班主任（心得）之多媒体教学方法在高校教学中的应用研究——以“西方经济学”课程为例

1、班主任论文多媒体教学法在大学教学中的应用研究以西方经济学为例摘要多媒体已经成为国内外高等教育的一项重要教学技术，具有超媒体、表现力强、交互性强等特点。摘要：以高校“西方经济学”典型课程为例，分析了高校教师对多媒体教学方法的应用，并提出了应注意的几个关键问题。关键词多媒体教学技术随着现代信息技术的飞速发展，计算机多媒体技术在全球教学领域的应用范围不断扩大。我国近年来的高等教学实践表明，计算机多媒体技术的应用和推广对提高教学质量和教学效率起着重要作用。它的形象性、直观性、快速性和高效性，以及其独特的互动功能，对优化大学课堂教学、促进素质教育发挥了重要作用。本文将以高校西方经济学课程为例，分析多媒体

2、技术在教学中的作用、特点及存在的问题，以促进多媒体技术在高校教学中水平的提高。一，计算机多媒体教学的特点1、超媒体浏览模式传统的阅读方式，无论是书籍、报纸、视频还是视听视频，都是以线性的顺序组织内容，而人们的思维往往是跳跃的，计算机可以为我们提供超媒体链接的方法，让我们可以从主观和兴趣中跳跃信息，并根据我们的思维习惯组织信息。2.强大的表现力除了文本、声音和视频图像之外，信息还可以创造音乐、图像和动画，这些都是新的信息载体。利用这种多媒体进行教学是生动的，生动的和有感染力的。很容易激发学生的学习兴趣和内部动机。它对学生在知识和能力发展的各个方面的感知、理解、记忆和应用都有有益的影响。行为心理学

3、认为学习源于对刺激的反应。在教学活动中，我们通过各种感官向大脑传递信息，充分调动学生的眼睛、耳朵和大脑的功能，提高学生的学习效率，使学生更贴近学习内容。3.互动多媒体计算机的发展为我们提供了多种人机交互手段，使每个人都能在学习过程中根据自己的愿望、需求、兴趣和爱好对当前的学习内容做出积极的、适应性的选择，利用过去的知识和经验，使教学模式从以教师为中心转变为以学生为中心，师生对话转变为人机对话，极大地改善了传统的教学方式，交互性是计算机多媒体教学最重要的特征之一。4、能进行网络教学随着网络通信技术的发展，多媒体教学进入了一个新的阶段。随着信息基础设施工程的大力建设，网络教学必将进一步发展，成为未

4、来教育的重要形式。传统的教学体系受到了严峻的挑战，并逐渐被淘汰。新机制下的网络多媒体教学模式已成为大势所趋，并逐渐形成规模。在现代多媒体网络课堂中，教学活动是一个教学、演示、分析、讨论、观察、实验、实践等综合活动的过程。教师在网上发布课件，以便随时下载和浏览。生动直观的图片附有动画和视频，让学生一目了然。他们可以根据自己的薄弱环节选择重点内容反复学习。利用网络，他们可以安排、提交和修改作业，并在线回答问题。他们还可以通过聊天软件或电子邮件在老师和学生之间讨论问题。多媒体网络教学是一种全新的教学模式。二。案例分析：高校西方经济学多媒体技术教学在我国，高校普遍开设了“西方经济学”课程。实践证明，该

5、课程的内容决定了多媒体教学方法和手段的应用是一种非常理想和实用的教学方法。其对课程教学的促进作用主要表现在：1，明显s多媒体教学方法可以将复杂的数学推导和模型转化为形象生动的多媒体演示，不仅节省了教师在黑板上的书写时间，而且加深了学生的理解。众所周知，西方经济学是一种建立在数理逻辑基础上的经济理论，也就是说，它的每一个原理都可以通过特定的数学模型来表达和推导。不管西方经济学有多先进，即使在西方经济学基础教材中，数学推导和模型描述也是必不可少的内容，如边际数量分析，它可以用几何图形和曲线直观地反映经济变量之间的关系和数量变化的趋势。另一个例子是一般均衡理论、福利函数、帕累托最优原理等。如果采用传

6、统的教学方法，教师不仅会花费大量宝贵的时间写公式、画图片、表格和抄写案例，而且会发现很难在同一张图表中反映出绘制曲线的过程，效果也不好。因此，为了提高西方经济学的教学效果，必须采用现代多媒体教学方法，因为这样，大量的数学公式、图表的推导及其变化可以以各种形式的预制课件清晰地显示在屏幕上，不仅可以节省课堂教学时间，还可以让学生通过直观的多媒体演示清楚地了解图表和曲线的变化过程。通过这种直观而丰富的教学，学生的理解可以加深。2、模拟使内容直观多媒体教学可以激发学生的多种感官，激发他们的学习兴趣。西方经济学课程的特点之一是内容难。因此，如何简化知识传授过程中的内容，是教师在教学实践中经常思考的问题。

7、多媒体教学法在西方经济学教学中的应用有助于解决这一难题。例如，关于市场理论，如果采用传统的教学方法，教师会觉得学生往往很难彻底掌握这部分内容，并使用多媒体教学方法来模拟制作动画电影的每一个市场结果，这样学生就能有一种理解感，并能很好地理解和记住这部分内容。3、充分展示案例多媒体教学法能很好地体现案例教学的特点，有利于提高学生的能力。西方经济学作为一门实践性很强的理论学科，如果没有实践的支撑，将会成为无源之水，无源之木。因此，西方经济学原理的讲解要求教师在教学过程中使用大量的实际案例，案例教学法已经成为一种有效的教学方式。媒体教学法是展示案例教学的最佳方式。媒体教学法在西方经济学教学中的应用，通

