Unit3-PartA-公开课教案【福建南平】

1/9Unit3EasterEggsPartA教学设计授课教师：福建省南平市实验小学丁娜一、教材分析本节课话题是Easter，来自《闽教版小学英语》Book6Unit3EasterEggsPartA的教学内容。课文以复活节最重要的象征物“EasterEggs”为主线，通过谈论复活节前的准备：makeEastereggs,colorEastereggs,hideEastereggs，让学生懂得如何讲述将要做的事情，学习新的时态结构“begoingto”。二、学生分析小学生知识形成的特点是：通过亲自动手实践，体验感知，形成表象，构成新知。本节课的授课对象是小学五年级的学生，他们想象力丰富，喜欢幻想，对事物充满好奇，乐于参加表演，喜欢游戏。在本节课之前，学生在一定程度上掌握了一些中西方节日的基本词汇，能描述与复活节相似的端午节的情况；学生对课文中复活节的话题很感兴趣，并且有进一步学习的愿望，觉得了解复活节对我们的了解西方文化有很大的帮助；另外，所任教的班级的大部分学生对计算机多媒体（上网、打字及PowerPoint制作）有一定的基础并对运用计算机学习英语具有浓厚的兴趣。三、教学目标1.知识目标(1)在情景中学习单词：Easter,color,brown,hide,garden。(2)在情境中学习句型：Whatareyougoingtodo?I’mgoingto…Sheisgoingto…并能够运用在实际生活中解决问题。(3)继续进行有关思维导图的训练。2.能力目标(1)能够用英文描述复活节前夕，人们如何为复活节做准备。(2)能准确使用begoingtodosth来讲述将要做的事情。(3)能够通过互联网获取并学习复活节的其他资料。(4)能够用英文画一幅复活节的思维导图。3.情感、策略、文化等目标(1)通过了解复活节的相关知识，开拓学生的视野，激发学生学习英语的兴趣。(2)懂得运用网络资源进一步学习。(3)通过完成复活节英语思维导图，体验“成功学习”的乐趣。(4)通过端午节和复活节的对比，培养学生的跨文化意识。四、教学重点及难点教学重点1.词汇：Easter,color,hide,brown,garden的理解和运用。2.句型：begoingtodosth在具体情境中的恰当运用。教学难点1.帮助学生理解和正确使用时态句型“begoingto”。2.帮助学生了解复活节的西方文化意义。3.帮助学生学会利用思维导图构建知识结构。五、教学环境：交互式多媒体教学环境、网络多媒体环境教学环境六、信息技术应用思路本次教学采用计算机网络教学的形式。在计算机多媒体和网络的支持下，本节课学生利用教师制作的主题课件以及课文Flash进行以下的活动。1.课前热身。学生presentation。学生上台展示自己制作的端午节课件，这项充满挑战的热身活动激发了孩子的学习欲望。2.情景中自读。学生利用课文Flash进行自己跟读，直观、有趣、并可以根据自己的节奏进行学习，避免了共读时的“大锅饭”，提高学习兴趣。3.新课学习。通过教师制作的主题课件，图、文、声并茂展现了拓展的教学内容——复活节，激发学生主动探索，掌握新知，提高自主学习的积极性，同时解决语言学习中的听、说重点，也是难点之一的语音问题，如词语date,returntolife，Easteregghunt等。4.思维导图。通过iBookEaster进行语言信息的整理和思维导图的模拟写作，化难为易，化繁为简，解决教学中的用思维导图构建知识结构这一重、难点，让学生亲身体验成功学习。七、教学流程设计Step1Warmingup1.GreetingsandFreetalkabouttheChinesetraditionalfestivals.2.Student’sPresentation:ADragonBoatFestival【设计意图】上课之前师生间的FreeTalk可以消除学生的紧张情绪。同时引出端午节，并让学生展示自己制作的端午节iBook，可以很好的调动学生已有的知识储备和参与欲望，为后面的学习做好准备。Step2Pre-reading1.由中国纪念屈原的传统节日端午节引出西方庆祝耶稣复活的传统节日复活节。2.WatchavideoaboutEaster.3.T:Whatarethese?（视频中的EasterEggs）引出课题Unit3EasterEggsPartA4.Setcompetitionrules.T:Ifyoudowell,I’llgivetheEastereggs.Let’scompeteforthecolorfuleggs.【设计意图】先通过中国纪念屈原的端午节引出西方庆祝耶稣复活的复活节进行中西方文化对比，培养学生跨文化意识。另外读前观看复活节的小视频，可以激发学生阅读课文的兴趣，由彩蛋引出课题的同时也很自然地引出了用彩蛋来积分的评价机制。Step3While-reading1.创设情境T:Easteriscoming.Sallyandhermotherareverybusy.Whataretheygoingtodo?2.观看第一段视频回答问题:WhatwillMrs.Millerdo?(1)课文情境中渗透语法教学：begoingto通过答句引出本课的重点语法（一般将来时）：ShewillmakesomeEastereggs.=SheisgoingtomakesomeEastereggs.will=is/am/aregoingto(2)语法操练①Change“will”into“begoingto”Iwilldomyhomework.→I’mgoingtodomyhomework.Hewillreadabook.→He’sgoingtoreadabook.②Translatethesentences他们打算画画。→Theyaregoingtodraw.她将去参观博物馆。→Sheisgoingtovisitthemuseum.③通过学生的练习自然引出问句：Whatareyougoingtodo?进行教学。并通过PairWork的对话Whatareyougoingtodo?I’mgoingto…进行操练。