物理（心得）之浅谈信息技术条件下学生物理学习方式的转变

1、物理论文浅谈信息技术条件下学生物理学习方式的转换现在的物理教室教育有两个突出的问题。 一个是“窄”，二个是“空”。 所谓“狭窄”，就是把教室作为唯一的学习场所，把教材作为唯一的学习资源，学生的任务是学习书的知识，即使实际联系，也是个例子。 这种分割书知识和学生生活世界的情况是学生学习生活的苍白，学生不能充分体验和享受学习的乐趣。 所谓“空”，就是偏离了课程教育的特征，课程教育是教师和学生的生活，这种生活是中介知识的价值活动，是既不能拘泥于文本和知识，也不能抛弃文本和知识的特殊生活。 课程教育是学生学习发展的主阵地，也是学生生命成长的主阵地。 “学习发展”和“生命成长”不是空洞的概念，而是具体的

2、连续过程。 要有效地开展这一具体的连续过程，必须克服上课中的“狭窄”和“空闲”。信息技术在现代人生活的作用和地位上越来越重要。 信息技术的迅速发展，互联网时代的到来，给人们的学习、生活带来很大的变革。 不仅在很大程度上改变着人们的生产方式和生活方式，而且在很大程度上改变着人们的想法和学习方式。 信息技术以软件和多媒体的方式向学习者提供各种知识信息，决定了其在对话和网络等方面的独特优势在改变人们的学习方法上起着重要的作用。随着物理新课程改革的推进和深化，改变学生的学习方式在推进新课程改革过程中具有特别重要的现实意义。 单一、被动、旧的学习方式成为影响新课程理念在课堂教学中的贯彻和实施的重大障碍。

3、 这次的课程改革逐渐改变以教师、教室、书为中心的这种情况，确立并形成改变原来单纯接受的学习方式，发挥学生主体多样性的学习方式，促进学生在教师的指导下自主、个性地学习的方式的转换，是学生的学习态度、学习意识、 不仅意味着学习习惯质量等方面的变化，还意味着学生个人和世界关系的转换和存在方式的转换，意味着学生作为生命个体其主体力量的增强和生命价值的表现。 学生学习方式的转换依赖于教师教育行为的转换，在物理教学中如何利用信息技术转换学生的学习方式，我考虑以下几点一、改变教育内容的表现方式，创设问题化的学习情况。教师的教育内容和学习资料的组织和表现方法决定了学生以什么样的方式介入学习过程，教师的学习内容

4、的表现都用讲课和教学方法来表现，学生总是处于被被动接受的学习过程中，失去了学生的好奇心、创造精神。 在物理教育中创设被问题化的学习情况，培养学生的问题能力，引导学生掌握和确立基于问题的学习方式，是提高学生自主学习能力的一大优点。 创设问题化的学习状况，把问题作为学习的载体，以问题为中心，围绕问题的发现、提出、分析和解决组织自己的学习活动，在这样的活动中形成强烈的稳定的问题意识。 看到物理学史上重大理论的建树、思想方法的突破，不是从发现问题、提出问题开始的。 在教育中教师通过组织对教育资料的认识特征，根据学生的认知特征，用演示观察、生活实例、悖论等方式创设问题场景，给学生们带来困惑，激发兴趣，发

5、现问题，在真正的情况下有任务学习。 教师要保证学生在教育中自主学习的时间和空间，对自己的问题表现出新思维、独特的理解。二、重视学生的体验和参与，设计科学探索活动。学生的学习总是根据自己现在的需求、价值方向，以及传统的认知结构和认知方式，主动地筛选、加工、改造想学习的内容，最终用自己的方法把知识引入自己的认知结构。 这个过程需要学生的体验和参与。 无视这个的话，学生的能力结构就会变得不完整。 通过科学探索活动，以研究和探索的学习方式让学生介入学习过程，激发学生独立思考的热情，改善学生的学习质量。 通过在物理教育中设计学生自主探索的活动内容，使学生经历与科学家科学探索时的类似过程，从中掌握知识和技

