语文（心得）之新课程改革下的语言作业观

1、新课改下的语文作业观刘会金随着新课程改革的深入，课堂的主体(学生)、客体(教师)、教材等方面以及它们之间的关系，以及学生在课堂中的生成性问题日益成为课堂教学改革和研究发展的焦点。然而，很少有人关注作业，课堂教学评价的反馈。因此，本文从实际教学出发，结合日常教学实践，谈谈新教材苏教版语文实施过程中如何处理作业的一些方法和思考。我在等一块砖头被扔过来。在家庭作业的教学实践中，教师不断地思考和创新，打破旧的思维和观念，获得了许多有益和成功的经验。然而，在摒弃旧方法的同时，他们也抛弃了一些长期积累的好方法和好做法。他们陷入了两个误区。一是注重学生能力的发展，有必要增加作业量和训练强度，使学生掌握知识，

2、提高能力。家庭作业越难、越多、越完整、越深入并不罕见。另一种观点认为，新课程改革是为了摆脱学生的负担，特别是减轻学生的家庭作业负担，并注重在课堂上开展一些生动活泼的教学活动。殊不知，这完全违背了新课程改革的真实意图，没有真正把握新课程的本质。因此，新课改下的语文作业观应该是一种科学的发展观，即“为了促进学生语文素养的全面提高”和教师自身发展的需要。首先，多少作业应该是“适度的”新课改下语文教学需要家庭作业吗？答案是肯定的，语文教学必须有家庭作业。因为作业可以对教学效果给出反馈。作业考试的结果一方面可以让教师了解学生对知识的掌握情况，另一方面也可以让教师控制自己的教学行为和方向。作为教学反馈的一

3、种手段，作业起着重要的作用。由于这个原因，我们非常注重作业的数量。家庭作业的数量可能更多，更少，甚至没有家庭作业。根据教学目标和教学内容的要求，教师要做出安排，让学生多做少做，教师要心中有数。例如，当我在教苏教办的必修第一语言(以下简称“苏余一”)时，我只布置了两个主题作业“举杯向青年人”作业。一是开展诗歌朗诵，要求人人参与；第二，家长和学生需要互相写一封信来交流思想和沟通。在学习“像山一样思考”的时候，我利用七天的国庆假期，让学生们回家欣赏大自然中“江南”的秋色。我写了一篇主题为“江南秋色”的作文。回到学校后，我进行了交流，并在课堂上展示了它。因此，家庭作业的数量应该是适当的。第二，作业难度

4、应该“适中”“课程目标是评价的基准。语文课程评价应把握重点，突出重点，尊重学生个体差异，根据总体目标和分类目标，关注学生不同的兴趣、不同的表现和不同的学习需求。”语文教学应该尊重学生个性的发展。由于班上学生的智力和学习水平有很大差异，老师应该区别对待他们。不仅在教学内容上，而且在作业的布置上。学习成绩好的学生在家庭作业上有更多的困难。学习成绩差的学生的家庭作业难度较小。换句话说，作业的难度应该适中。一个人如何做中等难度的作业？在教学中，根据学生能力的不同水平，我把作业分为三个等级：A、B、C。A级难度大，B级中等，C级小，学生能力强家庭作业的时间安排意味着家庭作业的时间安排应该紧跟教学进度。对

5、学生来说，学得太早、太快、太晚更好。因此，分配的时间应该是适当的。预习课文的作业应该做得过早，在学习课文之前就安排好，这样学生就能提前做好，掌握单词，熟悉内容，提出问题。学习完课文后，快速检查反馈，趁热打铁，达到巩固的目的。模仿练习和论文写作应该稍后进行。以普通高中语文课程标准(苏语一)为例，先安排预习，让学生自己整理单词的音、形、义。理清“思维”的线索结构；并标出文章中的难点，供课堂学习解决。学习想北平后，及时检查和反馈基础知识(单词、单词、句子、段落)，积累知识，提高解决问题的能力。因为我们班所有的学生都是寄宿生，所以我会利用假期学生回家时进行现场观察。回到学校后，我会以想北平为题写一篇短

6、文，培养学生的家的感觉。因此，合理有序地布置作业不仅能促进学生更好地学习，还能规范教师的教学行为和方向。四、作业评价应“及时”作业评价应该是及时的，也就是说，作业评价应该是准时和及时的。对家庭作业的评论不应该被延迟甚至推迟。这样做，学生在作业中的错误就无法得到纠正，这不利于学生学习和巩固知识。因此，教师应及时、及时地对学生的作业进行复习和评论，不允许学生无结果地等待。对学生劳动成果的“缓慢处理”实际上是对学生行为的不尊重。这要求我们的老师认真处理家庭作业。复习和评论作业时也要强调方法。在教学中，我并没有对学生的作业给予充分的评价和认可，而是充分利用学生的主动性，充分发挥语文课代表和班组长的作用

