2024秋三年级英语上册 Unit 5 Let's eat课时6 Start to read-Story time教学设计 人教PEP

2024秋三年级英语上册Unit5Let'seat课时6Starttoread-Storytime教学设计人教PEP主备人备课成员教学内容分析亲爱的同学们，今天我们要一起走进2024秋三年级英语上册Unit5Let'seat的第六课时，也就是Starttoread-Storytime。在这个环节，我们将学习一篇有趣的故事，通过阅读来提升我们的英语阅读能力。这个故事与课本内容紧密相连，它以“Let'seat”为主题，讲述了一家人一起用餐的温馨场景。让我们一起期待，在这个故事中，我们会学到哪些有趣的表达和词汇呢？😊核心素养目标在本节课的Starttoread-Storytime中，我们旨在培养同学们的以下英语核心素养：

1.**语言理解能力**：通过阅读故事，同学们将提升对英语语言的理解能力，学会从文字中获取信息，培养良好的阅读习惯。

2.**文化意识**：通过了解故事中的家庭用餐文化，同学们将增强对多元文化的理解和尊重。

3.**思维品质**：在阅读过程中，同学们将锻炼批判性思维和逻辑推理能力，学会从不同角度分析故事内容。

4.**学习能力**：通过参与故事讨论和角色扮演，同学们将学会如何自主学习，提高解决问题的能力。学习者分析1.学生已经掌握的知识：

-同学们已经熟悉了Unit5中的基本词汇，如food、fruit、vegetable等。

-他们对日常用语如“Let'seat”有一定的了解，并能进行简单的对话。

-学生们已经具备了一定的阅读基础，能够识别简单的句子结构和词汇。

2.学习兴趣、能力和学习风格：

-大部分学生对英语学习有着浓厚的兴趣，尤其是通过故事和角色扮演来学习。

-他们具备一定的自主学习能力，能够通过图片和文字提示来猜测词汇和句子含义。

-学习风格上，同学们既有喜欢通过视觉学习的学生，也有偏好听觉和口语练习的学生。

3.学生可能遇到的困难和挑战：

-对于部分学生来说，阅读理解可能是一个挑战，他们可能难以从文字中提取关键信息。

-词汇量不足可能会影响学生的阅读流畅性，特别是在遇到生词时。

-在角色扮演环节，一些学生可能因为害羞或不自信而不愿意积极参与。学具准备多媒体课型新授课教法学法讲授法课时第一课时师生互动设计二次备课教学方法与手段1.**情景教学法**：通过创设故事背景，让学生在真实的语境中学习词汇和句型，提高语言实际运用能力。

