课题申报书：面向2035普通高中育人方式改革深化研究

教育科学规划2025年度重点课题申报书、课题设计论证求知探理明教育，创新铸魂兴未来。面向2035普通高中育人方式改革深化研究课题设计论证一、研究现状、选题意义、研究价值1.研究现状当前我国高中教育正处于从应试教育向素质教育转变的关键时期。一方面，国家出台了一系列政策推动高中教育综合改革，如《中国教育现代化2035》等，强调了更加注重以德为先、全面发展、面向人人等基本理念，为高中育人方式改革指明了方向。另一方面，在实施过程中仍面临诸多问题，如教师培训不足，使得教师难以适应新的教学要求；教育资源分配不均，导致不同地区、学校之间的教育质量存在较大差距。此外，彭智勇指出普通高中新课程实验中需要重点解决六个问题，包括改革理念、课程实施、教学改革等方面。目前新的高中课程最核心的转变是从应试教育向素质教育的转变，需牢固树立“以生为本”“全面发展”“因地制宜”等理念，加大课程目标落实、选修课程指导、课程资源建设以及农村高中扶持力度等。2.选题意义本研究旨在探索适应新时代要求的高中育人方式，具有重要意义。首先，通过分析国内外先进经验，结合我国实际情况，提出切实可行的改革建议，能够促进学生全面发展，提高国民整体素质。其次，有助于缓解高考压力，构建更加健康和谐的教育生态。当前高考面前，如何从应试教育转型素质教育是教育管理面临的难题。南码玩芯提倡综合评价体系，将编程教育与实践相结合，注重学校和家庭的合作，呼吁各方共同努力推动教育的改革和发展。3.研究价值从理论层面看，本研究将丰富和完善我国高中教育理论体系，为相关领域提供新的视角和方法。王策三教授谈“应试教育”向“素质教育”转轨的问题，指出素质教育与“应试教育”之间的关系复杂，不能简单地将其对立起来转轨，这为我们深入思考高中育人方式提供了理论启示。从实践层面讲，研究成果能够直接指导高中学校的教育教学活动，帮助学校更好地落实立德树人的根本任务。新时代普通高中育人方式改革需要符合科学的教育发展观，让每所学校都有创新发展的空间，促进区域教育协调发展，提升教师队伍发展，超越传统制度化学校，建立和谐教育生态。例如，国务院办公厅《关于新时代推进普通高中育人方式改革的指导意见》提出育人方式改革的具体要求与部署，各地区、各高中学校需结合文件要求，切实贯彻各项具体任务。二、研究目标、研究内容、重要观点1.明确高中育人方式改革的方向与路径高中育人方式改革的方向在于构建全面培养体系，优化课程实施，创新教学组织管理，加强学生发展指导，完善考试和招生制度，强化师资和条件保障。具体路径包括以下几个方面：构建适合我国国情的高中育人模式，突出德育时代性，强化综合素质培养，完善综合素质评价。例如，在德育方面，将立德树人融入思想道德教育、文化知识教育、社会实践教育各环节；在综合素质培养方面，拓宽综合实践渠道，鼓励学生参与社会实践、志愿服务等活动，培养其社会责任感和实践能力。提出具体实施策略及评估机制。实施策略可以包括有序推进选课走班，满足学生不同发展需要；深化课堂教学改革，推进信息技术与教育教学深度融合；优化教学管理，严禁超课标教学、抢赶教学进度和提前结束课程。评估机制可以建立科学的教育评价体系，包括对学生的综合素质评价、对教师的教学质量评价、对学校的管理水平评价等。2.分析国内外高中育人方式的现状与趋势国内外高中育人方式的现状：目前，国内高中教育正处于从应试教育向素质教育转变的关键时期，但仍面临诸多问题，如教师培训不足、教育资源分配不均等。国外高中育人方式更加注重学生的综合素质培养，如情感态度价值观的培养、知识与能力并重，以可持续发展为导向的课程内容体系设计，参与式、体验式占主导的教学方式等。国内外高中育人方式的趋势：随着教育改革的深入，国内外高中育人方式都在朝着更加注重学生全面发展、个性化发展、创新能力培养的方向发展。例如，国内在推进普通高中育人方式改革的过程中，强调德智体美劳全面培养体系的完善，新课程新教材的全面实施，选课走班教学管理机制的完善等；国外高中地理课程中可持续发展教育强调了解人类与地球的关系，树立可持续发展观念，通过参与、体验来实现情感态度价值观的形成与完善。