地理人教版八年级上册孙希杰水资源说课课件.ppt

1、第三章 中国的自然资源,人教版义务教育课程标准教科书,大连市长海县第八中学 孙希杰,水资源,一、教材分析,八 上 地 理,东多西少,南北气温差异,34个省级 行政单位,辽阔的疆域,位置优越,国土辽阔,人口,民族,世界上人口 最多的国家,56个,大杂居 小聚居,山区面积广大,地形复杂多样,呈阶梯状分布,河流和湖泊,气候多样 季风显著,地势和地形,东西干湿差异,山区面积广大,季风气候显著,河胡众多,长江概况与开发,黄河概况与治理,类型及利用,合理利用 每一寸土地,总量丰富 人均不足,土地资源,水资源,交通运输网,农业,工业,水是宝贵资源,时空分布不均,保护水资源,主要铁路干线 （五纵三横）,各种运

2、输 方式的特点,交通运输 方式的选择,农业的类型,农业的分布,因地制宜发展农业,积极发展 高新技术产业,工业的分布 及四大工业基地,国民经济的指导,教材知识体系和结构：,第三章是介于自然地理和人文地理之间的一节独特内容，它是我们学习研究人地关系理论和人类可持续发展的基础章节，在教材体系中具有承前启后的重要作用。,第三节：水资源,第一节：概况,第二节：土地资源,本节系统讲述了我国水资源的时空分布特点及对社会经济发展的影响，还有解决水资源分布不均而采取的措施两个问题，突出体现了人地矛盾的产生及其解决方法。既联系到已学过的气候、河流等知识，又为培养学生树立人地协调发展和可持续发展的观念奠定基础。教材

3、结构侧重于资源本身，重点突出了水资源分布及解决措施，更注重知识的实际应用。,二、学情分析,学情分析,已具备知识 基础和生活 经验,不足,初步具备了读图、用图、综合分析问题的能力。,学生已经学习了我国的气候、河流的相关知识，这对于分析我国水资源分布不均的原因有很大的帮助作用。,节约用水、保护水资源的内容学生能够理解。,水资源的重要性认识不全面，需要教师帮助他们梳理归纳，树立正确的资源观，养成良好的节水习惯。,通过气候、河流知识分析原因学生困难较大，需要教师的讲解和点拨。,解决水资源时空分布不均的措施中，南水北调的路线学生了解不多，需要教师的帮助。,三、教学目标,教学目标,知识与技能,过程与方法,

4、情感、态度、 价值观目标,1、对照河流径流分布图和降水年际变 化图，说出中国水资源时空分布特点。 2、运用图片、视频资料，分析我国水 资源问题产生的原因。 3、结合实例，掌握解决中国水资源问 题的措施。,1、观察图片感知水资源分布不均，归 纳水资源分布不均的特点。 2、运用相关的资料分析，提出解决水 资源分布不均的解决方法。 3、运用小组合作的形式交流保护水资 源的重要性。,结合长海县水资源状况、水利工程， 对学生进行热爱家乡的教育，渗透 节约保护水资源，帮助学生树立正 确的资源观。,课标：“运用资料，说出我国水资源的时空分布特点以及对社会经济发展的影响； 结合实例，说出我国跨流域调水的必要性

5、。”,水 资 源,教学重点：认识我国水资源时空分布不均的特点，原因及对社会经济发展的影响。 教学难点：解决水资源时空分布不均的措施，掌握跨流域调水的主要工程。,四、教学模式,长海八中教学模式,“学教做互动”教学模式,我校的教学实践、学情、师资条件,和谐教学法 五环节模式,理论,结合,实际,三要素,学案导学,互动合作,当堂达标,长海八中教学模式,十六字理念： 以学定教 以教导学 学教互动 做中反馈,教学策略,师生互动 适时的引导、指导、 辅导，帮助学生 课堂达标,组间互动 激发学生的求知欲、创新 思维，培养合作意识， 激活课堂。,生生互动 通过生生组内的互动， 问题得到初步的解决,高效课堂,长海

