信息技术与学科教学融合课教学设计表小学数学

信息技术与学科教学融合优质课教学设计表学校设计者学科（版本）人教版小学数学章节第一单元学时1年级三年级教学目标1.使学生认识长度单位毫米，建立1毫米的长度观念，知道毫米和厘米的关系，会进行简单的换算。使学生会用毫米作单位测量物体的长度。2.使学生经历毫米的含义以及1毫米长度单位观念的形成过程。在实际测量的过程，培养学生的动手操作能力和推理能力。3.会用毫米作为测量物体长度，从而提高学生解决简单的实际问题的能力。4.结合操作活动，使学生体会数学和生活的紧密联系，激发学生的学习兴趣，向学生渗透长度单位来源于生活又应用于生活的观念。教学重点难点以及措施1.使学生初步建立1毫米的长度观念，体验1毫米的实际长度，知道1厘米=10毫米；2.会简单的换算；会用毫米作单位进行测量。3.措施：通过动画，幻灯片等信息技术来进行教学。学习者分析学情分析：学生有了米、厘米的认识做基础，从经验方面来讲，学生经常用到学生尺，也有用尺子进行测量的经历。但是，学生对于物体测量的认知只限于整米、整厘米的数，如果不是整厘米数的测量，就要用到比厘米更小的新的长度单位——毫米。在这种认知冲突下，学习“毫米的认识”，能水到渠成地让学生对长度单位有一个比较完整的认识。教学环节教学内容活动设计活动目标信息技术媒体使用及分析一、从生活中引入课题谈话引入怎么保护数学书，包书皮要提前准备什么？让同学们通过短片来了解包书皮让学生们主动的去测量数学书的长宽厚通过短片，让学生知道包书皮必须准确的测量出数学书的长宽厚二、引出毫米通过对数学书的测量来引出毫米先估计数学课本的长、宽、厚，并填写记录单，接着要求学生对数学书的长、宽、厚进行测量，学生测量时，把遇到的问题记录下来。

数学书的长宽厚都不是整厘米的数，要想测量一个比较准确的值需要引出一个更小的长度单位创设学生熟悉并感兴趣的现实情境，复习旧知识，为扩展新知作好铺垫。激发学生兴趣，让学生想学、乐学。三、小组合作、观察测量，探究新知1、学生观察、交流后汇报：直尺上除了有厘米刻度线外还有许多小的刻度线，这些小的刻度线把一厘米又平均分成了许多小格从0刻度到1刻度是几厘米？中间有几个小格？从1刻度到2刻度间是厘米？中间有几个小格？从2刻度到3刻度间呢？„„你有什么发现吗？让学生自己在尺子上寻找并发现毫米的刻度，完成自主探索的过程。2、出示直尺的放大图一个小格一个小格地数（一毫米一毫米地数），10个小格就是1厘米。1厘米中有10个1毫米。（板书：

1厘米=10毫米，1cm=10mm）设计这一系列的活动，目的是使学生借助实物进行类比，帮助学生更好的建立毫米这一长度单位的表象，使学生对毫米的认识逐步深入，从而突破教学难点。通过短片，让学生更清晰的跟着老师一起来寻找毫米的刻度3、引导学生找出生活中1毫米的物品(1)让学生回忆生活中哪些物体的长度或厚度大约1毫米。

(2)我借助1分硬币、电话卡等让学生明白这些东西的厚度大约1毫米。

(3)让学生闭眼想象并用手势表示1毫米的长度。让学生通过触觉、视觉亲身去体验厘米与毫米之间的关系，建立丰富的表象，达到记忆的效果。通过短片，学生们能够直观的了解到一毫米的长度4、修改小笑话今天早晨，我从2厘米长的床上爬起来，来到了卫生间，拿起了10毫米长的牙刷刷完牙后，急忙吃完早饭上学去。来到学校，我拿出17厘米长的铅笔和8厘米厚的笔记本，认真做起笔记。使学生对毫米的认识逐步深入，使学生进一步体会数学来源于生活，又能解决生活中的问题。

激发学生的学习兴趣四、课堂总结今天有什么收获？1认识了毫米2认识了一毫米的物品3学会了用毫米表示长度五、课堂板书毫米的认识