3.强调高中教育不是终结性教育，应注重学生综合素质全面培养，服务于每个学生发展，促进学校整体转型高中教育不是终结性教育，而是终身教育体系中的一个阶段。普通高中不仅要为学生的升学做准备，还要为学生未来走入社会、进入职场做准备。因此，高中教育应注重学生综合素质的全面培养，包括思想道德素质、社会实践素质、科学文化素质、身心健康素质、艺术审美素质等。服务于每个学生发展，让每个学生都有自我存在感和自觉的积极性。这就要求学校关注重点从应试模式转为建设全面育人的生态，学生发展指导贯穿于学校教育体系，聚焦每个学生的综合素质全面培养，而不只是评价。例如，可以针对不同学生的特点和需求，制定个性化的培养计划，确保每个学生都能得到全面而充分的发展；开设丰富多彩的拓展课程，为学生提供多元化的学习体验；加强不同学科之间的整合，鼓励学生跨学科学习和思考，培养综合解决问题的能力。促进学校整体转型，从应试模式转为建设全面育人的生态。学校要从关注学生的考试成绩转向服务于每个学生的发展，丰富传统的学校教育教学体系，增加发展指导的思想，以教育、引导、帮助等方式促进学生的成长。同时，学校要加强师资队伍建设，提高教师的教育教学水平和综合素质培养能力，为学生的发展提供更好的支持。三、研究思路、研究方法、创新之处1.采用多种方法明确研究背景与理论基础、考察成功经验与问题、收集意见反馈并进行数据分析与结论提炼本部分将采用文献综述法、案例分析法、问卷调查与访谈法以及定量与定性相结合的方法来开展研究。首先，通过文献综述法梳理国内外相关研究成果，从中国知网、万方数据网、超星期刊网以及部分政府部门网站、学校图书馆馆藏图书等渠道，广泛搜集国内外关于高中育人方式改革的相关资料，明确研究背景与理论基础，确定本课题研究的主要方向、拟突破的重难点，并在已有研究与实践的基础上，力求有所创新。其次，运用案例分析法考察典型高中学校的成功经验与存在问题，选取具有代表性的高中学校作为研究对象，深入剖析其育人模式的特点与成效。再者，结合问卷调查、访谈等手段收集一线师生意见反馈，设计问卷和访谈提纲，了解师生对于现有育人方式的看法及改进建议。最后，综合运用定量与定性相结合的方法进行数据分析与结论提炼，在研读相关文献的基础上，以本课题理论依据与现实依据为起点，研究我国课题现状及现有模式，探寻其课题特点，分析其存在的问题及原因，通过借鉴发达国家校企合作经验，构建出本课题新机制，以此提升我国教育质量及其自身发展。2.运用多种研究方法搜集资料、选取案例、设计问卷和开展试点项目本部分将采用文献研究法、案例研究法、调查研究法和实验研究法来推进研究。文献研究法系统搜集并分析国内外关于高中育人方式改革的相关资料。案例研究法选取具有代表性的高中学校作为研究对象，深入剖析其育人模式的特点与成效。调查研究法设计问卷和访谈提纲，了解师生对于现有育人方式的看法及改进建议。实验研究法在部分学校开展试点项目，验证所提出的改革措施的有效性。例如，在部分学校开展选课走班的试点项目，观察学生的适应情况、教师的教学管理情况以及对学生综合素质培养的影响，通过对试点项目的数据收集和分析，评估改革措施的有效性，为全面推广提供经验支持。3.结合国际视野与中国实际，强调学生主体地位并注重过程评价与结果评价相结合本研究的创新之处主要体现在三个方面。首先，将国际视野与中国实际相结合，提出具有中国特色的高中育人模式。通过对发达国家高中育人方式的比较研究，分析其可借鉴之处，取其精华去其糟粕，结合我国国情和文化背景，构建适合我国的高中育人模式。例如，借鉴国外高中育人方式中注重学生综合素质培养、参与式教学等经验，同时融入我国的德育教育、传统文化教育等特色内容，形成具有中国特色的育人模式。其次，强调学生主体地位，倡导多元智能发展观，关注每位学生的个性成长。以学生为中心开展课堂教学，注重学生的差异性、学习风格和个体优点，不断推广自主、合作、探究的学习方式和启发、讨论、参与的教学方法，提高教学的针对性和实效性。