六年级语文下册 第五单元 14 文言文二则新学习单教学设计 新人教版

六年级语文下册第五单元14文言文二则新学习单教学设计新人教版授课内容授课时数授课班级授课人数授课地点授课时间教学内容六年级语文下册第五单元14课《文言文二则》主要包括《两小儿辩日》和《学弈》两篇文言文。通过学习这两篇课文，学生将掌握文言文的基本知识，提高阅读文言文的能力，同时培养良好的学习习惯和道德品质。核心素养目标1.提升语言建构与运用能力，掌握文言文阅读方法。

2.培养思维发展与提升，通过比较分析，理解古文中的逻辑思维。

3.增强文化自信，感受中华优秀传统文化的魅力。

4.陶冶审美情趣，学会从文言文中发现美的元素。教学难点与重点1.教学重点：

-重点掌握文言文的基础知识，如句读、字词解释、通假字等。

-理解文言文的基本句式和结构，如判断句、被动句等。

-通过对比分析，理解《两小儿辩日》和《学弈》两篇课文中的观点和论据。

2.教学难点：

-难点一：文言文词汇的积累与理解。例如，学生在理解“辩”、“弈”等实词时，可能难以准确把握其含义，需要教师引导学生结合上下文进行推断。

-难点二：文言文句式的把握。例如，判断句“吾尝终日而思矣，不如须臾之所学也”中的“不如”结构，学生可能难以理解其比较的含义，需要教师通过实例讲解和练习来突破。

-难点三：文言文阅读能力的提升。例如，学生在阅读《两小儿辩日》时，可能难以理解“日初出大如车盖，及日中则如盘盂”的比喻，需要教师引导他们体会古人的表达方式。教学方法与策略1.采用讲授法结合讨论法，讲解文言文基础知识，引导学生参与讨论，提高学生的思考能力。

2.设计“文言文接龙”游戏，让学生在游戏中学习词汇和句式，增强趣味性。

3.利用多媒体展示古代生活画面，帮助学生理解文言文中的文化背景。

4.通过角色扮演，让学生代入角色，体验文言文的情境，提升阅读理解和表达能力。教学过程设计一、导入环节（5分钟）

1.创设情境：播放一段关于古代儿童学习的视频，引发学生对古代教育的兴趣。

2.提出问题：同学们，你们知道古代的孩子们是如何学习文言文的吗？今天我们要学习两篇文言文，让我们一起走进古代，感受他们的学习生活。

二、讲授新课（15分钟）

1.介绍课文背景：《两小儿辩日》和《学弈》分别讲述了哪两个故事？

2.阅读指导：引导学生正确阅读文言文，注意句读、字词解释。

3.重点讲解：

-《两小儿辩日》：分析故事中的论点和论据，引导学生学会比较分析。

-《学弈》：讲解“弈”字的意义，分析故事中的寓意。

4.举例说明：通过实例讲解文言文中的句式和结构，如判断句、被动句等。

三、巩固练习（10分钟）

1.词汇练习：进行“文言文接龙”游戏，让学生在游戏中学习词汇和句式。

2.句子翻译：让学生翻译课文中的重点句子，巩固对文言文的理解。

四、课堂提问（5分钟）

1.提问内容：针对课文内容，提出问题，引导学生思考。

2.学生回答：鼓励学生积极参与，表达自己的观点。

五、师生互动环节（10分钟）

1.角色扮演：让学生分组，分别扮演课文中的角色，模拟故事情境，加深对课文内容的理解。

2.互动讨论：引导学生讨论课文中的观点和寓意，分享自己的看法。

六、总结归纳（5分钟）

1.回顾课文内容：总结《两小儿辩日》和《学弈》的主要内容和寓意。

2.强调重点：强调文言文阅读方法，提高学生的文言文阅读能力。

七、布置作业（3分钟）

1.作业内容：完成课后练习题，翻译课文中的重点句子。

2.作业要求：要求学生在课后复习所学内容，为下一节课做好预习。

教学用时：45分钟学生学习效果学生学习效果主要体现在以下几个方面：

1.**文言文阅读能力的提升**：通过学习《两小儿辩日》和《学弈》两篇文言文，学生能够更好地掌握文言文的基本阅读技巧，如句读、字词解释、通假字等，从而提高阅读文言文的准确性和流畅性。

