅感染了学生，使学生进入情感，还加深了学生对文字的理解，引起了更美好的共鸣，激发了他们欣赏自然美，热爱自然，热爱祖国三江的思想感情，当然，感受了美后，学生的阅读就窒息了。在教学中，通过阅读再现自然美，使学生感受自然美，激发想象力，发展学生的形象思维，培养感受美，欣赏美的能力，建立正确的美学。2、自由地阅读，学生们自主地美丽。在教师、学生、课文中，学生无疑是阅读的主体。但是传统的阅读教育，教师盲目地把对自己阅读材料的认识和理解灌输给学生，学生被动接受，失去了正当的主体地位。新的读书教育理念主张尊重学生的读书

5、自主。我们要引导学生自主选择阅读内容，自主选择阅读方法，选择自主学习的伙伴，自主阅读。当把课堂空间变成学生可以自由活动的超读时，最好使用自由阅读的形式。这时要读完整的文章，消除语言障碍，画出适当的圆圈，以便知道大致的内容。有些教师急于解释，往往忽略了这个阶段，不给学生时间或充分的时间去洞察课文，只是形式上的流动是不可取的。在阅读教学中，必须给学生足够的时间和空间，使阅读真正成为中国课堂教学的“主旋律”，学生才能洞察课文，受到感情的影响。3、情感阅读，让学生表达美。阅读是汉语教学的重要组成部分。教师要把重点放在阅读上，充分发挥阅读理解课文内容、培养感情的作用。通过阅读，学生不仅体会到语言文字韵律

6、的美，还将语言文字形象化为鲜明的视觉效果，呈现在学生面前，激发学生的想象力，激发学生的真善美因素，使学生与作者、文字产生共鸣，使情感升华，在那里产生共鸣。4、性格阅读，提高学生的特点。语文课程标准强调，阅读教育应该提倡差别化，让学生认知解释作品，对作品进行创造性思考。后一种独特的思维教师不能扼杀，要允许学生在民主气氛中创造性地研究课文。教秦兵马佣的时候，体会到各类型兵马俑的生动形象的时候，让学生们理解本文的类型，教师不要解释太多，要求答案统一，充分地让每个学生“起来”“读”起来。所有的学生都是独立的个体，也有自己的想法，机械的阅读不能培养人才，百花齐放，百家争鸣才是真正的教育。表达某个人物的语

7、言时，学生们直接猜测前面的话，在秋思背诗部分时，孩子自信地背，得意地背，脱口而出.这种场面反而给了我们无限的想象力空间，不是吗？能使文本的意境更无限吗？正如萨特说的：阅读是诱导性的创造。学生们在阅读中消极地接受，要求意义，主动地寻找意义，组织，甚至创造意义。因此，阅读要重视学生独特的认识和经验，鼓励在阅读实践中独立探索，宣传个性，发挥特色。5、扩大阅读，学生扩大美继续如何深入阅读文章更全面地阅读也是阅读的关键。仅限于文本是不够的。如果学生每天要求适量阅读，可以作为课堂知识的延伸，欣赏其他名篇。根据所读的内容，谈谈自己的看法，也可以使用整篇文章或其中一两句。根据教材的情节，可以编写、改编故事，也可以与时事一起进行讨论、讨论和演讲比赛，展现学生在不断使用中磨练和发展自己语言的倾向。地震中的父与子让学生感受到父亲形象的伟大，学习结束后，学生们不得不按下了精彩而丰富的结局。只有通过广泛的阅读，才能打开自己的眼界，丰富自己的学识，培养创作的灵感，才能真正提高学生创作的水平。教师在新课程标