班主任（心得）之班主任与学生谈话的“要”与“不要”

1、班主任与学生谈话的“去”与“不去”作为一名班主任，当学生与你发生矛盾时，当学生与你发生冲突时，当与你交谈时，就像对牛弹琴。学生们以消极和积极的方式秘密行动，不犯大的和小的问题。这时，你应该考虑如何做好学生的思想工作。就我个人而言，我认为在和学生交谈时，我们应该注意几个“想要”和“不要”。首先，我们应该注意找时间和学生交谈，不要等到学生犯了错误才说话。一天下午，在政治试卷评估课上，一名男生和他的同桌多次交谈和玩耍。老师说服并批评了学生，但学生不听。这时，老师任可把两个学生的试卷撕成了碎片，所以学生甲和老师任可发生了冲突。立刻，科学老师告诉了班主任。班主任的方法是立即找到学生a，暂停上课，一起计算

2、新账户和旧账户，并命令学生写一张支票，向该科目的老师承认错误。班主任正确吗？我认为班主任的处理方式不对。首先，从学生的心理角度来看，当学生与学科老师发生冲突时，他必然会情绪激动。同时，他认为老师在冲突发生前撕碎了自己的试卷。这不是他自己的错，他不能接受写作和检查的惩罚，他不能听班主任的话。第二，班主任让学生a的班级在学生面前讲话，让学生a感觉自己与众不同。学生a会更顽固，更难接受批评和教育。那么，作为一名班主任，我们应该如何应对呢？就我个人而言，我认为冷处理更好。这时，学生们都很兴奋，班主任对紧急情况掌握得不够，这导致了思想工作的不利发展。学生应该被允许继续他们的课程，暂时缓解他们的情绪，并找

3、到合适的时间和他们再次交谈。如果班主任对事件有全面的控制，与学生交谈的目的会更清楚，原因会更充分。班主任可以在课外时间单独与学生交谈，冷静分析事件的发生、过程和结果，明确提出自己的观点，让学生主动承认自己当时的做法是错误的。此外，应该特别注意不要等到学生犯了错误才说话。学生犯错后，会有一定的心理压力和情绪波动。因此，当与学生交谈时，尤其是与纪律差的学生交谈时，他们应该注意找对时间，而不是在结算后才结算。第二，我们应该注意谈话的分寸，不要认为老师说得越多越好。在考试被中断后的第三周，负责一个班的老师会和同学B多次交谈。谈话地点将是宿舍、餐厅、教室和校园。b学生是班上的前四名，也是班上排名前70的

4、学生。班主任讲话的目的是希望学生B在学习上取得更大的进步，争取在期末考试中进入班级前三名和年级前六十名。班主任说：“如果你能努力学习，更新学习方法，你一定会达到这个目标。”你认为班主任的教育方法对吗？在我看来，尽管班主任有良好的意图，但恐怕他取得的成绩很少，甚至对学生产生负面影响。首先，我认为班主任说得越多越好。第二，说话的语气必须相对呆板。第三，谈话的场合也不合适。和学生交谈时，我们应该考虑他们的心态。首先，学生b可能认为老师的语言太罗嗦，似乎干扰了他的学习。班主任可能不听这些大原则和小原则以及软原则和硬原则。相反，学生们认为负责这个班的老师是一个“复读生”。第二，班主任把谈话的基调定得太早

5、，给学生造成了无形的压力，增加了他们的心理负担。一旦成绩不上去，学生们就会觉得第三，应该注意避免对话中的错误。不要总是谈论错误。谈论学习。谈论进步。一位班主任与成绩和纪律都不佳的学生C交谈。当班主任和他谈话时，他一针见血地指出了学生c最近的问题和学生们自己的不良生活习惯。在良好的指导下教学生，尽一切可能促进他们的学习和纪律。班主任应该特别注意避免在和后进生谈话时总是谈论学生的错误。他总是要求学生努力学习并取得进步。事实上，学校是人们接受培训和培养的地方。教师扮演着传道、教学和解惑的角色。学生良好的行为习惯是通过学校老师的认真教学逐渐形成的。我们的校训也充分体现了培养人才的目标。因此，我认为班主任总是谈论学生的错误，谈论学生的学习是错误的。作为一名教师，双差异学生应该激发他的希望，发现学生的亮点，更多地关注他的优点，鼓励他向上奋进，从他的爱好和兴趣中挖掘和发展他。你不能让他落后。他一定会实现老师的希望，从而实现教育目标。班主任与学生交谈