小学科学（心得）之小学科学实验教学中的常见问题及应对策略

1、小学科学论文在小学科学实验教学中的常见问题及应对策略小学科学实验教育中的常见问题和应对策略一、常见问题问题一：教材容量大的问题目前科学教材内容容量大，根据课前教育的安排，在理想状态下，教育任务可以按时完成。 但是，在实际教育中，学生的要素和课程的生成要素对教育的过程有很大的制约，很多第一线的老师都有这样的实感，你很快就赶不上了。 特别是在一节课上实施几个实验操作，时间更不够。 各级教研员们和特级教师们在各种场合呼吁，可以适当地延长教育，但实际上，这种可能性很小：学生们必须准备下一节课，准备上厕所的实验室和教室距离很远，回到教室需要一定的时间，教师自己准备了下一节课的实验资料等要素因此，延长研究

2、时间在理论上是可能的，而实际操作几乎是不可能的。 问题2 :实验材料准备时间问题目前的科学教师授课量足够，学校在考虑授课量的时候，很少考虑实验准备时间。 把各位科学教师的课程数订满，上课前和上课时几乎没有时间准备资料。 急于准备上课，工作间隙在家或学校准备，当科学老师是没有办法的负担。 初中虽然准备了专业的实验人员，但是他们的实验项目比较固定，只是准备需要时间的问题。 小学实验不固定，很多实验材料需要老师们辛苦挖掘寻找，它确实没有计算工作时间。 现在各学校在教师配置问题上，很多老师都参与了跨年级教育。 上一课是这个年级的实验，下一课要交换另一年级的实验材料。 短短几分钟，就需要魔术般的准备，老

3、师们总是忙得像陀螺一样转动。 一不小心，就会产生这种不足。 所以，实验材料的准备问题，一直困扰着一线科学教师。 问题3 :学生教育的常规问题是，学校的科学实验室不用用眼睛找，只要听声音就能找到，声音最吵的教室被换成实验室。 为什么学生对实验操作有着自然的兴趣和魅力，如果没有有效的控制，语音也是参加实验的部分。 另外，在学生心里，科学课要放松，来玩，用语言、数英等主要课压制，在科学课上能尽情地爆发，如果科学老师没有正确的估计和应对，可能就无法控制实验操作教室里的规律。 这是学生教育的一般问题。 问题4 :优秀学生的培养问题优秀学生多在实验操作过程中成为主角，一个是其头脑的光芒，能很快地理解老师的

4、意图，也能很快地设计实验的操作方法，当其他学生睁大眼睛茫茫的时候，它已经做好了准备，只是老师的命令而已另外，也有少数个体没有等待教师下命令，它已经悄悄地开始了。 其他学生，大部分只能坐在观众席上。 但是，老师的教育设计多是面向整体设计的，在这个过程中，对这些优秀的学生来说，几乎不困难。 其他学生还在选桃子的时候，其实优秀的学生是吃不饱的。 没有听话。 我们现在的实验教育，优秀的学生不需要老师的教导，基本上可以摸索。 因此，前10%优秀学生的优待问题是我们科学教师面临的实际问题。 问题5 :后10%的学生参加问题是手力相对弱，思考不活跃的后10%的学生。 一般情况下，积极设计实验操作的方法几乎是

5、不可能的任务。在优秀的学生的帮助下，一旦知道了实验操作的要领，就会出现时间上的问题，对教育过程有很大的影响。 本来我们的教育时间就因为教材容量的问题而时间不够，如果他们多次挥舞，一定赶不上教育。 如果不参加，如何保证教育面对整体？ 如何应对实验操作测试？的？ 如何应对目前正在进行的地区科学素养的提取？ 这是一个环缠在一起的麻烦问题。 问题6 :正如已经叙述的那样，学生的动作和对实验的兴趣是本能的。 如果实验材料就在眼前，如果不按住自己的手，不触摸，不动的话，需要多少耐心呢？ 所以，我们经常发现男性，特别是比较灵活动作多的男性，经常关注实验材料，关于老师在说什么，他不太关注。 这是教室里常见的实

6、验材料妨碍正常教育的问题。 在这很多时间里，我们老师把实验材料放在实验机上，或者实验结束后，就没有时间马上交实验材料了。 其实，关于资料的放置方法和领取方法，对老师来说也是矛盾的，就放在桌子上吧。 害怕学生打扰听课，不抽出时间我很紧张。 实验结束后的整理也关系到时间的问题。 问题7 :学生实验的方向和问题学生实验作业中的方向有所偏差，也许是因为学生对老师配置的实验作业不感兴趣，但只是对材料和游戏感兴趣，在实验开始前或之后，互相开心地继续研究，或者研究什么的，恐怕只有当事人是最好的另一种现象是，为了照顾全体学生的实验过程，已经完成的小组成员没有进一步的研究任务，所以带着材料，自愿开始了自己的实验

