地理（心得）之贯彻陶行知思想 在地理教学中实施创造教育

1、地理论文的彻底陶行知思想在地理教育中实施创造教育陶行知先生是中国近代伟大的人民教育家，他的一生不断地教育实践和理论探索，有很多优秀的教育思想，创造教育思想是其中的奇异。 陶行知老师历来强调培养创造性人才。 他把人的创造精神和创造能力作为教育的宗旨。 因此，陶行知教育应该是创造教育，教育的最终目的要求受教育者在掌握本来知识的基础上进行创造。 他在创造宣言中大声喊叫。 “到处都是创造之地，每天创造的时候，谁都是创造之人，我们至少要后退两步，朝着创造之路前进吧”现代社会进入信息社会，需要适应社会发展质量的变化的要求和现在世界上的激烈竞争，因此人的素质要求在能力和创造性方面更为重要。 创造教育作为一种

2、全新的人才培养模式，是教育的深刻革命，同时也是一个困难的探索过程。 创造性教育是学校教育中贯彻提高学生创造性的原则，以学生创造性人格、创造性思考和解题能力为教育目标的重要组成部分的教育思想、教育哲学和教育实践。 创造教育本质上与“素质教育”一致，是高水平的素质教育。 我们不能把创造教育作为流行的口号简单化和庸俗化。 要认识到创造教育是实践，它体现了我们教育的各个阶段，它生长在我们教师教育行为的举手和脚之间。 在这里，我想从实践者的角度，谈谈自己面对创造教育。 一、在上课中培养学生的创造性思维。 培养创造性人才的重要方面之一是培养学生创造性思维。 创造性思维是创造性思维的核心，因为人们完成创造活

3、动的基础，培养学生的创造性思维是极其重要的教育任务，可以从以下方面努力：1.培养独立性思考的质量。学生从小学到中学的学习几乎依赖于教师，从思考的培养方面来看，只要求按照教师和书的指导来记忆和接受知识。 学生没有创造性思维的要求和压力，也没有相应的训练，所以创造心理逐渐淡化，培养依赖思考的心理，在此基础上，培养独立思考的心理对学生来说是当务之急。 人教社实验版地理新教材主要由文字系统、图像系统和活动内容三部分组成，“活动”是教育内容的重要组成部分。 在课堂教学中，教师以“活动”的形式，切实让学生参加教育，学生独立观察、思考、分析问题，探索地理和地理现象的原因，排除“注入式”的教育方法，培养学生的

4、自主学习和独立思考习惯，使学生真正成为课堂学习的主人。 2、发散思维的质量和想象力的培养。在学生的创造心理各种品质中，发散思维和想象力是非常重要的一面。 与发散思维是寻求不同的思考，是从不同的方法、不同的角度探索多种可能性、探索答案的思考过程。想象是创造心理活动的出发点和必然过程。 我们以“假设地球上没有大气，情况会怎么样”这一问题，引导学生进行讨论，根据这个假设探索虚构的情况。 作为另一个例子，我们指导学生研究“如果地球不自转，地球上就不会昼夜轮换”、“轴和公转轨道的角度成为90度的话，地球会出现什么样的变化”等问题。 学生通过解开疑问、疑问、疑问，不仅掌握了自然现象产生的规律性知识，而且培

5、养了学生从不同角度灵活思考问题的好质量，培养了学生大胆突破传统、大胆创新的创造精神。 此外，教师必须保持和发展学生的好奇心，扩大知识面，努力让学生涉猎许多领域的知识，形成合理的知识结构。 二、优化教育过程，为刺激学生积极思考创造有利条件。 教育过程的所有条件、环境、手段和管理直接关系到学生思考能力的培养和发展。 因此，我们应该使整个教育过程符合学生的思考规则，为了俗气的指导，要有启发性，使学生的思考处于积极的状态。 研究表明，积极的性格对创造性的发展有促进作用，其中积极的进取精神极其重要，这是知识欲。 强烈的知识欲望不是天生的，需要在创造教育中积极培养，学生富有幻想、好奇心，教师的正确引导，积

