8《匆匆》（教学设计）2023-2024学年统编版语文六年级下册

8《匆匆》（教学设计）2023-2024学年统编版语文六年级下册学校授课教师课时授课班级授课地点教具教学内容分析1.本节课的主要教学内容：统编版语文六年级下册第八课《匆匆》。

2.教学内容与学生已有知识的联系：本节课以散文《匆匆》为主要教学内容，通过学习本文，学生可以进一步了解散文的特点，提高对散文的鉴赏能力。教学内容与学生之前学过的散文知识相联系，如《背影》、《荷塘月色》等，通过对比阅读，引导学生深入理解散文的表达方式和情感内涵。核心素养目标1.培养学生热爱自然、关注生活的情感，提升学生的审美鉴赏能力。

2.培养学生理解散文内涵、感悟生活哲理的能力，提高学生的思辨能力。

3.培养学生通过阅读文本，深入挖掘人物情感，提高文学素养和人文素养。

4.培养学生运用语文知识，进行口语表达和书面表达的能力，提升学生的语文实践能力。学情分析六年级学生正处于青春期，他们对世界充满好奇，情感丰富，思维活跃。在知识层面，学生对散文有一定的了解，能够阅读并理解一些简单的散文作品。然而，由于年龄和阅读量的限制，他们对散文的鉴赏能力还有待提高。

在能力方面，学生的阅读理解能力较强，能够把握散文的基本内容。但在深入分析散文的写作手法、情感表达等方面，学生的能力相对较弱。此外，学生的写作能力也有所提高，但往往缺乏个性和创意。

在素质方面，学生的审美素养逐渐形成，但受限于生活经验和知识储备，对散文作品的审美鉴赏能力有限。在情感态度价值观方面，学生对生活有着自己的理解和感悟，但需要引导他们通过文学作品去深化这些理解和感悟。

行为习惯上，学生在课堂上参与度较高，但个别学生可能存在注意力不集中、纪律性不强的问题。这可能会影响课堂氛围和学习效果。教学资源1.软硬件资源：多媒体教学设备（投影仪、计算机、音响）、教学白板或黑板、书籍《统编版语文六年级下册》教材。

2.课程平台：学校内部教学平台或班级微信群，用于发布学习资料和互动交流。

3.信息化资源：网络资源（图片、视频、音频等），用于辅助教学和丰富课堂内容。

4.教学手段：朗读、讨论、写作、小组合作、角色扮演等教学活动，以激发学生的学习兴趣和参与度。教学过程设计一、导入新课（5分钟）

目标：引起学生对散文的兴趣，激发其探索欲望。

过程：

开场提问：“你们是否曾经有过匆匆的感觉？比如时间飞逝、事情一晃而过。今天，我们就来学习一篇描写时间流逝的散文《匆匆》。”