同时，创新教学技术，打造线上标准化、线下个性化的课堂教学新模式，形成适应学生多元发展要求的课程教学新常态。最后，注重过程评价与结果评价相结合，建立科学合理的育人质量监测体系。例如，构建覆盖基础教育全学段的质量监测体系，明确国家、省、市、区县四级基础教育质量监测体系的功能和定位，提高基础教育质量监测队伍专业化水平，扎实推进基础教育质量监测结果运用，加强支持基础教育质量监测方面的科学研究，以进一步提高我国基础教育质量监测的科学化水平。四、研究基础、条件保障、研究步骤1.研究基础课题组成员具备丰富的教育学、心理学专业知识及实践经验，已积累一定数量的国内外相关文献资料。例如，从中国知网、万方数据网、超星期刊网以及部分政府部门网站、学校图书馆馆藏图书等渠道，广泛搜集了国内外关于高中育人方式改革的相关资料，为研究明确了背景与理论基础，确定了主要方向、拟突破的重难点，并在已有研究与实践的基础上，力求有所创新。2.条件保障得到教育部门支持，可获取最新政策信息；与多所高中建立合作关系，便于实地调研与数据收集。教育部门的支持使得我们能够紧跟政策导向，如国务院办公厅《关于新时代推进普通高中育人方式改革的指导意见》等文件为研究提供了具体要求与部署。与多所高中的合作则为我们提供了实践研究的平台，能够深入了解学校在育人方式改革中的实际情况，获取一手数据，为研究提供有力支撑。3.研究步骤第一阶段完成前期准备工作，组建研究团队、制定研究计划。在这一阶段，我们将充分发挥课题组成员的专业优势，整合各方资源，明确研究目标和任务，制定详细的研究计划，为后续研究工作奠定坚实基础。第二阶段实施主要研究工作，如文献查阅、实地调研、数据分析等。通过对国内外相关文献的深入研究，借鉴先进经验；实地调研多所合作高中，了解实际情况；对收集到的数据进行分析，探寻高中育人方式改革的方向与路径。第三阶段撰写研究报告，提出改革建议，并组织专家评审会。在研究成果的基础上，撰写研究报告，提出具有针对性和可行性的改革建议，组织专家评审会，对研究成果进行评估和完善，为普通高中育人方式改革提供科学依据和决策参考。（全文共4285字）面向2035普通高中育人方式改革深化研究课题设计论证一、研究现状、选题意义、研究价值研究现状：当前我国高中教育正处于从应试教育向素质教育转变的关键时期。国家陆续出台政策推动高中教育综合改革，如颁布新修订的《普通高中课程方案和语文等各学科课程标准（2017年版2020年修订）》，全面实施新课程新教材，到2022年秋季学期，全国各省（区、市）已实现新课程新教材新高考“三新同步”。同时，在选课走班、学生发展指导、健全综合素质评价、规范学业水平考试等方面也采取了一系列措施，不断加大普通高中基础条件保障力度。然而，在实施过程中仍存在一些问题，如教师培训不足、教育资源分配不均等。选题意义：面向2035普通高中育人方式改革深化研究具有重大意义。一方面，能探索适应新时代要求的高中育人方式，为促进学生全面发展、提高国民整体素质提供路径。另一方面，有助于缓解高考压力，构建健康和谐的教育生态。通过分析国内外先进经验，结合我国实际情况，提出切实可行的改革建议，为高中教育发展指明方向。研究价值：理论价值方面，本研究将丰富和完善高中教育理论体系，为相关领域提供新视角和新方法。例如，通过对高中育人方式的深入研究，可以进一步探讨素质教育与应试教育的关系，为构建更加科学的教育理论奠定基础。实践价值方面，研究成果能够直接指导高中学校的教育教学活动，落实立德树人根本任务。例如，在选课走班、学生发展指导等方面的研究成果，可以为高中学校提供具体的操作方案，提高教育教学质量。二、研究目标、研究内容、重要观点研究目标：明确高中育人方式改革方向与路径，构建适合国情的高中育人模式，提出具体实施策略及评估机制。这意味着我们要深入研究国内外高中育人方式的现状与趋势，结合我国的教育实际和社会需求，探索出一条既符合国家发展战略又能满足学生成长需求的高中育人之路。通过建立科学合理的评估机制，不断检验和改进育人模式，确保改革的有效性和可持续性。