6、极的教育环境，气氛有利于形成积极的性格。 因此，现在我们可以做的是，1 .使用多媒体技术改善教育方法，创造宽松的学习环境。 教育方法是实现教育目标，实行人才培养模式，提高教育质量的重要因素。 改革传统地理教育，从封闭、填鸭式、说教式转变为开放、诱导、实践式的教育，创造生动、活动、有效、学生喜悦的好形式，充分发挥学生的积极性、积极性、创造性。 多媒体技术有助于我们实现这个目标。 例如，在7年级地理卷的“澳大利亚”一节中，要求学生理解澳大利亚古老特有的生物及其形成原因。 我设计了网络课件，给学生提供了丰富的资料和信息，包括澳大利亚特有的动植物和大陆漂移视频等，给学生从这些现象中寻找原因，提出自己的

7、观点和假说，进一步论证，探索过程简单、愉快、生动，形象充分调动听觉等感觉功能，让他们在宽松的学习环境中自主学习，激发他们创造的兴趣。 同样的内容，我也在几个班尝试了普通的教育，同样能够达到教育目标，但是教育的过程和学生的学习感情和思考的活跃性都和多媒体教育有很大的差异，其优劣是显而易见的。 多媒体教育在训练学生创造性思维、培养学生探索习惯等方面有很好的效果。 在我教的最近两次学生中，上一次学生从一开始就采用多媒体课，最初的多媒体教育的比例达到了约6070%，下一次学生在更普通的教室学习，第一次的学期和第一次的两次学习，上一次学生表现出更思考的灵活性、灵活性、流利性和新颖性2、创设问题情况，培养

8、探索能力。 教师指导问题思考的创设是从问题开始的，没有问题就不思考。 让学生多思考的关键是问题本身的来源，教师利用一切可能的条件，创设有关教育内容的状况和问题，从学生的认知结构中寻找问题的切入点，让学生决定状况，让体验和思考，发现各种问题，培养学生的压力能力。在人口与人种第一课中，教师提供了各种地理信息、图表，学生根据过去掌握的阅读方法，对现有素材进行观察、讨论、比较、分析和概括，构建了世界人口增长和人口分布特征的基本框架。 学生善于发现问题陶老师提出的“六个解放”之一是“释放孩子的嘴”，“孩子得到言论自由，特别是提问自由，能充分发挥他的创造性”，生活在一千个世界里，新鲜的东西层出不穷。 教师

9、应该给学生足够的时间和机会发表自己的意见。 预习时，要在练习本上写问题，开始上课时让学生提问，上课时鼓励学生随时提问，让学生对问题感兴趣，让所有的学生都能看到自己的智力。 例如，“为什么恒星闪烁，行星不闪烁？ 环球航行能证明地球是球体吗？ ”学生经常对观察到的东西提出问题，有的东西也是奇怪的，但这才是他们探索真理的开始。 古人云说“不生气，没有精神”，学生在发现问题的时候经常想“我的问题可以吗”。 很多时候，我很在意同学和老师对自己的看法。 教师应该马上鼓励学生，营造让学生鼓起勇气提问的气氛，激发他们的内在动机，让学生走上创造的道路，成为创造者。 3、加强授课讨论，提高创造意识。 创造教育一定

10、要保证学生交流活动的进行。 讨论是交流的常用方法。 教师可以在教育中组织讨论，让学生充分发表自己的见解，让学生回答问题，加深学生对知识的理解，增强学生的竞争意识和创造意识，使学生在讨论中发展自己的创造能力。 三、创造型教师陶行知老师在提出学生创造能力时，也非常强调教师的创造精神。 因为教师本身有创造性，只有掌握创造性理论和方法，才能发现和开发学生的创造性，培养学生的创造性思维和能力。 如何成为有创造性的教师呢？ 不断更新和重组自己的知识结构的能力是创造型教师最重要的基本素质要求。 教师要对新知识的新事有强烈的求知欲，无论多么忙，都要抽出时间读书自修，在学习过程中继续“充电”，让自己在上课时总是发出合时代的声音。 只有这样才能每天更新课程内容、教育方式，激