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文档简介

1、小学三年级数学论文数学课程标准指出，有效的数学学习活动不能仅仅依靠模仿和记忆；动手实践、独立探索和合作交流是学生学习数学的重要途径。改变学生的学习方式，提倡“自主学习、合作学习和探究学习”。近年来，我国大力推进小学数学“自主、合作、探究”课堂教学模式，取得了良好的效果。本文结合教学和科研实践，探讨了“自主、合作、探究”课堂教学模式的思考。一、小学数学“自主、合作、探究”课堂教学模式的构建小学数学“自主、合作、探究”课堂教学模式的构建以新课程理念为指导，以学生的发展为目标，体现过程，注重学生获取知识和形成能力的过程和方法。突出创新，从培养学生的创新意识和创新精神入手；突出探究，努力培养学生独立发

2、现问题、提出问题、分析问题、解决问题和应用知识的能力。操作程序。(1)场地准备。准备的目的是稳定学生的情绪，激发学生的原始认知，为知识、能力和心理的探索铺平道路。这个链接可以在课前或课中准备，也可以以各种形式进行，比如说和讲故事。(2)探索新知识。这是完成课堂教学任务的关键环节。教师应理解学生的“数学现实”，充分尊重学生的自主性，围绕学习内容设计思维问题提纲，创造知识转移的学习环境，引导学生自主探索新知识。在此基础上，组织学生练习、自主探究、相互合作，使学生在轻松的学习环境中畅所欲言，大胆提问，促进同化，发展思维流畅性，使学习活动成为一个生动、个性化的过程。(3)扩展应用程序。这是课堂教学过程

3、中的一个重要环节，有助于学生掌握知识、形成技能和获得能力。教师的练习设计应该与教材紧密联系，有适当的坡度和密度，这样所有的学生都能从练习中得到一些东西。通过多形式、多层次的开放式练习训练，培养学生思维的灵活性、灵活性和独特性。(4)总结与评价。在教师的指导下，学生回顾问题探究的过程，沟通新旧知识的联系，进行自我评价，总结得失，结合实际将知识点延伸到课外，从而提高学生的知识应用能力和解决实际问题的能力，激发重新理解、重新发现和重新创新。二，小学数学“自主、合作、探究”式课堂教学模式的操作策略1.创造和谐的课堂环境。和谐的课堂环境可以唤醒和激活学生的学习动机和需求，使他们有强烈的欲望，积极进入状态，充分参与教学活动。(1)注意师生之间的情感交流。教学过程是师生之间情感交流和相互感染的过程。教师应以饱满的热情和真诚的微笑面对每一个学生，对学生保持宽容和理解，给予鼓励和引导，少批评和指责，多表扬和鼓励，充分发挥评价的激励作用，缩短师生之间的情感距离，消除师生之间无形的精神隔阂，让学生主动参与教学活动。(2)鼓励学生表达自己的观点。教师应该给学生提问的环境和机会，尊重学生的选择，允许学生表达不同的观点和意见，鼓励学生从不同的角度思考问题

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