其他（心得）之浅谈关于课堂教学活动与课堂教学有效性的思考

1、浅谈其他论文对课堂教学活动和课堂教学有效性的思考基础教育课程改革纲要解读一书明确指出：目前，我国中小学教学中存在一个非常突出的问题，即教师工作非常努力，学生遭受痛苦，但他们的学生没有得到应有的发展.我们不禁要问，为什么老师工作非常努力，学生却在受苦，而学生却没有得到他们应得的发展。为什么教室里会出现“费时、低效、费力不讨好”的尴尬局面？什么因素影响课堂教学的有效性？这些问题不能不引起教育者的注意和思考。首先，让我们看看什么是“教学”和“有效”。教学是指教师引发、维持或促进学生学习的所有行为。真正的免费论文网有效性是指学生在经过一段时间的教师教学后所取得的具体进步或发展。教学是否有效取决于学生是

2、否学到了什么或者他们是否学得很好。研究发现，教师的个性、课堂教学活动和教学环境等诸多因素都与课堂教学的有效性相关，其中课堂教学活动是一个关键因素。它的有效实施与否将直接影响课堂教学的有效性。我认为教师在课堂教学中应该注意以下几个方面。首先，关注学生的学习心理学家认为，所有人类活动都是由某些动机引起的，这些动机是所有活动的动力。如果教师能够重视学生学习动机的培养和激发，在课堂上充分发挥他们的潜能，学生的学习成绩和能力将会有一个巨大的飞跃。如何调动学生的学习动机？1.激发和保持学生对知识和好奇心的渴望。只有培养和激发学生的求知欲和好奇心，学生才能自动学习和发现问题。我认为这是创造问题情境的好方法。

3、教师向学生提供学习材料和学习条件，使他们能够亲自实践，这将使他们好奇、困惑和惊讶，从而产生强烈的求知欲和学习兴趣，从而激发他们探索和解决问题。2.设定适当的目标方向，使学生获得成功的经验。通常我们把学生分为学习目标取向和成就目标取向。前者认为学习是掌握知识和获得某种能力的一种方式。后者认为学习是为了获得积极的评价或避免对自己能力的消极评价。以学习目标为导向的学生在挑战中更勇敢，更有学习能力，更能适应未来的学习、工作和生活。他们正是我们想要培养的，而有成就目标取向的学生更喜欢选择更容易解决的问题，避免挑战性的情况，学习意志力差，遇到困难时容易失去信心。我们应该经常鼓励他们建立自信，并通过说服一步

4、步引导他们走向成功。3.培养学生对学习结果积极、乐观和现实的态度。一些学生在考试中取得好成绩时会沾沾自喜，而另一些学生在考试失败时会悲伤，这两种情况都不好。我们应该训练他们正确面对结果，告诉他们有许多因素影响结果，如能力、努力、任务难度、情绪和环境。我们应该从多方面考虑结果。我国青年学者隋广元提出的“积极归因训练”模式非常切合实际。这是改变学生错误归因、提高学习动机的有效途径。他强调努力工作的因素，并认为成功或失败与努力工作直接相关。如果学习失败，应该归咎于不努力。只要你更加努力，你就不会失败。教师和学生应该掌握这种“积极归因训练”模式。第二，注重沟通和沟通英国朗曼公司出版的教学即沟通一书提出

5、，师生之间的交流方式影响教学的有效性。它应该倡导一种健康的、创造性的师生关系，这种关系不仅体现了教师的权威和纪律，也体现了平等和关怀。今天的课堂教学不再由教师单方面决定。老师和学生一直互相交流。例如，教师在选择教学策略时必须考虑类似的问题，以使学生更好地完成学习任务：这节课的教学方法有多有效？通过师生之间的对话，学生能学到多少？全班讨论值得吗？等等。良好的沟通和沟通能使教学事半功倍。第三，注重教师的教学策略和学生的学习策略对于教师来说，他们不能满足于只掌握一些零碎的教学技能，因为仅仅掌握零碎的教学技能很难从整体上把握教学的有效性。具体的方法和技巧必须升级为策略，如课堂提问策略、观察策略、学生学

6、习预习策略、实践策略、问题解决策略等，这些策略已被证明是成功的教学策略。让我们谈谈学生的学习策略。所谓学习策略，是指学习者在特定的学习情境中，针对学习目标，结合自身特点，并体现在相关的学习计划和学习措施中的学习活动。研究表明，与听、说、读、写等基本技能相比，解决问题策略、合作学习策略和科学使用时间策略等学习策略能够提高学生学习的有效性。首先，学习策略的学习和内化有利于学生在课堂学习活动中有效地掌握知识、培养技能和形成高尚的品德，使学习过程成为一个积极、主动、高效的探索和建构过程。其次，学习策略的学习和内化有利于培养学生的创新精神、创新意识和创新能力。第三，学习策略的学习和内化有利于学生适应现代

7、社会信息的快速增长和生存空间的不断拓展。教师应该在课堂教学中贯穿学习策略，使学生能够掌握和生成科学有效的学习策略，对他们的一生有用，进而学会学习，为他们的可持续发展奠定基础。教师应该如何培养学生的学习策略？1.更新教学理念。教师和学生都应该意识到学习策略，尤其是教师应该意识到运用学习策略来增强学习效果的重要性，并在教学中有意识地渗透学习策略的训练，让学生运用学习策略。2.了解学生的情况。教师应该了解学生的学习兴趣、动机、态度和学习风格，以及他们对各种课程的理解。3.为学生提供尽可能多的学习策略和应用机会。学习策略灵活多样，因人而异。教师应要求学生了解自己的学习过程、学习方法，并适时调整学习策略。同时，教师应该善于观察他人的学习策略，经常与他人交流学习经验，以补充自己的学习经验。4.教师在备课和上课时应该反思、反思和运用学习策略。为了培养学习策略，应该在教学中渗透学习方法和策略，充分理解和运用教材中提供的资源