2.**互动式教学**：采用小组讨论和角色扮演，鼓励学生积极参与，培养他们的合作意识和表达能力。

3.**多媒体辅助教学**：利用PPT展示故事插图和动画，激发学生的视觉兴趣，同时配合音频播放，增强听力训练。

教学手段

1.**多媒体设备**：运用投影仪和电脑，展示故事内容，提高课堂的趣味性和直观性。

2.**教学软件**：借助英语阅读软件，提供互动阅读体验，帮助学生更好地理解故事内容。

3.**实物教具**：引入食物模型或图片，让学生通过触觉和视觉结合的方式学习新词汇。教学过程设计**用时**：45分钟

**一、导入环节（5分钟**）

1.**情境创设**：展示一张温馨的家庭用餐照片，引导学生回忆自己家庭用餐的场景，激发他们对故事学习的兴趣。（用时1分钟）

2.**提出问题**：引导学生思考：“你们喜欢和家人一起吃饭吗？你们通常在餐桌上聊些什么？”（用时1分钟）

3.**引入主题**：结合图片，提出本节课的学习主题：“今天，我们将一起读一个关于家庭用餐的故事。”（用时1分钟）

4.**明确目标**：简要说明本节课的学习目标，让学生对即将进行的活动有所期待。（用时2分钟）

**二、讲授新课（15分钟**）

1.**阅读指导**：介绍阅读技巧，如扫读、略读等，帮助学生提高阅读效率。（用时2分钟）

2.**故事导入**：用英语朗读故事的前几段，让学生初步了解故事内容。（用时3分钟）

3.**重点讲解**：

-解释故事中的关键词汇，如“food”、“vegetable”、“fruit”等，并举例说明。（用时5分钟）

-讲解故事情节，引导学生关注家庭成员之间的互动和情感交流。（用时4分钟）

4.**角色扮演**：邀请几名学生扮演故事中的角色，进行简单的对话练习。（用时2分钟）

**三、巩固练习（15分钟**）

1.**词汇复习**：通过游戏或竞赛形式，复习故事中出现的关键词汇。（用时5分钟）

2.**句子仿写**：让学生根据故事内容，仿写类似的句子，锻炼语言表达能力。（用时5分钟）

3.**角色扮演**：分组进行角色扮演，让学生在情景中运用所学词汇和句型。（用时5分钟）

**四、课堂提问（5分钟**）

1.**故事理解**：提问：“故事中发生了什么？”引导学生回顾故事内容。（用时2分钟）

2.**情感体验**：提问：“如果你是故事中的角色，你会怎么做？”引发学生对情感体验的思考。（用时1分钟）

3.**文化拓展**：提问：“你们国家的餐桌文化是怎样的？”鼓励学生分享不同文化背景下的用餐习惯。（用时2分钟）

**五、师生互动环节（5分钟**）

1.**小组讨论**：将学生分成小组，讨论故事中的角色关系和情感变化。（用时2分钟）

2.**问题解答**：针对学生在学习和练习中遇到的问题，进行解答和指导。（用时2分钟）

3.**总结反馈**：引导学生总结本节课的学习收获，并鼓励他们在课后继续练习。（用时1分钟）

**六、课堂小结（5分钟**）

1.**回顾内容**：简要回顾本节课的学习重点，强调词汇和句型的运用。（用时2分钟）

2.**布置作业**：布置相关的阅读和写作作业，巩固所学知识。（用时2分钟）

3.**课后拓展**：鼓励学生课后阅读其他关于家庭生活的故事，拓宽视野。（用时1分钟）拓展与延伸1.**拓展阅读材料**：

-**《AFamilyMealinDifferentCountries》**：这篇文章介绍了不同国家家庭的用餐习惯，可以让学生对比和了解不同文化的餐桌礼仪。

-**《MyFamily'sFavoriteMeal》**：学生可以阅读这篇短文，学习如何描述自己家庭的特色菜肴，激发他们对家庭文化的兴趣。

-**《CookingwithLove》**：这篇文章讲述了烹饪过程中家庭成员之间的互动，以及食物背后的情感故事，有助于学生体会家庭的温暖。

2.**课后自主学习和探究**：

-**阅读拓展**：鼓励学生在课后阅读相关的英语绘本或短文，提高阅读能力和词汇量。

-**文化探究**：引导学生通过网络或图书馆资源，了解不同国家的饮食文化和餐桌礼仪。

-**写作练习**：让学生以“我最喜欢的家庭菜肴”为题，用英语写一篇短文，描述菜肴的制作过程和背后的故事。

-**角色扮演**：组织学生进行角色扮演活动，模拟家庭用餐的场景，让学生在实际运用中巩固所学知识。

-**项目学习**：分组让学生进行“家庭餐桌文化研究”，收集资料，制作展示板，向全班同学介绍不同文化背景下的用餐习惯。

3.**知识点全面**：

-**词汇拓展**：学习更多与食物、家庭、餐桌礼仪相关的词汇，如：“dinnertable”、“diningetiquette”、“nationalcuisine”等。

