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文档简介
1、语文论文之识字教学的一点体会 识字教学的一点体会湖南省长沙市芙蓉区东郡小学 张良担任一年级语文实验教师很快一年了。这一年到老城区听了不少识字课,发现老城区的孩子识字能力普遍比较强,老师只需花较少的时间就能解决“识字难关”。而我们新城区的孩子,由于一些特殊的原因,识字能力较弱一些。为了培养孩子们的识字能力,增大识字量,我也想了不少办法,现总结如下:、“阅读识字”,提早学生识字时间:新城区的孩子很多没上过幼儿园,没有识字基础。根据学生的这一特点,我提早学生识字的时间,在学生一入学,就进行识字教学。即在学拼音的同时,补充识字教材,教学生认字。我设计了下面的教学片断:师:小朋友们,从现在开始,你们就是
2、小学生了,小学生这几个字这样写,(板书“小学生”)跟老师读小学生。生:(读)小学生,小学生。师:小学生就是你,你就是小学生。你们这些小学生这节课要跟老师学习汉语拼音“a”(下课之前)师:这节课,我们不仅学习了汉语拼音,还学习了三个字。(指“小学生”)这三个字读什么?生:小学生!师:对!再读一遍生:小学生师:下课!一节课只需一两分钟,就可顺便教学几个字,学生并不感到困难。照此方法,下一节课在学拼音的同时,再学“老师”“一年级”“语文”“数学”“铅笔”“橡皮”等词。每节课学一、两个词,学了几个词后,马上连成句子让学生读。如“我是一年级的小学生”“我们爱老师”等。学习心理学认为,学生最熟悉的是最不需
3、要下功夫教的。根据这个道理,我们在学拼音阶段给学生补充的识字教材都是像“小学生”“同学”“老师”“语文”这样学生身边的、最熟悉的事物,在枯燥的学拼音阶段,学生可随课文“顺手牵羊”识字多个。、“读半边的字”,教给学生识字的方法:学习生字时,学生发现很多字可以“读半边”,于是我顺着学生这一发现,指导他们自主识字。例如教第二册识字时,我提出:“看看,这些生字哪些可以读半边?”学生马上找出“舰、秧、塘、竿、铜”。我马上把表音的半边“见、央、唐、干、同”用红粉笔标出。学生还找到只有音调变化的俩字“帆、领”,我又用黄粉笔标出声旁“凡、令”。这种办法学生兴趣很高,而且识字效率高,容易扩大识字量,使学生初步感知形声字的特点。、“同学姓名中的字”,识字与生活实际相结合:教第二册快乐的节日一课时,我发现不少字是学生名字中的字。于是我提出“张老师发现一个秘密,今天的生字中有好多是我们同学名字中的字,你发现了吗?”学生马上说出“祝世林、贺三三、杜邦国、谢志勇、周理”这几个名字中的生字“祝、贺、国、勇、理”,这样,学生兴趣高涨,把剩下的字也想办法记住了。除了以上方法,我还运用了“换部首识字、比较识字、加减法识字、编口诀识字、猜字谜识字、编故事识字”等等。多种方法配合识字,效率较高。学生掌握了多种识字方法,识字能力提高较快。课堂上识字环节越来越轻松愉快,
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