研究内容：分析国内外高中育人方式现状与趋势：当前，国外高中地理课程中可持续发展教育注重情感态度价值观的培养，知识与能力并重，以可持续发展为导向设计课程内容体系，采用参与式、体验式教学方式。国内高中可持续发展教育主要集中在环境保护方面，内容较为单一，教学方法以传统讲授式为主。同时，国外高中重视培养学生的环境、经济和社会责任感，注重创新和批判思维能力，开设了多样化的可持续发展课程。而我国高中教育正处于从应试教育向素质教育转变的关键时期，国家陆续出台政策推动高中教育综合改革，如全面实施新课程新教材、推进选课走班、加强学生发展指导等。但在实施过程中仍存在教师培训不足、教育资源分配不均等问题。探讨影响育人效果关键因素：影响高中育人效果的关键因素包括学校办学的积极性、教师队伍建设、基础设施建设、学生学习态度和课堂教学效率等。部分高中学校办学中，校长责任不明确，管理被动，教师队伍结构不完善，资源配置盲目。学校基础设施建设匮乏，教育教学管理效率低下。学生两极分化严重，部分学生缺乏学习目标和自觉性，教师教学方法传统，难以发挥学生主体作用。此外，教育发展失衡，难以建立教育教学评价体系。设计符合时代要求的育人方案：设计符合时代要求的育人方案应从以下几个方面入手。一是创新办学机制，建立稳定的优秀型高中教师队伍。通过校长竞争上岗，建立人才流动机制，完善考核体系和管理制度，引进发达地区办学机制，推动师德建设，组织教师培训和邀请教学专家讲座，提高教师教育技术应用能力，缩小城乡教学水平差距。二是借助新课标改革，加强课堂教学效率与教育教学管理。创新教学模式，形成互动式、探究式教学方式，鼓励教师精心备课，设置情境，培养学生创新意识和自主学习意识。同时，贯彻全新管理理念，落实奖励分明的激励制度，将绩效考核纳入工资发放，调动教师工作积极性。三是切实改善办学条件，促进教育均衡发展。制定高中教育发展中长期规划，加大政府投入，维持经费保障机制正常运营。加强学校创建力度，扶持资源薄弱学校，改造教学设备，整合教育资源，促进教育均衡发展。四是加大对高中教育的宣传，增强教育教学评价体系的规范性。加强对高中阶段教育的宣传，引导学生树立正确的学习观、价值观，选择适合自己发展的学校。教育主管部门对学校教育教学管理进行全方位监督，建立科学规范的评价制度，提高教育教学质量。建立评价体系与监督机制：注重过程评价与结果评价相结合，建立科学合理的育人质量监测体系。评价体系应从学生发展、教师发展、课程建设、治理能力四个方面对高中教学质量进行综合评价。持续推进特色普通高中建设，以评促改，进一步驱动高中办学水平提升和育人方式变革。同时，加强对学校教育教学管理的全方位监督，增强教育教学评价体系的规范性，确保评价的真实性和有效性。重要观点：高中教育不是终结性教育，应注重学生综合素质全面培养，促进学校整体转型，以新课程新教材为抓手，实现全员、全程、全定位德育。高中教育是终身教育体系中的一个阶段，不仅要为学生的升学做准备，还要为学生走入社会、进入职场做好准备。普通高中育人方式改革要致力于促进学校的整体转型，从应试模式转为建设全面育人的生态，关注每个学生的发展，将学生发展指导贯穿于学校教育体系，聚焦学生综合素质全面培养。必须以新课程新教材为抓手，全面扎实做好国家课程的实施，关注学生综合素质与能力培养，将以德为先融入课程与教学之中，充分注重现代教育技术的使用，探究新信息时代的教育创新。三、研究思路、研究方法、创新之处1.研究思路本研究将采用文献综述法梳理国内外研究成果，明确新时代普通高中育人方式改革的背景与理论基础。具体而言，通过对全国教育大会精神、《中国教育现代化2035》、国务院办公厅《关于新时代推进普通高中育人方式改革的指导意见》、普通高中新课程新教材的应用以及教育普及化中的高中教育发展等五个方面的研究，深入理解普通高中育人方式改革的重要性和紧迫性。同时，运用案例分析法考察典型学校的成功经验与存在问题。选取具有代表性的国内外高中学校，深入剖析其在育人方式方面的特色与成效，以及面临的挑战和困境。结合问卷调查、访谈等手段收集一线师生的意见反馈。