8、过动态的、直观的图像直观地展示了实践中选取的典型案例。借助多媒体的智能模拟功能，学生可以进一步理解和理解课堂上难以解决的一些教学难点，充分发挥学生的主观能动性，充分发挥学生的才能，培养和发展学生的思维和创造力。三、改进多媒体教学应注意的几个问题多媒体教学方法成功应用的关键是多媒体教学课件的设计和使用。结合西方经济学的教学应用，我们认为高校教师在运用多媒体教学方法时应注意以下问题：1、教学课件内容的设计在教学课件的设计中，首先，内容要简明扼要，重点要突出，多媒体课件不能变成全方位的电子书，这不利于学生对教学内容的掌握。例如，在西方经济学中，根据其内容，大致可以分为四大模块，即基础经济理论的文本演

9、示、数学公式的推导、图表变化的演示和教学案例的穿插播放。因此，在制作多媒体课件时，教师必须明确多媒体课件是为课堂教学而设计的，把教学内容总结成学习要点，出现在多媒体课件中其次，结构要逻辑清晰，思维要完整流畅。采用分层设计，体现教学内容的树状三维结构，建立相互联系，使各模块和各章节能够相互跳转。因为西方经济学教学内容的一个特点是它有广泛的联系。章节和理论之间有很强的联系。教师可以根据教学内容的要求通过链接实现时间和空间的快速跳跃。这也是多媒体课件区别于传统教学媒体的最大特点之一。最后，课件中图片的颜色要合理搭配，既能增强视觉刺激，又能避免长期刺激造成的学生视觉神经疲劳。因此，在制作多媒体课件时，

10、教师应该使课件色彩鲜艳，有文字和图像！图表的颜色搭配合理，对比鲜明。同时，美学、计算机技术和神经病学应与课件的有效性、实用性、方便性、普及性和交互性相结合，消除错误重叠和哗众取宠的现象。应不断提高多媒体教学软件的设计水平，促使教学设计成为师生之间的纽带，努力使教学设计成为优化整个教学过程的设计。2.多媒体教学系统功能的综合应用多媒体教学系统的综合应用要求教师科学设计多媒体课件，不能只用一种形式进行多媒体教学。在实际的教学过程中，我们看到一些教师的多媒体课件一直是以PowerPoint格式或word格式制作，变化很小，很枯燥。然而，有些教师的多媒体课件形式复杂，重形式轻内容轻效果。他们认为多媒体

11、教材越复杂，技术难度越大，就越好。他们一味满足于多媒体带来的视听效果和课堂气氛，忽视教学目标和学生的学习效果，强调课件本身的科学性和艺术性以及手段的包装。因此，教学不是通过手段突出重点、突破难点，而是向学生展示高科技，让学生的视觉和听觉受到强烈冲击。一节课看起来生动活泼，但教学效果如何却不得而知。例如，在西方经济学的教学中，仅仅给学生展示清晰的图表是不够的，更重要的是让学生表达每条曲线的深刻含义。因此，多媒体课件的简单或复杂程度应侧重于准确、简单和恰当的教学实用性。要利用尽可能少而精确的计算机资源，充分发挥各种功能的优势和劣势，从而有机地结合媒体的优势和优势，制作出简单而优秀的多媒体教材。3、

12、多媒体技术与传统教学方法的结合有必要将现代多媒体技术与传统教学方法相结合。这是因为多媒体不是万能的，它有优点也有缺点。它只融合了其他媒体的优势，无法达到其他媒体的最佳表现力，如幻灯片的高清晰度、大容量的动态图像和电视的动态表现力。因此，有必要在教学中合理设计、搭配和运用多媒体等媒体，共同发挥综合效益。在使用多媒体教学方法时，我们不应该忽视传统教学方法和手段的使用。使用多媒体教学时，课件是预先制作好的，因此其播放顺序和时间安排是固定的，这就导致了教学内容固定和教学过程程序化的弊端。教师很难有时间即兴发挥，有时甚至根据学生的反应和课堂气氛临时调整教学内容，导致教学形式僵化，教学灵活性不足，影响教学

13、效果。与此同时，由于学生过于关注屏幕和声音，随着时间的推移，他们忽视了生动的肢体语言、生动的板书以及教师在课堂上的表情变化所带来的教学效果。教学是一门艺术，是指教师的身体和语言在课堂上的表现效果。在课堂教学中，教师的人格魅力和有趣的讲解可以通过师生情感的相互感染，调动学生积极参与教学。良好的教学效果和对学生心理的积极影响是任何形式的电子媒体都无法替代的。因此，在使用多媒体教学时，我们应该摒弃无用之物，即继承传统教学的精华，充分发挥多媒体教学的优势，取长补短。4.在多媒体教学中发挥教师的主导作用在多媒体教学中，知识的来源不再局限于教师和教材。学生将通过多媒体技术的应用获得大量信息。然而，教师在具体教学中的主导作用不容忽视。因为各种现代媒体技术只是教学的辅助工具，只有教师才是传授知识和培养学生能力的源泉。因此，在多媒体教学中，教师不是投影仪，学生不是观众。师生教与学的矛盾只能通过教师主导和学生学习的互动过程来解决。多媒体技术不能代替教师对知识的功能和作用进行总结、概括和深化。如果我们一味追求多媒体技术的应用，忽视教师的主导作用，多媒体技术的应用就会偏离正常的教育轨道。根据我们的调查，许多高校教师已经基本掌握了多媒体应用技术，但在高校的一些领域，仍然有一批