6、八中 教学模式,五、教学方法,水资源,教学方法,学习方法,教师教法,教学方法,多媒体辅助法,观察体会法,本节课通过图片、视频短片等资料，触动学生的情感，完成讲述水资源的真实目的。建立正确的资源观。体现了信息技术与学科教学的深度融合。,水资源,教师教法,教学方法,多媒体辅助法,图文分析法,自主学习法,观察体会法,依据学生的已有知识和学习内容的难度，发挥学生的主体作用。通过图文分析，掌握我国水资源时空分布不均的特点这个重点知识，突破解决我国水资源时空分布不均的措施、认识跨流域调水的主要工程这个难点。,水资源,合作探究法,教师教法,教学方法,多媒体辅助法,图文分析法,自主学习法,观察体会法,教师教法

7、,教学方法,启发引导法,角色体验法,在掌握相关知识后，学生分成方案小组合作探究，教师巡视启发引导，有利于教师因材施教，分类推进，使每个学生都在原基础上得到提高。同时通过小组合作，引导激励学生自主学习，相互协作。体现了课标中合作学习的要求。,水资源,合作探究法,多媒体辅助法,启发引导法,图文分析法,自主学习法,角色体验法,合作探究法,观察体会法,激励法,展示法,给学生创造角色展示的平台并通过语言激励不仅能让学生再次巩固相关知识，同时也增强了孩子们的自信心体现了课标中的相关要求。,六、教学设计,地理新授课教学环节与时间预设,（一）情境导入 明确目标 3 （二）自主学习 引领点拨 7 （三）合作探究

8、 交流展示 20 （四）课堂小结 回归目标 5 （五）达标检测 反馈提升 10,设计意图： 通过水资源视频短片触动学生的情感，让学生深刻体会到水资源对我们人类的作用，引发学生思考，调动学生学习积极性，激发学生学习兴趣。,情景导入 明确目标,学习目标,知识与技能,过程与方法,情感、态度、 价值观目标,1、对照河流径流分布图和降水年际变 化图，说出中国水资源时空分布特点。 2、运用图片、视频资料，分析我国水 资源问题产生的原因。 3、结合实例，掌握解决中国水资源问 题的措施。,1、观察图片感知水资源分布不均，归 纳水资源分布不均的特点。 2、运用相关的资料分析，提出解决水 资源分布不均的解决方法。

9、 3、运用小组合作的形式交流保护水资 源的重要性。,结合长海县水资源状况、水利工程， 对学生进行热爱家乡的教育，渗透 节约保护水资源，帮助学生树立正 确的资源观。,水 资 源,设计意图:呈现三维目标知识树，明确本课学习目标，构建知识结构，增强学习针对性。,情景导入 明确目标,自主学习 引领点拨,阅读教材75-76页内容，完成学案自主学习部分的相关问题。,设计意图：这样做的意图是让学生首先对所学内容有初步的了解，培养学生自主学习的能力和小组长的责任意识，为后面打下基础。,缺水,如果中国的水资源比作一位病人，大家来当医生，共同来为“她”诊断治疗。,合作探究 交流展示,设计意图： 1、出示相关图片，

10、学生通过读图明确水资源短缺的现状。 2、提示学生水资源的重要性，培养学生树立爱护水资源的意识。,这是“病人”病历上关于降水的记录，从中可以看出降水的时空分布有什么特点？,时间： 夏秋多，冬春少,活动一：查看病历,空间： 东南多，西北少,合作探究 交流展示,东多,南多,西少,北少,活动二：分析X光片,根据上图，你能得出中国水资源的空间分布特点吗？,中国水资源的空间分布特点： 地区分布不均，南多北少，东多西少。,合作探究 交流展示,时间分配不均：夏秋多，冬春少。,这些河流的汛期出现在哪几个月，从图中你能得出中国水资源时间分配的特点吗？,活动三：分析“化验结果”,合作探究 交流展示,1.这幅“心电图

11、” 起伏大吗？最大值是哪一年，最小值是哪一年？ 2.这种特点会带来哪些问题？,由此我们可以得出：中国水资源的年际变化（ ）,大,活动四：分析心电图,1959年最大 1965年最小,设计意图： 通过展示我国年降水量图、四城市年降水量柱状图、水资源的供需现状图、河流汛期图、北京年降水量变化曲线图，让学生推测我国水资源的时间、空间分布特点，培养学生读图、析图和从资料中获取信息的能力和对问题具体分析评价能力，并引导学生得出结论，为下面的问题做好铺垫。,合作探究 交流展示,时空分布不均会给社会经济发展带来哪些影响？,设计意图： 通过师生间的讲问互动交流，让学生认识到水资源与我们的生活和生产活动及社会经济