2.**词汇量的扩充**：学生在学习过程中，接触并掌握了新的文言文词汇，如“辩”、“弈”、“须臾”、“盘盂”等，这些词汇的积累有助于学生拓宽词汇视野，丰富语言表达。

3.**句式结构的理解**：学生通过分析课文中的句式和结构，如判断句、被动句等，加深了对文言文句式特点的理解，为后续的文言文学习打下了坚实的基础。

4.**文化素养的提高**：通过学习古代故事，学生了解了古代儿童的学习生活和文化背景，增强了文化自信，对中华优秀传统文化的认识更加深入。

5.**逻辑思维能力的培养**：在分析《两小儿辩日》中的论点和论据时，学生锻炼了逻辑思维能力，学会了如何从不同的角度分析问题，提高了批判性思维能力。

6.**审美情趣的培养**：学生在欣赏文言文的优美表达和故事情节时，培养了审美情趣，学会了从文言文中发现美的元素。

7.**道德品质的提升**：《学弈》一文中蕴含的诚信、专注、谦逊等品质，通过学习使学生受到启发，有助于学生形成良好的道德观念和行为习惯。

8.**自主学习能力的增强**：在教师的引导下，学生学会了如何通过讨论、角色扮演等方式主动参与学习，增强了自主学习能力。

9.**合作学习能力的提升**：在小组讨论和角色扮演活动中，学生学会了与他人合作，共同完成任务，提升了合作学习能力。

10.**情感态度价值观的塑造**：通过学习文言文，学生不仅获得了知识，更在情感态度价值观上得到了升华，对生活有了更深刻的理解。教学评价1.课堂评价：

-提问：通过课堂提问，了解学生对文言文知识的掌握程度，如对重点字词、句式的理解。例如，可以提问：“谁能解释一下‘辩’字在这里的意思？”或“大家觉得《学弈》中的主人公为什么输了棋？”

-观察：在课堂讨论和角色扮演活动中，观察学生的参与度、表达能力和团队合作情况。例如，注意学生在讨论中的发言是否积极，是否能够准确表达自己的观点。

-测试：通过小测验或随堂测试，评估学生对课文内容的记忆和理解。例如，可以设计一些选择题或简答题，让学生在规定时间内完成。

2.作业评价：

-认真批改：对学生的课后作业进行细致的批改，包括翻译练习、课后练习题等。

-及时反馈：对学生的作业进行点评，指出优点和不足，提出改进建议。例如，对于翻译错误，可以指出错误的原因，并提供正确的翻译。

-鼓励学生：在评价中鼓励学生，肯定他们的努力和进步，如“你的翻译越来越准确了，继续保持！”

-反思与调整：根据学生的作业反馈，反思教学方法和内容，必要时调整教学策略，以更好地满足学生的学习需求。

3.形成性评价：

-小组讨论：评价学生在小组讨论中的表现，包括参与度、贡献度和团队合作精神。

-角色扮演：通过观察学生的角色扮演，评价他们的表现力和对课文内容的理解程度。

-自我评价：鼓励学生进行自我评价，反思自己的学习过程和成果，提高自我监控能力。

4.总结性评价：

-期末考试：通过期末考试，全面评估学生对本单元文言文知识的掌握情况。

-课堂表现：结合整个学期的课堂表现，评价学生的整体学习效果。

5.教学评价的实施：

-定期与不定期的评价相结合，确保评价的全面性和及时性。

-采用多元化的评价方式，如口头评价、书面评价、学生自评和互评等。

-确保评价的公正性和客观性，避免主观偏见的影响。

-将评价结果作为改进教学和指导学生学习的重要依据。板书设计①《两小儿辩日》

-文言文基础：句读、字词解释、通假字

-重点字词：辩、日、尝、须臾、盘盂

-重点句子：日初出大如车盖，及日中则如盘盂

-主要观点：通过观察太阳的变化，探讨事物现象背