设计问卷和访谈提纲，了解师生对于现有育人方式的看法、需求和改进建议，为研究提供现实依据。最后，综合定量与定性方法进行数据分析与结论提炼。将问卷调查和访谈收集到的数据进行定量分析，结合案例分析和文献研究的结果进行定性分析，从而得出科学、合理的结论。2.研究方法文献研究法：系统搜集并分析国内外关于高中育人方式改革的相关资料。通过中国知网、万方数据网、超星期刊网以及部分政府部门网站、学校图书馆馆藏图书等渠道，广泛搜集国内外相关研究文献、政策文件和统计资料等，深入了解本课题相关理论研究和实践探索现状，确定本课题研究的主要方向、拟突破的重难点，并在已有研究与实践的基础上，力求有所创新。案例研究法：选取具有代表性的高中学校作为研究对象，深入剖析其育人模式的特点与成效。可以从国内外不同地区选取在育人方式改革方面取得显著成效的学校，分析其课程设置、教学方法、学生发展指导、评价体系等方面的特色和经验。调查研究法：设计问卷和访谈提纲，了解师生对于现有育人方式的看法及改进建议。问卷可以涵盖学生的学习体验、对课程的满意度、对教师教学方法的评价等方面；访谈提纲可以针对教师、学校管理人员和学生家长，了解他们对育人方式改革的期望和建议。实验研究法：在部分学校开展试点项目，验证所提出的改革措施的有效性。选择一些有意愿参与改革试点的高中学校，实施新的育人方式改革措施，如创新教学模式、建立科学的评价体系等，通过对比实验前后学生的学习成绩、综合素质等指标，验证改革措施的有效性。3.创新之处结合国际视野与中国实际提出特色育人模式：借鉴国际先进的高中育人经验，如美国高中的学苑制管理模式、课程融合体系以及学生学习评价支持系统等，同时结合中国的教育实际和文化背景，提出具有中国特色的高中育人模式。例如，在课程设置方面，可以融合国家课程、地方课程和校本课程，同时引入国际课程的先进理念和方法，培养具有国际视野和本土情怀的高素质人才。强调学生主体地位关注个性成长：倡导多元智能发展观，关注每位学生的个性成长。建立专兼结合的指导教师队伍，实施全员导师制，完善学生发展指导机制，激活学生发展内驱力，提升学生正确认识自我、适应社会生活与学会选择的能力。例如，为每个学生制定个性化的学习计划和发展规划，根据学生的兴趣、特长和需求，提供多样化的课程选择和课外活动，满足学生的个性化发展需求。注重过程与结果评价结合建立质量监测体系：注重过程评价与结果评价相结合，建立科学合理的育人质量监测体系。进一步健全综合素质评价，改进结果评价，强化过程评价，探索增值评价。例如，不仅关注学生的考试成绩，还注重学生的学习过程、社会实践、创新能力等方面的表现，通过多元化的评价方式，全面、客观地评价学生的综合素质和能力。同时，建立质量监测体系，对高中育人方式改革的效果进行实时监测和评估，及时调整改革措施，确保改革的有效性和可持续性。四、研究基础、条件保障、研究步骤研究基础：课题组成员具备教育学、心理学专业知识及实践经验，为研究提供了专业的理论支持和实践指导。同时，积累了一定数量的国内外文献资料，这些资料涵盖了普通高中育人方式改革的各个方面，为研究提供了丰富的参考依据。通过对这些文献资料的深入分析，可以了解国内外研究现状和前沿动态，为本课题的研究提供理论基础和方法借鉴。条件保障：得到教育部门支持获取政策信息，这使得研究能够紧跟国家政策导向，确保研究的方向与国家教育改革的目标一致。教育部门的支持还可以为研究提供政策解读和指导，帮助课题组成员更好地理解政策意图，为提出切实可行的改革建议提供政策依据。与多所高中建立合作关系便于调研与数据收集。合作高中可以为研究提供实践场地和研究对象，使课题组成员能够深入了解高中教育的实际情况，收集到真实、可靠的数据。通过与高中教师、学生的交流和互动，可以获取他们对育人方式改革的看法和建议，为研究提供现实依据。研究步骤：第一阶段完成前期准备工作，组建团队制定计划。在这个阶段，课题组成员将根据研究任务和目标，组建一支专业、高效的研究团队。团队成员将包括教育学、心理学、教育管理等领域的专家和学者，以及一线高中教师和教育行政人员。