-**句型练习**：练习使用“Doyoulike...?”、“What'syourfavoritefood?”等句型进行对话。

-**语法点**：复习现在进行时态的用法，如：“Theyareeatingdinnernow.”，并学习如何描述食物的口感和味道。

-**文化知识**：了解不同文化中关于食物的禁忌和习俗。

4.**实用性**：

-**日常生活应用**：学生可以将所学知识应用于日常生活中，如与家人讨论餐桌礼仪，或在国际交流中介绍自己的饮食习惯。

-**跨文化交际**：通过学习不同文化的餐桌文化，学生可以提高跨文化交际能力，增进对不同文化的理解和尊重。反思改进措施反思改进措施（一）教学特色创新

1.**情景模拟教学**：在本节课中，我尝试了通过情景模拟的方式来教授英语，让学生在真实的生活场景中学习词汇和句型。这种教学方法不仅提高了学生的参与度，还增强了他们的语言实际运用能力。

2.**多媒体辅助教学**：我运用了多媒体设备展示故事插图和动画，这样的教学手段不仅激发了学生的视觉兴趣，还帮助他们更好地理解故事内容，提高了教学效果。

反思改进措施（二）存在主要问题

1.**学生阅读理解能力有待提高**：在故事阅读环节，我发现部分学生在理解故事内容上存在困难，这可能与他们的词汇量和阅读技巧有关。

2.**课堂互动不够深入**：虽然我在课堂上设置了提问和讨论环节，但学生的参与度并不高，有些学生在互动中显得有些拘谨。

3.**课后练习的针对性不足**：布置的课后练习对于不同水平的学生来说难度较为平均，未能充分考虑学生的个体差异。

反思改进措施（三）改进措施

1.**加强阅读技巧训练**：针对学生阅读理解能力不足的问题，我计划在接下来的教学中加入阅读技巧的专项训练，如快速阅读、略读、扫读等，以提高学生的阅读效率和理解力。

2.**促进课堂互动**：为了提高学生的课堂参与度，我将尝试更多的互动方式，如小组合作、角色扮演等，同时鼓励学生提出问题和分享自己的想法，营造一个更加开放和自由的课堂氛围。

3.**个性化课后练习**：我会根据学生的学习情况和个体差异，设计不同难度的课后练习，确保每个学生都能在课后练习中得到适当的挑战和提升。

4.**家校合作**：与家长保持沟通，了解学生在家的学习情况，共同关注学生的进步和需要改进的地方，形成家校合力，共同促进学生的全面发展。典型例题讲解在本次课文中，我们学习了关于食物和用餐的英语表达。以下是一些典型例题的讲解，以及相关题型的补充和说明。

**例题1：**

题目：请用正确的介词填空。

Iusuallyhavebreakfastat_7:00inthemorning.

答案：at

讲解：在这个句子中，我们需要用介词来表示时间点。正确的表达是“at7:00”，表示在早上7点。

**例题2：**

题目：选择正确的食物名称填空。

What's_ontheplate?

A.bread

B.apple

C.water

答案：A

讲解：根据句意“盘子上有什么？”我们需要选择一个食物名称。选项A（面包）是正确的，因为面包是一种常见的食物。

**例题3：**

题目：用正确的句子描述你喜欢的食物。

Myfavoritefoodis_.

A.pizza

B.rice

C.cake

答案：A

讲解：在这个题目中，我们需要用完整的句子来描述自己喜欢的食物。选项A（披萨）是正确的，因为它是一个完整的句子。

**例题4：**

题目：选择正确的句子来回答问题。

Whatdoyouliketoeatforbreakfast?

A.Iliketoeatbread.

B.Iliketoeatrice.

C.Iliketoeatcake.

答案：A

讲解：这个问题询问的是早餐的食物偏好。选项A（我喜欢吃面包）是正确的，因为它直接回答了问题。

**例题5：**

题目：用正确的句子描述你通常的用餐时间。

Iusuallyhavedinner_7:00intheevening.

A.at

B.on

C.in

答案：A

讲解：在这个句子中，我们需要用介词来表示具体的时间点。正确的表达是“at7:00”，表示在晚上7点。

**题型补充和说明**：

1.**介词搭配**：在英语中，有些动词和介词有固定的搭配