展示一些关于时间流逝的图片或视频片段，如日历翻页、钟表滴答声等，让学生初步感受时间流逝的魅力或特点。

简短介绍散文《匆匆》的作者朱自清及其写作背景，为接下来的学习打下基础。

二、散文基础知识讲解（10分钟）

目标：让学生了解散文的基本概念、组成部分和特点。

过程：

讲解散文的定义，强调散文是一种自由、灵活的文学体裁，不受严格的形式限制。

详细介绍散文的组成部分，如开头、中间、结尾，以及散文常见的表达方式，如描写、抒情、议论等。

三、散文案例分析（20分钟）

目标：通过具体案例，让学生深入了解散文的特性和重要性。

过程：

选择朱自清的散文《匆匆》进行分析。

详细介绍散文《匆匆》的背景、结构和主题，让学生感受作者对时间流逝的感慨。

引导学生思考散文《匆匆》中使用的修辞手法和写作技巧，如比喻、拟人等。

四、学生小组讨论（10分钟）

目标：培养学生的合作能力和解决问题的能力。

过程：

将学生分成若干小组，每组讨论散文《匆匆》中的某个写作手法或技巧。

小组内讨论该手法或技巧在散文中的作用和效果，以及如何在自己的写作中运用。

每组选出一名代表，准备向全班展示讨论成果。

五、课堂展示与点评（15分钟）

目标：锻炼学生的表达能力，同时加深全班对散文的认识和理解。

过程：

各组代表依次上台展示讨论成果，包括所选手法或技巧的名称、在《匆匆》中的运用和效果。

其他学生和教师对展示内容进行提问和点评，促进互动交流。

教师总结各组的亮点和不足，并提出进一步的建议和改进方向。

六、课堂小结（5分钟）

目标：回顾本节课的主要内容，强调散文的重要性和意义。

过程：

简要回顾本节课的学习内容，包括散文的定义、组成部分、案例分析等。

强调散文在现实生活或学习中的价值和作用，鼓励学生进一步探索和应用散文写作。

布置课后作业：让学生阅读《匆匆》全文，尝试用散文的形式写一篇关于自己生活的感悟。拓展与延伸1.《背影》——朱自清

《背影》是朱自清的另一篇著名散文，通过讲述作者与父亲之间的感人故事，展现了父爱的伟大和深厚。学生可以通过阅读这篇作品，进一步体会朱自清散文中的情感表达和细腻的描写手法。

2.《荷塘月色》——朱自清

《荷塘月色》是朱自清的代表作之一，以细腻的笔触描绘了荷塘月色的美景，表达了作者对美好生活的向往。学生可以阅读这篇作品，学习如何通过景物描写来抒发情感。

3.《故都的秋》——郁达夫

郁达夫的《故都的秋》是一篇描写北京秋天景色的散文，通过对秋天的细腻描绘，表达了对故乡的怀念和对美好生活的向往。学生可以通过阅读这篇作品，了解不同作家的写作风格和情感表达。

二、鼓励学生进行课后自主学习和探究

1.深入阅读朱自清的其他散文作品，如《荷塘月色》、《桨声灯影里的秦淮河》等，了解作者的生活背景和创作风格，比较不同散文之间的异同。

2.搜集其他现代散文家的作品，如鲁迅、郭沫若、冰心等，进行比较阅读，探讨不同时代背景下散文创作的特点。

3.阅读关于散文写作技巧的书籍或文章，如《散文写作技巧与鉴赏》、《散文创作入门》等，学习散文写作的基本方法和技巧。

4.选取生活中的点滴感受，尝试以散文的形式进行创作，锻炼自己的写作能力。

5.参与学校或班级组织的文学社团活动，与其他同学交流散文创作的心得体会，共同提高。

6.关注社会热点事件，以散文的形式表达自己的观点和看法，培养学生的社会责任感和批判性思维。

7.在家庭、学校或社区中，开展散文创作比赛或朗诵活动，激发学生的创作热情，提高文学素养。

8.利用网络资源，如文学网站、博客等，关注散文创作的最新动态，拓宽视野。课堂课堂评价是教学过程中的重要环节，它有助于教师及时了解学生的学习情况，调整教学策略，确保教学目标的实现。以下是本节课的课堂评价方案：

1.课堂提问

通过课堂提问，教师可以了解学生对散文《匆匆》的理解程度和思考深度。具体评价方式如下：

-提出与散文内容相关的问题，如：“散文《匆匆》中，作者对时间流逝的感受是怎样的？”