7、道路。 这对学习效率有很大的影响。 这必须引起老师们的关注和合理的解决。 问题8 :实验数据的利用问题学生的年龄特征是，学生在实验操作过程中，多关注实验本身和实验材料本身，实验数据被忽略，老师要求分析实验数据时，很多学生都一脸茫然。 当然，这是实验引起的灾害，他们还没有沉浸在实验的海里。 如果老师需要重新整理实验和数据，在教育过程中会招致一定的浪费。 当然，这种学生也不过是一部分人。 遵从教育思想的学生，还是可以轻松完成分析任务。 其实，我们的教育对认真听讲和参加的学生来说不是问题，重要的是这个少数学生。 如何有效地编入是实际的问题。 问题9 :正如实验教育延长问题之前介绍的那样，下课后，延长

8、教育和实验操作的研究，在现在的情况下是不可能的。 它会蔓延到教室之外还是家庭之中？ 也许很多老师有这样的想法，可能有过这样的尝试. 也有很多好经验的人。 但是，我相信很多老师只是在思考，没有真正地思考实践积累。 其实，我们的上课时间很紧张，还有上课时不能有效消化和吸收的项目，完全可以扩张。 温州实验小学“家庭实验室”的工程，给了我们很好的参考。 项目负责人陈耀接受过国务院总理温家宝的接见。 问题10 :在科学教师的实验素养问题地区的科学素养提取工作中，很多老师在自己的学生无法完成完全操作时，可能意识到这种操作的细节似乎也不太受到自己的关注，不可告诉学生们。 这里是关系到一位老师的实验素养的问题

9、。 我们很多老师可以说，大部分科学教师并不是在班里出生的。也就是说，自己没有接受过专业实验技能的训练和学习。 在教育中，触摸石头过河，用自己的经验和理解来进行实验教育，也不能深入地进行实验的细节。 现在，对实验操作的技能训练也相当有限，老师们的实验技能水平也参差不齐，青年教师尤为突出。 因此，老师的实验素养也是一个现实问题。 二、解决办法1、教材容量1是减少环节和语言。 很多开课的经验告诉我，不要使简单的问题复杂，在简单的开头，有的老师设计很麻烦，绕了弯路，学生还没有进入自己预定的轨道，最终自己很随便地上了轨道。 否则，把问题简化，直奔本题，直奔实验教育中心。 二是加强训练速度。 每次实验规定

10、时间。 这是训练方法，为了使学生不懒散，没有一定的限制，学生自主停下来，几乎是不可能的。 所以，一开始就应该有时间限制，很长一段时间，学生有这样的时间概念，然后不慢慢说时间，学生也很快就能完成比赛，这种方法也很刺激，学生毕竟年龄还很小，在比赛上加上一定的物质奖励，比如分数和其他有魅力的奖励介绍如何操作高效快捷，是要做的教育工作。 特别是分工明确，各部门职务的成功与否，需要形成学生非常明确的机制，在训练开始时，一般教师分别工作单位，在达到一定程度的熟练度后，按时间交替。 第三，保证按要求操作。 训练学生要明确操作要求和规范后才开始。 在实施符合目的的操作前，要进行清楚听取要求和规范的抽取作业。

11、操作前学生需要再次说明实验操作的方法。 四是实验要求的再设计，适当削减。 教材的设计一般是合理的，但是存在容量过大的问题，教师们需要认真解读教材，可以对一些实验进行适当的调整，有时还可以减少需要。 2 .材料准备时间(1)，助手。 为了防止材料准备来不及，现在我每班配备了两个小助手。 小助手放学后第一时间赶到实验室，帮助老师一起准备实验材料，尽量缩短材料的准备时间。 下课后，老师一起整理实验材料，一起保管资料放在器械室，训练了一会儿，助手把实验材料放在地方，拿得很熟，发挥了很大的效果。 经过一段时间的尝试证明，需要这种作用，是实用的。 (2)、材料员的固定。 小组学习共同体的建立，材料员的角色

