人教统编版选择性必修 下册1.2 离骚（节选）表格教案

人教统编版选择性必修下册1.2离骚（节选）表格教案科目授课时间节次--年—月—日（星期——）第—节指导教师授课班级、授课课时授课题目（包括教材及章节名称）人教统编版选择性必修下册1.2离骚（节选）表格教案教学内容人教统编版选择性必修下册1.2《离骚（节选）》

本节课主要围绕屈原的《离骚》节选展开，内容包括诗歌的背景介绍、作者屈原的生平事迹、诗歌的主题思想以及重点诗句的赏析。通过学习，学生能够了解古代诗歌的写作背景和手法，培养对古代文化的兴趣和审美能力。核心素养目标1.培养学生对中国古代文学作品的鉴赏能力，提高文学素养。

2.增强学生对屈原忧国忧民情怀的理解，提升文化自信和民族自豪感。

3.培养学生独立思考、批判性阅读的能力，学会从不同角度解读文学作品。

4.强化学生的审美意识，提高对诗歌韵律、意象、修辞手法的感知和欣赏能力。学习者分析1.学生已经掌握了哪些相关知识：

学生在进入本节课之前，已经对古代文学有一定的了解，掌握了基本的诗歌阅读方法，能够识别常见的诗歌意象和修辞手法。他们可能对屈原及其作品《离骚》有一定的认知，但对其深层文化内涵和思想情感的理解可能还不够深入。

2.学生的学习兴趣、能力和学习风格：

学生对古代文学的兴趣参差不齐，部分学生对《离骚》这样的文学作品表现出浓厚兴趣，愿意主动探索其背后的文化背景和艺术魅力。他们的学习能力各异，有的学生善于通过朗读和背诵来记忆和理解诗歌，而有的学生则更倾向于通过分析文本和讨论来深入理解。学习风格上，既有依赖视觉的学习者，也有依赖听觉和动觉的学习者。

3.学生可能遇到的困难和挑战：

学生在阅读《离骚》时可能会遇到理解上的困难，如诗句的意象繁复、比喻手法多样，以及文言文的阅读障碍。此外，对于诗歌中的象征意义和隐喻，学生可能难以把握其深层含义。在学习过程中，学生可能会因为缺乏背景知识而难以理解屈原的思想情感，或者因为分析能力不足而难以深入解读诗歌。因此，需要教师通过适当的教学策略和引导，帮助学生克服这些困难。教学资源准备1.教材：确保每位学生都拥有人教统编版选择性必修下册的教材，以便在课堂上跟随教学内容进行阅读。