6、能，体验科学探索的乐趣，学习科学探索的方法，理解科学思想和精神的体验过程，教师对学生使用疑问、假设、设计方案、工具收集证据教师加工设计相关题材，谋求内容的兴趣化(在演示和故事中引入)、目标的问题化(让学生提问)、实验操作化(动手)、知识的结构化。 上课时教师把学习权利归还给学生，大胆地让学生探索、体验，让学生充分发挥自己学习的主体作用，自主确定学习目标，制定探索方案，操作，验证推测，分析论证，得出结论。 教育中的教师应该介入与学生的讨论交流抓住指导的最佳时机和方法，帮助学生顺利完成研究步骤的转换。三、改变学习活动的组织方式，有效地组织学生开展合作与交流。反省传统的学习方式，我们发现学生在学习中

7、合作的机会很少，合作意识非常淡薄。 大多数学生通常表现学习的“个人主义”。 这种学习方式让他们缺乏合作的愿望和冲动，不想和别人一起共享学习成果。 发生这种情况的一大原因是学生级的学习活动方式为“一兵作战”式，缺乏团队式的学习活动和交流。 在课堂教学中，改变学习活动的组织方式，通过建立学习小组和成员之间的讨论、对话、交流，要求学生将自己的学习行为有机地融合到小组和小组的集体学习活动中，执行共同的学习任务，实现互相帮助和资源共享。 建立基于合作交流的学习方式，让所有学生积极表达自己的意见，与他人共享学习资源。 这种学习方式有助于学生在学习中进行积极的交流，形成学习责任感，培养合作精神和相互支持，合

8、作质量。 在教师组织团队合作学习之前，要让学生先独立思考问题，各学生要有初步想法后讨论、交流，共同解决问题。 在合作学习中，教师的作用非常重要。 合作学习的成功与否，与教师的指导和参加是分不开的。 教师要承担学习管理和控制的作用，精心设计合作学习，掌握学生的分析、目标设定、任务选择、战略匹配、教育过程的开展和评价等全过程，对各组的合作学习进行现场观察和干预，为他们提供及时有效的指导。 例如，小组活动顺利进行的时候，要马上表扬的小组还不清楚这个小组的任务的情况下，或者小组活动有问题的情况下，教师要立即进行援助和指导。四、关注学生生活的回归，加强物理学习和生活、技术与社会的融合。学生在学科的学习中

9、，如果不感受到这门学科的强应用价值，很难引起学生的强烈兴趣。 在物理学科教育中，讲完概念和规则会发生很多问题，不利于培养学生的学习兴趣，改变学习方式。 物理知识广泛应用于学生的日常生活和科学技术、社会生活，人类社会的进步和发展与科学技术的应用创新密切相关。 贯彻“从生活到物理，从物理到社会”的课程理念，确立学习的学习方式，让学生掌握物理知识和技能，同时理解知识的应用价值，应用知识学习解决现实生活问题的方法，培养学生的学科素养，对发展科学的感情态度和价值观有很大作用身边的生活、高科技领域、社会生活中的现象和问题生动有趣，可以大大激发学生的兴趣和学科骄傲。 教师在教育中要关注学习内容与学生生活、科

10、学技术与社会的联系。 包括关注现代物理科学技术的新科学技术、新动向、新成果。 如声纳、雷达、生物电、半导体、超导体、激光、磁悬浮列车、现代航空航天技术、现代信息技术等，重视学习内容与家庭、社会生活、生产实际的联系。 安全使用电气知识，设置照明电路，修理各种电气设备相关的情况下，还必须关注将电磁波与现代通信结合等噪声污染、光污染、水污染、电磁污染的危害和控制等重大社会问题。 教师必须采用各种教育形式和活动。 如开展课外探索活动，开展各种小发明、小制作、小实验活动，培养学生的实践意识和实践能力。 通过加强物理学习与生活、技术与社会的融合，改变学生的学习方式。五、应用现代信息技术，优化学生学习方式。随着现代信息技术的发展，特别是互联网的普及，大量的知识信息及时地传达给学生的学习内容，扩大了学生的学习视野，为学生创造了开放的学习环境。 现代信息技术和网络学习也是学生学习方式的重大革命。 教师可以掌握现代信息技术，在物理教育中通过现代信息技术构建丰富的学习情况，模拟现实中难以实现的实验，增加授课教育的信息量，展示、模拟问题情况，提供不同水平的学习素材，为学生的学习提供丰富的选择，强化学习的主体性，多用于学生的自由探索网络不受时间和空间的限制，教师的教案和教材也能随时随地为学生提供学习指导素材，