团队成员将充分发挥各自的专业优势，共同为研究的顺利开展贡献力量。同时，制定详细的研究计划，明确研究的各个阶段、任务和时间节点，确保研究工作有条不紊地进行。第二阶段实施主要研究工作，进行文献查阅、实地调研、数据分析等。在文献查阅方面，课题组成员将系统地收集和整理国内外关于普通高中育人方式改革的文献资料，包括政策文件、学术论文、研究报告等。通过对这些文献资料的分析，了解国内外研究现状和前沿动态，为本课题的研究提供理论基础和方法借鉴。在实地调研方面，课题组成员将深入合作高中，通过观察、访谈、问卷调查等方式，了解高中教育的实际情况，收集教师、学生和家长对育人方式改革的看法和建议。在数据分析方面，课题组成员将运用统计分析方法，对收集到的数据进行分析，提取有价值的信息，为研究结论的得出提供数据支持。第三阶段撰写研究报告，提出改革建议并组织评审会。在这个阶段，课题组成员将根据研究结果，撰写详细的研究报告。研究报告将包括研究背景、研究目的、研究方法、研究结果、改革建议等内容。改革建议（全文共4736字）教育科学规划2025年度重点课题申报书、课题设计论证求知探理明教育，创新铸魂兴未来。面向2035普通高中育人方式改革深化研究课题设计论证一、研究现状、选题意义、研究价值当前，我国高中教育正处于从应试教育向素质教育转变的关键时期。国家先后出台了一系列政策文件推动高中教育综合改革，如“十四五”规划和2035年远景目标纲要提出建设高质量教育体系，明确把提升国民素质放在突出重要位置，构建高质量的教育体系和全方位全周期的健康体系，其中包括提高高中阶段教育毛入学率、规范校外培训等内容。《中国教育现代化2035》对推进教育现代化做出全面部署，提出更加注重以德为先、全面发展等八大基本理念，明确了推进教育现代化的总体目标和战略任务，为高中育人方式改革提供了指导方向。此外，国务院办公厅《关于新时代推进普通高中育人方式改革的指导意见》针对高中育人提出了具体要求与部署，强调从构建全面培养体系、优化课程实施、创新教学组织管理等方面推进改革。然而，在实施过程中仍存在教师培训不足、教育资源分配不均等问题。本研究旨在探索适应新时代要求的高中育人方式，为促进学生全面发展、提高国民整体素质提供可行建议，同时有助于缓解高考压力，构建健康和谐的教育生态。随着社会对人才需求的变化，传统的以考试成绩为唯一评价标准的教育模式已不能满足现代社会对多样化、个性化人才的需求。积极践行新课程理念要求，推进普通高中育人方式改革，对于建设高质量教育体系具有重要意义。理论上丰富和完善我国高中教育理论体系，为相关领域提供新的视角和方法。实践上为高中学校教育教学活动提供指导，帮助落实立德树人根本任务。例如，规划课题申报范例中提到，本研究将丰富和完善我国高中教育理论体系，为相关领域提供新的视角和方法；实践上，研究成果能够直接指导高中学校的教育教学活动，帮助学校更好地落实立德树人的根本任务。同时，新时代普通高中育人方式改革的任务与路径中提到，育人方式改革需要符合科学的教育发展观，注重每个人成长与发展，让每所学校都有创新发展的空间，促进区域教育协调发展，提升教师队伍发展，建立和谐教育生态。这些都为高中育人方式改革提供了理论和实践指导。二、研究目标、研究内容、重要观点1.明确高中育人方式改革的方向与路径面向2035普通高中育人方式改革，需明确改革的方向与路径，构建适合我国国情的高中育人模式。依据新时代普通高中育人方式改革的任务与路径，要将培养新时代社会主义建设者和接班人作为育人方式改革的出发点、前提与目标追求。例如，习近平总书记在全国教育大会上强调，普通高中育人方式改革要将培养什么人、怎么培养人和为谁培养人作为核心。同时，《中国教育现代化2035》提出更加注重以德为先、全面发展等八大基本理念，为育人方式改革提供了直接要求，即改变当前以应试为导向、片面追求升学率的现象，以教育现代化新理念改革原有的教育思维和发展路径。国务院办公厅《关于新时代推进普通高中育人方式改革的指导意见》提出了具体要求与部署，各地区、各高中学校需深入认识改革意义并切实贯彻各项具体任务。