-观察学生回答问题的准确性、流畅性和思考的深度，记录学生的回答情况。

-对于回答正确或深入的学生，给予肯定和鼓励；对于回答错误或肤浅的学生，进行适时引导和纠正。

2.观察学生参与度

在课堂活动中，教师应关注学生的参与度，包括学生的注意力集中程度、互动频率和表达意愿等。评价方式如下：

-观察学生在课堂讨论中的表现，如是否积极参与、是否能够提出有建设性的意见。

-关注学生在小组合作中的表现，如是否能够与他人协作、是否能够承担一定的责任。

-记录学生在课堂上的提问和回答情况，评估学生的主动学习意识。

3.小组讨论评价

小组讨论是培养学生合作能力和解决问题的能力的重要环节。评价方式如下：

-评估小组讨论的组织结构和讨论内容，如讨论是否有序、是否围绕主题进行。

-观察学生在小组讨论中的角色定位，如是否能够倾听他人意见、是否能够提出自己的观点。

-记录小组讨论的成果，如是否能够提出创新性的想法或解决方案。

4.课堂展示与点评评价

课堂展示与点评是锻炼学生表达能力和接受反馈的重要环节。评价方式如下：

-评估学生的展示内容，如是否清晰、是否具有逻辑性。

-观察学生的表达方式和语言组织能力，如是否能够流利地表达自己的观点。

-记录学生的接受反馈的态度，如是否能够虚心接受他人的意见，是否能够从中吸取教训。

5.课后作业评价

课后作业是巩固课堂所学知识的重要手段。评价方式如下：

-对学生的作业进行认真批改，确保作业的准确性和完整性。

-及时反馈学生的学习效果，对学生的优点给予肯定，对不足之处提出改进建议。

-鼓励学生在课后继续努力，通过不断的练习来提高自己的写作能力。内容逻辑关系①散文《匆匆》的重点知识点：

-作者朱自清通过细腻的笔触描绘了时间流逝的无常和人生的短暂。

-散文中运用了比喻、拟人等修辞手法，增强了文章的感染力。

-文章通过对比过去与现在，表达了作者对时光流逝的感慨和对生活的珍惜。

②散文《匆匆》的关键词：

-无常

-短暂

-感慨

-珍惜

-时光

③散文《匆匆》的重点句子：

-“洗手的时候，日子从水盆里过去；吃饭的时候，日子从饭碗里过去；默默时，便从凝然的双眼前过去。”

-“我们的日子为什么一去不复返呢？是有人偷了他们去，还是自己逃走了？”

-“我赤裸裸来到这世界，转眼间也将赤裸裸的回去罢？”

-“我不知道他们给了我多少日子；但我的手确乎是渐渐空虚了。”

-“在默默里算着，八千多日子已经从我手中溜去；像针尖上一滴水滴在大海里，我的日子滴在时间的流里，没有声音，也没有影子。”重点题型整理1.题型：分析散文的写作手法

题目：请分析《匆匆》中作者使用了哪些写作手法来表现时间的流逝？

答案：《匆匆》中，作者使用了比喻、拟人等修辞手法。例如，“洗手的时候，日子从水盆里过去；吃饭的时候，日子从饭碗里过去；默默时，便从凝然的双眼前过去。”这里将时间比喻成流动的水，生动形象地展现了时间流逝的无常。

2.题型：理解散文的主题思想

题目：散文《匆匆》的主题思想是什么？

答案：《匆匆》的主题思想是表达对时间流逝的感慨和对生活的珍惜。作者通过对日常生活的描写，反映出时间的宝贵和人生的短暂，呼吁人们珍惜每一分每一秒。

3.题型：品味散文中的情感表达

题目：在《匆匆》中，作者表达了哪些情感？

答案：在《匆匆》中，作者表达了无奈、惋惜、感慨等情感。例如，“我不知道他们给了我多少日子；但我的手确乎是渐渐空虚了。”这句话流露出作者对时间流逝的无奈和惋惜。

4.题型：探讨散文的现实意义

题目：散文《匆匆》对我们有什么现实意义？

答案：散文《匆匆》提醒我们要珍惜时间，抓住每一个机会去实现自己的梦想。在现实生活中，我们应该合理安排时间，充分利用每一分每一秒，不断追求进步。

5.题型：仿写散文中的句子

题目：请仿照《匆匆》中的句子，写一句表达时间流逝的句子。

答案：时间如同细沙，从指缝中悄然溜走。反思改进措施反思改进措施（一）教学特色创新

1.情景教学：在讲解散文《匆匆》时，我尝试通过创设情景，让学生身临其境地感受时间的流逝，从而更好地理解散文的主题。

2.多媒体辅助：利用多媒体展示与散文内容相关的图片、视频，增强课堂的趣味性和直观性，提高学生的学习兴趣。

反思改进措施（二）存在主要问题

1.学生对散文的鉴赏能力有待提高：部分学生在分析散文的写作手法和主题思想时，显得较为吃力，需要教师进行更多的引导和启发。

2.学生参与度不足：在小组讨论和课堂展示环节，部分学生表现出参与度不高，可能是因为对散文内容不够熟悉或缺乏自信。

3.作业反馈不及时：由于工作量较大，有时无法在第一时间对学生的作业进行详细的批改和反馈，影响了学生的学习效果。

反思改进措施（三）改进措施

1.加强散文鉴赏能力的培养：通过布置相关作业，如分析散文中的修辞手法、主题思想等，让学生在实践中提高鉴赏能力。同时，在课堂上多进行讨论和互动，激发学生的思考。

2.提高学生