语文（心得）之浅谈低年级学生口语交际能力的培养途径

1、语文论文浅谈低年级学生口语交际能力的培养途径语文课程标准明确指出“语文是最重要的交际手段，是人类文化的重要组成部分”。 这表明提高学生口语交流能力，让学生掌握这个交流工具是语言教育的重要任务. 因此，国语的课程标准把“听、说”变成了“口语交际”。 不仅要训练学生的听力，还要求培养学生的口语交际能力。 “口语交流能力是交流过程中表现出的灵活机智的倾听能力和接触人的能力”在今天的社会生活中，人的交往活动伴随着人的一生，具有较强的口语交流能力，促进学生的思考发展，有助于他们的终身学习、生活和工作基础。 设立口语交际课体现了语文教育立足于促进学生终身发展的理念。 那么，应该如何培养学生的口语交流能力呢

2、？对低年级学生的心理特征和新教材的编制特征，我做了以下尝试。一、激发兴趣，引起学生语言的欲望孔子想说“知道的人不是好人，好人不是快乐的人”，喜欢快乐，有兴趣，可以看出兴趣是推进学习的直接原动力。 “爱好是最好的老师。 ”“好吧，这是我的错。”高度评价学生，提高学生的自信。 小学生年龄小，喜欢听表扬。 根据这个特征，在课堂上对学生的话，我肯定、表扬或鼓励地说“厉害”。 “你的声音真大！ ”“你说得很生动！”。 ”“使用这个词不容易！”。 ”五星级、红花、漫画照片等小礼物我经常鼓励学生，学生们听表扬，受到奖励，很高兴，觉得和同学、老师交流很容易，非常喜欢口语交流活动。 对学生说得很好，我让他上舞台

3、听大家听，介绍经验。 低年级的孩子热情很强，看到其他同学到舞台上说着，自己也暗中下决心，加油，到舞台上让大家听。 这充分发挥了大家的积极性。鼓励很多学生观察自然，大胆说话。 观察是学生获得交际素材的重要途径。 春天一到，我就让学生观察春天的变化。因为下雨了，我让学生观察下雨的样子，下雨的景色，所以我和学生一起去操场，看雪的样子，看学校的变化。 当然，孩子们眼里的场面不一样，你应该鼓励学生说出自己的想法。 学生说春天在哪里的时候，首先在父母的引导下观察春天，观察之后自己说。 于是学生们纷纷开始聊天，说：“杜鹃花红了，山满了，真漂亮啊。” “桃花也变红了，一朵桃花在阳光下看起来很美！ ”也有人说“

4、公园的花都露出了笑容”。也有人说“草从土里长出来了！ 有人说：“啊！ 春天真的很美”。二、把握口语交际特征，在双向交流活动中培养学生口语交际能力语文课程标准提出“口语交际是听取双方交流的过程”。 这表明“双向交互”是口语交流的主要特征。 “双向交互”是人与人之间动态相互作用的推进过程。 这是学生在生与生、生与师的口语交流实践中，相互启发，相互促进，相互补充，不断提高口语交流能力的动态过程。 因此，在双向对话的语言实践中进行口语交流是口语交流的主要方法。 在具体的教育中，教师要尽量创造双向对话式的教育状况，让学生积极参与口语交流实践。 让我举几个例子创立剧本。 像教育春天在哪里一样，用语言描绘学

5、生，把学生融入“春天来了，万物复苏，花红柳绿，百鸟叫”的春天之美中，激发学生对春天的爱情，引起交流的兴趣，让学生看自己亲手画的春天的画，让同学和老师听此外，应用多媒体教育技术，再现清澈的河水，再现发芽的柳枝、嫩绿的草、鲜艳的花，也能唤起学生的表现热情。合作交流。 就像教育我该怎么办一样，学生可以自愿组成小组，一起讨论，互相补充，互相合作交流，帮助这些孩子提出想法，说服父母能在自己家里做家务。 小组交流后，哪个小组的同学完全说话，可以评价谁提出了最好的主意。展开竞争。 像教育猜谜游戏课一样，比谁准备的谜题多，谁推测的谜题多。 教育该怎么办，给学生评价谁的方法多，谁的做法好，谁觉得合理，最后可以评

6、价优胜者，给予报酬。三、利用课堂教学，提高学生口语交际能力为拼音、单词教育奠定基础。 刚入学的孩子喜欢说话，但说话过程中语言疾病多，意义不清楚，所以从学生入学的第一天开始，就要重视学生口语交流能力的培养。 读拼音、读音节、组成组词、组成口语，丰富学生的词汇，养成了学生逐渐说完整语言的好习惯，为提高学生口语交流能力奠定了坚实的基础。读书教育提高。 本文是学生学习规范语言的依据，口语交际能力的提高需要通过读书教育来实现。 因此，教育要尽量把时间让给学生，让学生读，通过说话把文本语言变成自己的语言。(1)从主题进行交际训练。 文章的主题是文章窗口，很多文章看主题理解文章的方向和主要内容，所以我重视让

7、学生感受到文章的主题，理解的作用，让学生看主题，告诉学生自己想知道什么，这不仅让学生理解文章主题的重要性，还让学生理解哪个主题(2)利用文本的内容进行交际训练。 文章内容的学习方法多种多样，如画画、陈述答案、朗读和背诵、谱写、复述、表演、讨论等。 不同的学习方式从不同的方面提高学生的口语表现力。 看文章的插图和图，让学生的一部分观察后，要画画，训练学生小组的语言能力，这是一种上课回答也经常使用的训练方式，教师要求学生全面、完全地回答，学习完可以说自己收获、感觉等的教材后， 有些段落可以让学生重复想象力，发挥想象力，进行创造性的抄写、续篇，加深学生对课文内容的理解，训练学生的想象力、创造力，提高

8、学生的口语交际能力。 朗读和背诵还可以丰富学生的词汇，提高学生的语感，把课文语言变成自己的语言，形成正确、熟练、流畅、完整的语言习惯。四、发挥主体作用，提高训练效果创造和谐、民主、平等、热烈的气氛。 教室的气氛是师生交流的产物。 教师要尊重学生，热爱学生，平等对待学生，释放学生的精神活力。 让学生大胆地表达自己的心情，提出不同的建议，无限制地进行口语交流，充分发挥学生口语交流的积极性。2、全体参加。 打动所有学生，要求口述，一定要在每个人练习的基础上，在同一个桌子上说话或指名，适合交往，体现双向交流的特征，鼓励学生积极参加口语交流实践，增加小组学习、多小组交流等组织形式指导学生自主评价，评价口语交际，能有效地提高口语交际训练的质量。 低年级也应该指导学生进行初步的简单评价活动，逐步提高要求，指导学生进行自主评价。 学生参加评价会更认真地倾听别人的发言，判断正误、优劣、赞扬，欣赏别人的优点，质疑争论，促进别人提出建议和批评。 上课中这种积极交流、双向交流的局面，有助于发展学生的思考和提高口语交流能力，进一步改善学生良好的倾听态度，培养良好的语言习惯。总之