7、，帮助我解决作业评价的问题。首先，语文课的代表负责监督学生的相互认可并总结问题。他将在课堂上发表公开评论。第二是进行集体互批，组长会对此进行评论。两者都是在宏观调控下进行的。第三是重点和难点问题，老师会一直讲到学生完全理解为止。五、作业数量要“适度”作业的数量不是多或少，而是适中的。如果作业太频繁，很容易增加学生的学习负担，引起学生的心理反感，影响学习效果和进度。相反，作业太少也会影响学生对知识的掌握和巩固。作业的布置和设计应该是有计划的，不是盲目的和随意的，而是基于教学计划和教学内容。例如，我为“家里的月光有多亮”模块设置了作业的数量(苏怡)五点。根据主题安排两个预习作业；根据该模块，语文基

8、础知识和散文阅读训练应每次测试并反馈一次。写作训练一次；一项关于“思乡”诗的专题研究是让学生收集关于“故乡”或“思乡”的诗，四人一组写一份研究报告，在课堂上交流和展示。作业应安排在合理的时间和次数，留出时间和空间让学生巩固和消化，有利于充分发挥学生学习自主性的主动性。提高学习效率和质量。因此，语文作业的安排应该遵循为教学服务的宗旨。从教学实际出发，目标明确，针对性强。从学生的学习现状出发，学生只有“可口”并适合自己的口味，才能享受和接受。如何实现“可口”？如何以科学负责的态度对待教学中的“作业”？首先是寻求“精炼”。作业的等级要细化，作业的安排要有细化的意识。目前，各种各样的问题和类型都非常复

9、杂，“鱼目混珠”的现象比比皆是。如何布置作业以及如何布置好作业都值得思考。如果老师在布置家庭作业时过于随意或不负责任，他们会布置他们想到的任何东西，而不进行比较和选择，培训的效果是可以想象的。在布置作业时，教师必须有优秀的意识。首先，将广泛收集、整理和选择培训主题，供学生培训和学习。只有当作业被评分、有品位和有针对性时，教学反馈才能实现。二是追求“真实”，作业的形式要反映真实，不能有任何虚假或新奇，这是语文作业的基本要求。将课文内容和教学知识点紧密联系起来，考虑选择适合学生训练的问题类型，而不仅仅是画新的奇怪的形式。如果不进行知识点的训练，结果可想而知。在问题类型上，我们应遵循高考问题类型的模

10、式，并在此基础上努力创新。为了走公平创新的道路，我们必须落实教学内容和教学任务，否则学生的能力将被忽视。第三是寻求“聪明”，作业方法要力求巧妙。语文作业应该注重培养和提高学生的能力，而不是使用提问策略。在提炼的基础上，在语文作业中实施方法训练。方法和技能的培训应该是灵活的，而不是僵硬的。题目少而精，方法灵活多样。尽可能地，一个应该等于十，一个应该从另一个得出推论。学习想时，让学生提前模仿课文中的句子。例如，“当然，我知道我会对家乡的漂浮废墟、家乡拥挤的车厢以及家乡阴沉的雨季感到失望。但是这种失望不同于旅游目的地的失望。那种失望会让人流血。血的土地和肥沃的土地真的会产生金耳朵和驾驶汽车的谣言。”

11、我们应该就一个话题做更多的练习，练习修辞、句法、句型和表达。此外，学生被要求从课文中提取如此优美或富有哲理的句子到笔记本中，积累起来，反复阅读，并提高他们的语言理解能力。第四是追求“质量”，作业的内容应该有价值。作业训练的效果取决于作业内容的价值。高质量的作业对学生的训练是最好的。糟糕的作业只会削弱培训和反馈的效果。教师在布置作业时应该重视作业的质量，而不仅仅是为了训练。因为各种教材都是满的，有些教材和试题质量很差，甚至错误百出。如果老师不选择和筛选家庭作业的内容，然后分配它，学生培训和反馈的效果将会很低。高质量的教学必须伴随着高质量的作业。高质量的语文作业可以提供准确的反馈信息，从而纠正教学方向和目标，提高学生的语文能力。因此，语文作业的内容具有真正的价值。简而言之，语文