此外，2020年5月教育部印发的《普通高中课程方案和语文等学科课程标准（2017年版2020年修订）》以及教育普及化中的高中教育发展形势，都对育人方式改革产生影响。因此，要结合新课程新教材运用全面实施育人方式改革，实现普通高中的整体改革与发展，使普通高中更好地面对并有利于每个学生发展，面向每个人的成长与发展。在此基础上，提出具体实施策略及评估机制。一方面，要从应试模式转为建设全面育人的生态，培养学生积极健康的生活态度，正确认识为社会做贡献的价值意义，获得发展的学科知识与能力，同时将应对考试也作为一种能力与素养。另一方面，要关注服务于每个学生发展，让每个学生都有自我存在感和自觉的积极性。并且，学生发展指导要贯穿于学校教育体系，在依靠学校教育的力量的同时，寻找全社会的参与和支持。最后，要聚焦每个学生的综合素质全面培养，建立科学的评价体系，如教育部印发的《普通高中学校办学质量评价指南》强调以发展素质教育为导向，构建普通高中学校办学质量评价体系，切实扭转不科学的教育评价导向。2.分析国内外高中育人方式现状与趋势当前，国内外高中育人方式呈现出不同的现状与趋势。国内高中可持续发展教育主要集中在环境保护教育方面，内容较为单一，教学资源和教材缺乏多样性，教学方法以传统的讲授式为主，学生参与度不高。而国外高中可持续发展教育更加全面和多样化，重视培养学生的环境、经济和社会责任感，注重培养学生的创新和批判思维能力，开设了可持续发展课程，采用互动性教学方法，强调实践经验的积累。通过分析国内外高中育人方式现状，我们可以得到以下启示。首先，教育内容要更加全面和多样化，不仅应关注环境保护，还应涵盖经济和社会责任等方面，教材内容要贴近学生生活实际。其次，要注重学科的跨学科融合，打破学科界限，促进各学科合作与融合。再者，要强调实践经验的积累，让学生通过参与实践项目和社会实践活动，亲身体验可持续发展的实际问题和解决方案。同时，要培养学生的批判思维和创新能力，使其能够主动思考问题，并找到解决问题的新方法和途径。最后，要引入互动性教学方法，激发学生的学习兴趣和参与度。3.强调高中教育应注重学生全面发展高中教育应注重学生全面发展，培养新时代社会主义建设者和接班人。这就要求高中教育坚持“五育”并举，构建全面培养体系。突出德育引领，坚持用习近平新时代中国特色社会主义思想铸魂育人，把立德树人融入思想道德教育、文化知识教育、社会实践教育各环节，厚植爱党爱国爱人民思想情怀。加强思政课教学，充分发挥各学科德育功能，积极开展党团组织活动和主题教育、仪式教育、实践教育等活动。提高智育水平，在落实国家课程标准的基础上，增强课程设置的丰富性和综合性，组织丰富的多学科、跨学科实践活动，围绕学生发展核心素养，着力培养学生正确价值观、必备品格和关键能力，促进学生全面发展。教师要因材施教，着力培养学生认知能力，激发学生创新意识。加强体育教学，完善政府主导、部门协作、社会参与的学校体育推进机制，确保学校体育办学条件全部达到国家标准，积极推动公共体育场馆设施向学生免费或优惠开放。将学校体育纳入综合办学水平和教育教学质量评价体系，开足、开齐体育课程，保证学生每天1小时校园体育活动，使每名学生掌握1至3项运动技能。增强美育熏陶，整合学校和社会美育资源，探索建立教育与宣传、文化旅游等部门及文艺团体的长效合作机制。学校要按照课程方案和课程标准，开齐开足上好美育课，加强各学科有机融合，开展灵活多样的学生艺术活动，提高学生艺术素养，形成“一校一品”“一校多品”的学校美育发展新局面。拓展劳动教育，加强政府统筹，拓宽劳动教育途径，整合家庭、学校、社会各方面力量，分级分批建设覆盖不同行业的劳动实践基地，充分发挥劳动综合育人功能。设置足够的综合实践活动教室，开齐开足综合实践活动课程，建立健全校内外课程资源与校际间共享机制，大力开展劳动实践类社团活动，建设一批劳动教育示范县区、学校，教育引导学生崇尚劳动、尊重劳动、热爱劳动。完善劳动评价制度，加强对学生劳动实践能力考查。同时，要以新课程新教材为抓手，扎实做好每门学科教学。