甘肃省定西市七年级语文下册第六单元24《河中石兽》教案教案

1、.24.河里的石兽教育目标1.积累文言文单词，理解课文内容，掌握故事中的人物形象。2.学习贷款逻辑的表达方法。3.知道本文精辟的道理，分析问题时不能只知道其中一个，据理臆测。教育焦点，困难1.积累文言文单词，理解课文内容，掌握故事中的人物形象。2.学习贷款逻辑的表达方法。学政分析阅读是欣赏美的过程。在阅读过程中要注重培养学生的读者意识。努力建立学生和文本之间的联系。学生和读书要有很亲密的感觉，并且喜欢读书，作为一辈子在一起的习惯。随着学生欣赏美，读者的意识提高，阅读比学生的人生更有价值，更有意义。他们不仅通过阅读学习语言和文学，还会影响他们如何生活，如何做人。河中石兽以寻找河中石首的这条线索为

2、中心展开了戏剧性的情节。通过对僧侣、演讲者、老兵寻找石首的不同观点的叙述，借此案在文末讨论的方式表明了自己的观点。启发生活和学习中注意理论与实际的联系，不能成为空洞的理论家。会话保留第一节课教学设计创建方案并导入新课程俗话说：“没有调查就没有发言权”。有故事说，某土洞前的石兽因河岸崩塌掉进了河里。十几年后，又修好了活门，找到了石兽，但它原来不是落水的地方，也不在下游。一位老兵说要从上游寻找，果然救了石兽。为什么野兽“冲”上游？今天我们学习河中石兽这个句子，了解答案。一、总体认识1.经典阅读，同桌翻译。这篇文章讲什么故事？一个墓门前的石兽在讲在河里倒塌的故事，十多年后，人们去找石兽。二、合作研究

3、1，故事里主要说了几个主要人物？他们在河里找了很多次石兽，如果还找呢？团队合作完成以下表格。次数人物寻找范围原因结果1和尚原地不动把石兽从水里救出来根本得不到2和尚淫秽我以为你在下游没有痕迹3讲师们地中石重强，沙松浮，大于沙，渐深耳。重复是实证4老哈兵上层阶级石重强，沙松浮，水不能冲石，其反动力量，一半岩石，将沙子从石头上啃下。若再咬，石回旋，旋转不已，遂反流驿矣。几里外2.文章对僧侣、演讲者、老兵使用了什么描述方法？寻找并具体分析。和尚：动作说明，心理说明寻找具体动作：咿咿呀，拖动，查找心理活动：讲师：态度说明，语言说明态度：笑老河兵：态度说明，语言说明态度：笑3.文章中讲师和卢江兵的笑声很

4、有趣。请仔细揣摩。讲师设置了帐户庙，闻了笑说。老河兵闻了，笑着说。“笑”:演讲者笑和尚，为什么笑？“顺流而下的话，连英国都不是吗？没有文化真可怕！讲师的笑是他对僧侣的嘲弄，可见他熟知并成为导师，瞧不起自己的人格特质。这就是传说中的“砖房”吗-被瓷砖击中的家伙。两个“笑”:老哈冰笑演讲者，你为什么笑？“肮脏的追求，固体英国；你在找的地方不是更少吗？”任何文化都不可怕，谈论纸张更可怕！老哈兵的笑表明老哈兵依赖于向讲道者学习的一种否定，显示了老哈兵的自信和烙印。看到他们笑，我也想笑。作者也笑，聪明，知道我们为什么笑，谁笑吗？笑:作者把所有滑稽的人都逗笑了。为什么说“那样的话应该是天下的事，但是一、二

5、都不知道有多少，你能想象吗？”考虑到呵呵、老夏兵、水流、石头、沙子等因素，无视时间因素，“读了13岁”，也就是说，“在梵江丢石头，逆流而上的时候”太绝对了？4.带着感情朗读课文。三、主题探索1.这个故事说明什么道理？然天下之事，但知其一，不知其二矣，能猜其理吗？这是反问句，改为陈述句是：那么是天下之事。但是知道一个，不知道两个都执行多少人，不能臆测。这句话在表达方式上是议论，请告诉我这句话在正文中的作用。具有抓住要点深化中心的作用。据说本文首先叙述了在河里找石兽的故事，再现了作者的议论，叙述了故事，借了这种说明道理的表达手法。2.你还从这个故事的几个人物身上学到了什么道理？在和尚的身体里，我意识到：碰到了事情，就不能进行主观判断。讲师出了3300种，很清楚这件事要亲自做。在老哈兵中通过实践：获得真正的知识。一般来说，很多现象的发生往往有复杂的原因，我们一个也不知道，两个都不知道，根据1和1的反数做出主观判断。四、扩大我还知道为了和大家分享某个“知道一个，不知道两个”的假设性故事。结束语这篇文章以寻找河中石兽的线索为中心，展开了戏剧性的情节。通过对胜、强、老姜兵寻找石匠的不同看法的叙述说明问