12、是适当固定的，而且可以选择比较弱的学生学习，有固定的优点，经过一段时间的训练，其作用比较清楚，夹克也很熟悉，在有效提高实验效率的同时，还很弱所以，在一定的时间内，材料员的作用基本固定，不能轻易交替。 (3)、事前准备。 材料的准备，并不是一时能完成全部，有时需要时间的观念。 准备时，可以以一个单位为单位，先花一定的时间整理，排列清单，一个一个准备，做有心思的人，做笔记。 这样有什么优点，在哪个时间段忙没有准备好的情况下，可以事先一起准备，做好准备。 (4)、学生的准备。 因为很多资料可以来自学生，这需要我们以一个单元为单位事先整理。 哪些资料能靠学生的力量完成，心里有数，连时间的安排，学生都会

13、按时拿来，顺利地写章。我们现在准备得很紧，没有从整体的角度来考虑，烧了眉毛再找准备，自己找不到，学生来不及准备，一定会耽误教育的过程和效果。 在此，要说明一个问题，要求学生准备资料，给学生明确的要求。 当然或不是普遍的要求，往往导致资料重复或不合格。 辛苦让学生准备，结果用不上的，一是浪费，二是对学生的劳动成果不敬。 3、教学规则： (1)路队：最好的办法是从教室排列整个队伍，在实验室的通道上静静地等待。 完全不行的话，在实验室外通过通道，一切都要安静才能进入实验室。 这样做是有目的的，从心理学的角度分析，心理上的平静很有助于学生马上进入状态，在教室外做，实际上是为学生的课做好心理准备。 其实

14、，平静的学生进教室后，比吵闹的学生明显少，持续时间也不同，这是很常见的。 (2)定时：要求学生准时来实验室。 这是给学生发信号，科学课是严格的课，不能随便迟到。 特别是因为其他老师的原因迟到了，有必要和老师联系。 并且，把这种信息传达给学生是给学生的感觉，科学老师很认真。 所以必须确立我们的威信。 准时的另一个优点是保证研究的时间，科学实验很费时间，哪个部分浪费时间，当然会对研究产生质量的影响。 (3)坐下方式：在学生心里，科学一直是副科，也是发泄感情的地方，所以班上认识认真的班，来到实验室，班看起来完全变了样，出现了各种现象，充分表现了学生的焦躁和不安。 具体表现在坐姿上，屁股上有刺的瞬间也

15、不停。 一开始实验，就有可能趴在长椅上，爬上桌子。 这需要我们严格的规范，特别是在实验时，一定要让实验学生站着操作，其他需要站着操作的学生要站着，其他要安静地坐着，形成一定的规范，然后实验操作才更规范。 (4)听：我们是普遍的现象，优势同学不想听别人的发言，想表达自己的意见，正确还是错误，别人表达了。 弱小的学生不想听，别人发言的时候，做小动作，完全不知道别人在说什么。 如果这两组不解决，上课的效率就会大幅度降低。 因此，训练是需要认真听的项目。 明理先行，不断修改和修改的方法，直到训练有效为止。 有时也会牺牲上课和时间来加强。 (5)效率：时间观念和方法指导可以结合示范和单独指导。 分工：分

16、工明确。 定期更换，职场必须考虑人选，特别是优势学生的使用，弱势群体的参加。 (6)整理：意识培养、实践反复进行，练习结束后，哪个实验台不整理资料就离开了，教师即使学生回到教室，也需要重新整理，多次持续的话，学生的行动就会自觉，意识培养。 4、优势学生：一是领导能开发。 培养优秀的设计者、指挥者、协调者、尝试者、权威。 二是学习建立共同体。 共同体中的一人相当于老师助手的一半。 小组间采取竞争方式，促进共同体的共同进步。 第三，是成对的。 勇敢地承担重担，成为弱势学生的结婚对象，帮助弱势学生记述和操作实验过程，特别是全权负责，负责到底。 在成对团体之间，促进竞争优势学生的责任感。 四是爱好小组

17、活动。组成兴趣小组，在小发明、小创造、小论文、头脑奥运会领域发挥它的作用，并进一步系统地培养它。 5、后10%参加学习共同体：与优势学生配对，优势学生有任务，有帮助学会和操作的任务，该学生基本上有能操作的合格任务。 (2)人人合格：为了保证其水平和质量的提高，每个学期都必须参加合格的抽签任务。 平时定点优势学生合作，后期老师抽出一定的时间，集中说明和检查，以通过学校抽选人人合格为目标(3)简单参加：帮助领取资料，帮助记录，在很多人进行观察的前提下，一起参加观察。 6、实验材料的干涉不要提前放置。 把材料放在实验桌上，真的能控制住自己的学生是不容易的。 特别是男子从心理学上分析，这取决于学生的年龄特征。 因此，一般情况下，不会把材料放在实验机上。 二是实验材料早早登场。 为了使学生不太新奇，分发材料后，可以研究材料本身，登上上课前的讲台，