12、发展有着密切的关系，为下一个问题的解决埋下伏笔。,合作探究 交流展示,活动五：妙手仁医,分组活动（教师在课前根据学生特色确定分组方案） 1、时间问题方案组：讨论解决水资源时间分配不均的解决途经，并介绍这一方案的成功案例。 2、动画演示组：结合时间问题方案组确定的方案，利用老师提供的素材，做出一个模拟动画。 3、空间问题方案组：讨论解决水资源空间分布不均的解决途经，并介绍成功案例。 4、实验演示组：利用老师所提供的工具，根据空间问题方案组设计的方案，做出一个反映这一方案的模拟实验。 5、家乡问题专家组：在实际生活中，我们家乡的水资源存在着第1组和第3组的问题，请你谈谈家乡的成功案例。,合作探究

13、交流展示,设计意图： 通过读图和分析地图，组织学生的小组实验探究活动，通过生生互动、组间互动、师生互动，从而培养学生自主合作精神，培养学生的分析、比较能力，锻炼了学生的观察能力、动手能力和语言表达能力。,讨论解决水资源时间分配不均的解决途经，并介绍这一方案的成功案例。,三峡工程,小浪底水利枢纽,合作探究 交流展示,1、时间问题方案组：,合作探究 交流展示,设计意图：学生在图中找出水利工程长江三峡和黄河小浪底，教师简单讲解这两个水利工程的作用，培养学生识图和理解能力。,水库模拟动画,枯水期,汛期,2、动画演示组：,合作探究 交流展示,设计意图：通过动画进一步让学生说出水库在解决水资源时间上分布不

14、均的作用，提供展示机会，培养学生思维能力和信息技术能力。,解决水资源空间（地区）的有效措施是什么?请举出实例！,南水北调,引滦入津,引黄济青,华北,合作探究 交流展示,3、空间问题方案组：,长 江 流 域,西北,华北,南水北调,三条调水线路的起止点是哪里，是为了解决哪里的缺水问题？该工程完成后将有何重要作用？,设计意图：学生提出解决办法、教师点拨评价，并展示跨流域调水的输水路线示意图，重点引导学生观察三条线的源头与归宿，体会南水北调的重大意义。,合作探究 交流展示,4、空间问题演示组：,合作探究 交流展示,合作探究 交流展示,5、家乡问题专家组：,在实际生活中，我们家乡的水资源存在着第1组和第

15、3组的同样的问题，请你谈谈家乡的成功案例。,合作探究 交流展示,兴建水库,跨流域调水,设计意图：联系学生生活实际，联系家乡的工程建设，让学生将枯燥的知识与身边的事物相联系，既增加了兴趣，又能深入浅出的理解掌握所学知识。,我国水资源的现状如何？在利用中存在哪些问题呢？,合作探究 交流展示,设计意图： 自然原因解决了，人为的原因更麻烦。这里的图片将人为原因简单归类为：工业、农业和生活，是对学生思考方向的引领。,应对措施：,节约用水、保护水资源,请列举有利于节水的措施？（课本80页，图3.20）,提高水的利用率,活动六：灵丹妙药,家庭节水,农业节水,工业节水,设计意图：学生讨论、交流并展示，教师点评。学生展示，体现了学生的主体地位；教师补充，起重点点拨和思维整理的作用，可以将学生的零散信息条理化和系统化。有利于调动学生的积极性，提高学生的主人翁意识。,此图表示 标志,国家节水,我们每一个公民对待水要像对待 掌上明珠一样珍惜每一滴水。,设计意图：提升学生的认识高度人人都要有为国家水资源的节约与保护做贡献的义务。,课堂小结 回归目标,设计意图：本节课的小结，学生通过知识树对本课的逻辑顺序进行梳理，做到层次分明，将重点、要点总结出来，简单明了。并附以“诊断报告”