2.辅助材料：准备与《离骚》相关的图片，如屈原像、战国时期服饰、楚国地理环境等，以及相关历史背景的视频资料，帮助学生更好地理解文本。

3.教学课件：制作包含诗句注释、作者简介、文学分析等内容的教学课件，辅助学生理解诗歌。

4.教室布置：设置分组讨论区，便于学生进行合作学习；准备书写工具，方便学生记录笔记和心得。教学实施过程1.课前自主探索

教师活动：

发布预习任务：通过在线平台发布《离骚》节选的文本、作者屈原的背景资料以及相关历史文化的视频，要求学生阅读并思考屈原的创作背景和诗歌主题。

设计预习问题：提出如“《离骚》中的哪些意象反映了屈原的忧国忧民之情？”等问题，引导学生思考诗歌的深层含义。

监控预习进度：通过班级微信群收集学生的预习反馈，了解预习情况。

学生活动：

自主阅读预习资料：学生阅读《离骚》节选，了解屈原的生平和创作背景。

思考预习问题：学生针对预习问题进行思考，记录自己的理解和疑问。

提交预习成果：学生将预习笔记和思考提交至平台或老师处。

教学方法/手段/资源：

自主学习法：通过预习，培养学生独立学习的能力。

信息技术手段：利用在线平台和微信群进行预习资源的共享和监控。

2.课中强化技能

教师活动：

导入新课：播放屈原生平简介的视频，激发学生对《离骚》的兴趣。

讲解知识点：讲解《离骚》中的象征手法和屈原的抒情方式，如“香草美人”的象征意义。

组织课堂活动：分组讨论《离骚》中的关键诗句，让学生分析其表达效果。

解答疑问：针对学生在讨论中提出的问题，进行解答和补充。

学生活动：

听讲并思考：学生认真听讲，思考老师讲解的知识点。

参与课堂活动：学生积极参与小组讨论，分享自己的见解。

提问与讨论：学生提出疑问，与同学和老师进行讨论。

教学方法/手段/资源：

讲授法：通过讲解，帮助学生理解《离骚》的文学价值。

实践活动法：通过小组讨论，提高学生的分析能力和团队合作能力。

3.课后拓展应用

教师活动：

布置作业：要求学生撰写一篇关于《离骚》主题的短文，结合自己的理解进行创作。

提供拓展资源：推荐与《离骚》相关的书籍和网站，供学生进一步学习。

反馈作业情况：批改学生作业，提供书面反馈，鼓励学生继续深入思考。

学生活动：

完成作业：学生认真完成作业，巩固课堂所学。

拓展学习：学生利用推荐资源进行拓展学习，加深对《离骚》的理解。

反思总结：学生反思自己的学习过程，总结学习心得，提出改进方向。

教学方法/手段/资源：

自主学习法：通过作业和拓展学习，培养学生独立学习的习惯。

反思总结法：通过反思，帮助学生提升自我评价和自我改进的能力。学生学习效果学生学习效果

在本节课的学习后，学生在以下几个方面取得了显著的效果：

1.文学素养的提升：

学生通过学习《离骚》节选，对屈原的生平事迹有了更加深入的了解，对古代楚国的历史背景和文化特点有了更丰富的认识。学生在阅读过程中，不仅掌握了《离骚》中的诗歌意象、修辞手法和抒情方式，还学会了如何从文学角度分析诗歌的主题思想和情感表达。这些学习经历有助于学生提升文学素养，增强对古代文学作品的鉴赏能力。

2.独立思考能力的培养：

在预习和课堂讨论中，学生针对《离骚》中的问题进行了独立思考，并能够提出自己的见解。通过分析诗歌中的象征手法和屈原的抒情方式，学生学会了如何从不同角度解读文学作品，培养了独立思考的能力。

3.文化自信和民族自豪感的增强：

学生在学习《离骚》的过程中，感受到了屈原忧国忧民的情怀和坚定的民族精神，这对增强学生的文化自信和民族自豪感起到了积极作用。学生通过了解屈原的生平和作品，对中华民族优秀传统文化有了更深的认同感。

4.合作学习能力的提高：

在小组讨论和角色扮演等课堂活动中，学生学会了如何与同伴合作，共同完成任务。通过分享观点、互相倾听和尊重，学生提升了团队合作能力，学会了在集体中发挥自己的作用。

5.诗歌欣赏能力的提升：

学生在阅读《离骚》节选的过程中，学会了如何欣赏古代诗歌的美。他们能够从诗歌的韵律、意象和修辞手法等方面感受诗歌的韵味，提高了诗歌欣赏能力。

6.情感共鸣和价值观的塑造：

通过学习《离骚》，学生能够与屈原产生情感共鸣，体会到诗人对国家和民族的深情厚谊。这种情感共鸣有助于学生塑造正确的价值观，培养爱国情怀和社会责任感。

7.学习策略的优化：

学生在预习和课堂学习过程中，学会了如何制定学习计划、如何有效地进行笔记和总结。这些学习策略的优化有助于学生在未来的学习中更加高效地掌握知识。

8.写作能力的提高：

在课后作业中，学生需要撰写一篇关于《离骚》主题的短文，这有助于提高学生的写作能力。学生在写作过程中，学会了如何结合自己的理解进行创作，如何运用所学知识表达自己的观点。教学反思教学反思是一种自我审视和提升的过程，今天我想就今天的《离骚（节选）》这一节课来谈谈我的反思。

首先，我觉得今天的课堂气氛还不错，学生们参与度很高。他们在讨论《离骚》中的意象和象征时，表现得非常积极，这让我很高兴。但是，我也注意到，有些学生对于屈原的生平背景和《离骚》的创作背景还不是特别了解，这可能是我在课前预习指导上做得不够。

另外，我在课堂上的提问环节，发现部分学生对于问题的回答不够深入，可能是因为他们对诗歌的理解还不够透彻。因此，我决定在接下来的教学中，增加一些启发性的问题，引导学生深入思考，鼓励他们发表自己的见解。

在组织课堂活动时，我注意到一些学生比较内向，不太愿意参与讨论。这让我思考，如何更好地调动每个学生的积极性，让每个学生都有机会参与到课堂活动中来。我想，或许可以通过小组合作的方式，让每个学生都有机会表达自己的观点，同时也能学会倾听和尊重他人的意见。

此外，我还发现，在布置课后作业时，部分学生对于作业的要求理解不够清楚，导致作业完成的质量参差不齐。这说明我在作业布置和指导上还有待提高。今后，我会在作业布置时，更加明确作业要求，同时也会提供一些参考答案或指导，帮助学生更好地完成作业。

最后，我觉得在今后的教学中，我还应该更多地关注学生的个体差异，针对不同学生的学习特点和需求，提供个性化的教学指导。比如，对于基础较好的学生，我可以提供一些拓展阅读材料，让他们有更多的学习空间；而对于基础较弱的学生，我会给予更多的耐心和指导，帮助他们逐步提高。内容逻辑关系①本文重点知识点：

-屈原的生平及《离骚》的创作背景

-《离骚》中的主要意象和象征