生物人教版八年级下册探究花生果实大小的变异教学设计.ppt

1、第五节生物的变异,阳春市春湾中学谭昭溪,教学目标,1、通过学习知道什么是可遗传的变异和不可遗传的变异；知道引起生物变异的原因有哪些。2、体验探究生物变异的方法提高处理和分析数据的能力，并运用获得的数据说明生物变异是普遍存在的。3、通过探究活动，学生能搞高严谨的、实事求是的科学态度以及合作精神。,不同品种的金鱼,创设情境,不同品种的玉米果穗,狗的一家,猫姐妹长的不一样,不同品种的菊花,这些差别都是从哪里来的呢,？,来自生物的变异,从这些图片中你发现了什么？,小结：生物的变异是普遍存的。,这些图片都反映了生物的变异,生活中你还知道哪些生物变异的现象？,什么叫“生物的变异”？,是指亲子间及子代个体间

2、的差异。,探究、花生果实大小的变异,新知探究,探究,、提出问题：,、作出假设：,花生果实大小有变异吗？,花生果实的个体大小存在变异,（1）材料用具两种花生、尺、笔、坐标纸（或白纸）（2）实施过程及测量数据选取了大花生粒，小花生粒测量大花生的数据测量小花生的数据根据所测数据绘制坐标图（或直方图）,制定计划并实施,1、随机抽样，样品要有足够数量，不少于粒2、测量果实的长轴长短，以毫米记，四舍五入3、选择适当的测量工具和测量方法4、用坐标纸绘制曲线图，水平轴为果实的长度，纵轴为样品的个数，依据两数的相交点，连成曲线（测量结果也可以用直方图表示）,提示：,表1第一种花生果实的大小变异情况,表2第二种花

3、生果实的大小变异情况,第一种花生的数据,第二种花生的数据,第一种花生的数据,第二种花生的数据,两种花生的比较,看看所测量的两种花生的长度范围，大花生中最小的长度，小花生中最大的长度，以及大小花生长度的平均值。,分析探究结果：,a.大花生里面有比较小的花生，小花生中有较大的花生,b.大花生果实长度的平均值小花生果实长度的平均值,1、用语言描述两个品种花生果实在不同长度范围内的数量分布状况，你能得出什么结论？,答：花生果实长度差异主要是遗传物质的差异引起的；同一种花生果实之间长度的变异有的是环境引起的，有的是遗传物质的变化引起的。,讨论,2、计算并比较两个品种花生果实长度各自的平均值，你能得出什么

4、结论？,基因控制性状,答：大花生的果实总体上仍然比较大，小花生的果实总体上仍然比较小,3、把大花生的种子种在贫瘠的土壤中，把小花生的种子种在肥沃的土壤中，它们结出的果实会怎样呢？你做出推测的根据是什么？,答：把大花生的种子种在贫瘠的土壤中，结出的果实会变小；把小花生的种子种在肥沃的土壤中，结出的果实会变大。,环境引起的。,4、从大花生中选择一粒饱满粒大的种子种下去，所收获的种子一定都是大的吗？为什么？,答：不一定，要看控制花生大小这一相对性状的基因组成来确定。,归纳总结,生物的变异,可遗传变异,遗传物质发生变化引起的变异,不可遗传变异,环境变化而遗传物质未变引起的变异,生物的变异是普遍存在的，

5、引起变异的原因也是多种多样的。,实验小结：这一节实验课，你有哪些收获、得到哪些启发？学生小结，教师给以鼓励性评价和点评实验小组。,1.下列实例中，能够遗传的变异是（）A.一对孪生兄弟，老大长期在野外工作，老二长期在室内工作，结果老大肤色黑，老二肤色白B.身材高大的父母，其子女由于营养不良而个头长得矮小C.高原地区生活的人比平原地区生活的人皮肤粗糙D.有一对表现正常的夫妇，生出一个白化病的儿子,D,巩固练习,2、下列不属于生物变异的是（）A、玉米果穗的颜色上的差异B、安康羊的后代比其父母矮许多C、红眼果蝇与白眼果蝇的头部D、未成熟的小苹果与成熟的大苹果,D,3、下列方法中，不能得到可遗传变异的是（）A、加强水肥管理，使农作物健壮B、进行品种杂交，之后进行选育C、用射线和药物处理种子后进行选育D、挑选牛群中的肉质较佳的进行繁殖,A,4.下面是四位同学对生物变异的认识，你认为正确的是()A生物的变异都是可遗传的变异B变异在生物界是一种个别现象C没有变异就没有生物的进化D生物的变异大多是适应环境的,C,5.农业上用射线或药物处理农作物种