语文（心得）之浅谈中学语文教学中创新意识的培养

1、语文论文浅谈中学语文教学中创新意识的培养吴爱红看着人类几千年的发展史，困难的一步一步的前进显示了两个光辉的文字“创造”。 特别是进入21世纪的网络时代，人们必须一边喊着“这个世界变化很快”，一边在社会发展的洪流中引进、开拓和创新。 21世纪是创新的世纪，21世纪需要的是具有创新意识的人才。 因此，如何培养学生的创新意识的严重问题自然摆在所有教育工作者面前。 作为一名普通的中学语文教师，我就如何在语言教育活动中培养学生的创新意识谈一谈自己的浅见。 为了在语文教育活动中培养学生的创新意识，我的观点是，依靠有效的活动，进行有效的训练，培养学生的发散思维，培养学生的创新意识。 (1)依靠有效的活动强调

2、“有效”的活动，是因为现在有很多活动在形式上流动。 众所周知，“活动”作为教育理念与“兴趣”、“必要”、“能力”等密切相关，其主要目的是激发学生的学习热情，充分发挥学生的主体性，培养学生的能力，因此“活动”对培养学生创新意识的教育实践是不可或缺的。 但是，现在充满教室的很多活动只是“为了活动而活动”，创造看起来很活动的教室气氛，只是满足了学生的浅水平的需要，活动一结束，学生的兴趣也很快就消失了，知识的积累还不够，能力的培养还不够因此，我们必须重视“活动”的有效性，把“活动”与明确的目的结合起来，以让学生高兴的方式实现知识的扩大、能力的转移。 (2)进行有效的训练。 很多教师可能认为，在实施素质

3、教育的今天，谈“训练”是不合时宜的。 可能是因为很多人误会了训练。 “训练”不是“练习”，不是练习题，而是语文课上常见的刻板语言、语言、短语“练习”。 “训练”的过程其实是师生交流、合作的过程。 “教训”是指教师的指导、指导、指导，即教师在教育过程中发挥主导作用的“练习”是指学生在教师指导下的实践、操作，即学生在教育过程中发挥认知主体的作用。 如此，“训练”是教师和学生在教育过程中建立交流、合作关系的必要形式。 只要真正确认学生的主体地位，“训练”就一定在语言教育的活动中。 (3)培养学生的发散性思考。 发散性思考是一种异思，这种思考沿着问题的不同方向思考，重新组合信息和条件，找到一些可能的答

4、案、结论和假说。 具有灵活性、独创性和灵活性的特点。 灵活的性能突破了习惯性思考的限制，产生了新的想法，提出新方法的独创的性能使思考产生了新的成分，对问题提出独特的见解的流畅的性能使人的思考在短时间内产生了很多联想。 因此，培养学生的发散性思考是培养学生创新意识的关键，上述“活动”和“训练”必须以培养学生的发散性思考为中心进行。 基于以上认识，在语文教育实践活动中，我总是想创设活动情况，进行有目的的训练，培养学生的发散性思考。 比如说，当我教愚公移山这篇文章的时候，我简单地说明了愚公精神的可贵，马上说“搬家了”，创设了活动状况，让学生分组讨论，训练了有目的的学生的发散性思维。 经过激烈的讨论，

5、近半数同学同意“搬房”。有些人认为移山需要时间和精力，迁移房间符合现代人的灵活思想。愚公认为给子孙后代挖山，对子孙来说是非常不公平的。有些人认为愚公移山是人为破坏自然的行为，必须停止一会儿赞成“移山”的学生很快就被针刺相对了。 “以上的观点是有合理性的，但本论文是寓言，文中的“山”意味着困难，忽略了困难是不可避免的重要事实。 想要搬房，天下很大，但哪里是你“房间”的地方？ ”“好的。” 这句话一出来，许多同学就点头赞扬。 但是，这时又站起来的同学说：“愚公没有必要出门避开困难，我觉得费工夫的一代也没有必要过山。 他只是在山上让路。 这就像我们面临困难一样，必须以灵活、最简单的方式克服，而不是消

6、极。” 声音刚下降，我和其他同学不由得为他鼓掌。 其实青少年保守意识最少，他们不被传统思想束缚，教师为他们创造适当的环境，给他们带来刺激他们思考的问题，培养他们的创新意识并不困难。 基于这一认识，几乎所有的文本都在寻找这种活动的切入点。 例如，在岳阳楼记让学生对“先天下的忧与忧、后天下的喜悦与喜悦”发表意见鲁提辖拳打镇关西让学生对法律社会今天的吕提管辖行为进行评价孔乙己让学生评价孔乙己悲剧命运的根源在语文的教育实践活动中，只通过文章的内容分析例如，在教周总理，你在哪里的诗中，我告诉学生“你不在那沉重的谷穗上，闪着他的汗滴”。 “闪”这个词进行发散性思考训练，让学生把这句话的优点分成小组讨论。

7、学生做了如下发言。 “闪”这个词让人感到汗流浃背的透明感，美丽，典型的诗词“闪”这个词很有光泽，让你自然联想到“闪耀”这个词，表现出作者对总理的爱和赞赏之情。“闪”字与汗滴相连传达与人民群众心相连的品质这一活动训练了学生分析语言的能力，使他们深入理解语言，不拘泥于教参，使学生有了自己独特的发现。 作为新世纪的语文教师，光满足教科书教材是不够的。 语文是生活，“大语文”的教育观要求教室引用丰富多彩的现实生活和多彩的课外读物，开阔学生的视野，丰富他们的感情，培养他们的创新意识。 我上课的前三分钟的活动，为学生创造了一个表达生活、评价生活的舞台，希望他们在其中诉说自己对生活的独特感情，训练他们的口语

8、表达能力的同时，丰富其感情，磨练其思想，撞击创新的火花。 我有时也把自己生活中的一点心得与学生共享，遇到创造性的课外文章，我也要上课，组织训练学生发散性思考的活动。例如，读了读者上的鸡为什么过马路句后，我给学生解释了文章的规则(应用名人的名言，说明鸡为什么要过马路，“王朔：无知者不怕”表示出了不可思议的想法，不久，教室里充满了很多“名人”的智慧之语“伯顿将军：不想过马路的鸡不是好鸡”(索磊先生)“毛主席：战略地轻视道路，战术地重视道路”(朱磊先生)“哥伦布：路是围着小鸡转，还是小鸡围着路转”(路方导先生)“任贤齐“谢云锋：追逐旅行，追逐梦想，小鸡走在自己的道路上”(董亦辰)十几分钟的活动不仅让学生再次熟悉古今中外名人的名言，而且给他们自己的智慧创造了自己的“名言”，所以热闹起来了。 在作文教育中，我也向班里大量引进课外读物，通过他们的续篇、改写来培养学生的创新能力。 由于篇幅关系，无法再作进一步叙述。 著名特级教师程红兵对学生说：“革新不是抓住天上的星星，不是创造历史上空前的奇