T:I’mgoingtoplaythepiano.Whatareyougoingtodo?【设计意图】读中，先带着问题“Sally”的妈妈准备做什么？观看第一段课文动画，感知课文信息。从回答问题的过程当中自然地引出句型begoingto的情景运用，并进行相应的操练。3.观看第二段视频回答问题WhatisMrs.Millergoingtodo?WhatisSallydoing?(1)T:Pleasepayattentiontothekeywords:isgoingtodo&isdoing.(2)Teacherthenewwords:color,brownS1:Sheisgoingtocolortheeggs.通过学生回答，自然引出生词color的教学，并通过思维导图的方式学习了color的两种词性、同时嵌入BrownBear,BrownBear,Whatdoyousee?的绘本内容复习了各种颜色和生词brown。3.突破难点：在学生回答问题的时候强调定冠词the在元音前的发音[ði:]。【设计意图】读中，先带着问题“Mrs.Miller准备做什么？Sally正在做什么？”观看第二段课文动画，感知课文信息。在自然谈话中教授了新词color,brown，同时对比了begoingto和bedoing两种容易混淆的句型，也为以后的阅读扫除了障碍。4.观看第三段视频回答问题WhatisMrs.Millergoingtodointhegarden?(1)Teacherthenewwords:garden,hide通过设置的问题WhatisMrs.Millergoingtodointhegarden?引出生词garden教学，并创设AnEasterBunnyhidesinthegarden.的情境，让学生直观自然地理解hide这个动词的含义。(2)S2:Sheisgoingtohidetheeggsinthegarden.在学生回答问题的时候再次强调定冠词the在元音前的发音。【设计意图】读中，先带着问题“Mrs.Miller准备在花园做什么？”观看第三段课文动画，在自然谈话中教授了新词garden,hide。利用动画创设情景帮助学生去理解新词，获取具体信息，培养学生的理解能力。5.完整地观看video，整体感知课文。6.T:Putonyourearphones,andreadthetextbyyourselves.（学生跟着视频自读课文。）7.T:Let’sdotheroleplay.【设计意图】读中，整体感知语篇信息，角色扮演进一步熟悉课文，为拓展阅读文章做好铺垫。Step4Post-reading/Extension1.T:DoyouwanttoknowmoreabouttheEaster?T:Whatdoyouwanttoknow?根据学生的兴趣点引出了解复活节的四个方面：Origin,Date,Customs,andSymbols。2.LettheStudentsreadtheiBookabouttheEaster,andfindtheanswersaboutthefoursections.【设计意图】拓展阅读不仅能够极大地拓展知识，而且促进学生的语言输出，从而使阅读更有实效性。3.BuzzTime通过读后抢答的游戏检验学生阅读理解能力。T:Children,it’sbuzztime.What’stheorigin/date/symbols/customsoftheEaster?4.Checktheanswers并再次复习拓展阅读中的重点内容。【设计意图】在逐步了复活节特征的阅读过程中，一步一步构建出以Easter为中心词的清晰的思维导图。在此过程中还有意识的借助takenotes的方式，提炼文章的梗概，提升学生的思维认知和分析的能力。5.ReadtheiBooktogether.6.DrawamindmapabouttheEaster.7.Showyourmindmaps.T:Children,it’syourshowtime.Let’sseeyourmindmaps.Pleasecomeandtellusaboutthem.【设计意图】请学生根据Easter的iBook画出思维导图。本活动对学生进行写的初步训练，帮助学生梳理阅读内容，把自己的经历、知识、兴趣和观点与新知识联系起来，整合知识与技能，培养学生的综合语言能力。Step5Homework八、板书设计九、教学反思本节课话题是Easter，来自《闽教版小学英语》Book6Unit3EasterEggsPartA的教学内容。课文以复活节最重要的象征物“EasterEggs”为主线，通过谈论复活节前的准备：makeEastereggs,colorEastereggs,hideEastereggs，让学生懂得如何讲诉将要做的事情，学习新的时态结构“begoingto”。在本次教学中，在本课的教学中，我主要体现以下创新思路：第一，信息技术成为了学生知识建构的最强大的认知工具，最终达到使用信息技术改善英语学习的目的。导入时利用微相册让孩子们整体感知复活节的内容，课中利用iBook拓展阅读补充复活节信息，孩子们在老师设计的任务情境中进行语言的学习和操练，体现了建构主义教学设计所强调的“学生的学习活动必须与任务或问题相结合，让学生在真实的教学情境中带着任务学习，以探索问题的解决方法来驱动和维持学习者学习的兴趣和动机的原理。学生学习的重心不再是放在学会知识上，而是转移到学会学习、掌握方法和培养能力上。第二，英语学科核心素养已成为小学英语教育日益关注的话题。要注重培养学生的语言能力、学习能力、思维品质以及文化意识。在本课中，我紧紧围绕这几个目标进行活动设计。诸如：“同桌问答”、“人机配音”重在培养学生的语言能力；借助于构建mindmap的方式，在阅读过程中提炼文本的关键信息，快速地理解课文，是基于培养学生学习能力以及思维品质的活动；基于思维导图的运用与拓展，谈论复活节，体现了培养学生文化意识的目标。第三，课堂设计注重学生的体验。新课标强调学生的体验，强调学生的语言运用能力，也就是说，学生能够“thinkanduse”。在本课的教学中，我运用整体