全面扎实做好国家课程的实施，不宜偏废或者轻视任何学科的教与学。关注学生综合素质与能力培养，以学科核心素养为抓手，将教学作为培养学生综合素质的重要路径。以德为先融入课程与教学之中，实现全员、全程和全定位德育。充分注重现代教育技术的使用，探究新信息时代的教育创新。三、研究思路、研究方法、创新之处1.多方法综合分析采用文献综述法梳理国内外相关研究成果，为研究提供理论基础和背景信息。通过对已有研究的整理和分析，可以明确当前普通高中育人方式改革的研究现状、热点问题以及存在的不足，从而为后续的研究提供方向和借鉴。运用案例分析法考察典型高中学校，深入了解不同学校在育人方式改革方面的具体实践和经验教训。选取具有代表性的学校，分析其课程设置、教学方法、学生发展指导等方面的特色做法，为构建具有中国特色的高中育人模式提供实际案例支持。结合问卷调查、访谈收集意见反馈，直接了解一线师生、教育管理者等对普通高中育人方式的看法和需求。设计科学合理的问卷和访谈提纲，收集他们对现有育人方式的评价、改进建议以及对未来育人模式的期望，使研究更具针对性和实用性。综合定量与定性方法进行分析提炼，将问卷调查等获得的量化数据与访谈等得到的质性资料相结合，进行深入分析。通过定量分析可以得出一些客观的统计结果，而定性分析则可以深入挖掘现象背后的原因和意义，两者相互补充，有助于更全面、准确地把握普通高中育人方式改革的现状和问题，为提出创新的育人模式和策略提供依据。2.多种研究方法结合运用文献研究法，系统搜集并分析国内外关于高中育人方式改革的相关资料。从学术期刊、政策文件、研究报告等多种渠道获取信息，深入了解本课题相关理论研究和实践探索现状，确定研究的主要方向、拟突破的重难点，并在已有研究与实践的基础上力求创新。采用案例研究法，选取具有代表性的高中学校作为研究对象，深入剖析其育人模式的特点与成效。通过对典型案例的研究，总结成功经验和存在问题，为其他学校提供借鉴和启示。实施调查研究法，设计问卷和访谈提纲，了解师生对于现有育人方式的看法及改进建议。广泛收集一线师生的意见和反馈，使研究更贴近实际情况，为提出切实可行的改革措施提供依据。开展实验研究法，在部分学校开展试点项目，验证所提出的改革措施的有效性。通过实验对比，评估改革措施对学生发展、教学质量等方面的影响，为进一步推广和完善改革方案提供实证支持。3.创新育人模式与理念将国际视野与中国实际相结合，提出具有中国特色的高中育人模式。在借鉴国外高中育人的先进经验，如国外高中可持续发展教育重视培养学生的环境、经济和社会责任感，注重培养学生的创新和批判思维能力，开设可持续发展课程，采用互动性教学方法等的同时，结合中国的教育国情、文化传统和学生特点，构建符合中国实际的育人模式。例如，突出德育引领，坚持用习近平新时代中国特色社会主义思想铸魂育人，把立德树人融入思想道德教育、文化知识教育、社会实践教育各环节；坚持“五育”并举，构建全面培养体系，培养新时代社会主义建设者和接班人。强调学生主体地位，关注个性成长。倡导多元智能发展观，尊重学生的差异性，不再以单一的考试成绩作为评价标准，而是注重培养学生的综合素质和个性特长。例如，在课程设置上，提供丰富多样的选修课程和课程群，满足不同学生的兴趣和需求；在教学方法上，注重因材施教，采用启发式、互动式、探究式教学，激发学生的学习兴趣和主动性；在学生发展指导上，完善学生发展指导制度，提升学生自主选择选修课程、选考科目、报考专业和未来发展方向的能力。注重过程与结果评价结合，建立科学育人质量监测体系。改变传统的以考试成绩为主要评价依据的方式，将过程评价与结果评价相结合。在过程评价方面，关注学生的学习态度、参与度、进步情况等；在结果评价方面，综合考虑学生的学业成绩、综合素质等。例如，健全综合素质评价，将德智体美劳五育要求全面纳入综合素质评价，并将评价档案作为高校招生录取的重要参考；建立科学的教育质量评价体系，如教育部印发的《普通高中学校办学质量评价指南》强调以发展素质教育为导向，构建普通高中学校办学质量评价体系，切实扭转不科学的教育评价导向。四、研究基础、条件