幼儿园科学领域核心经验架构

1.幼儿园科学领域核心经验架构我们参照《指南》科学领域的内容，确定幼儿园科学领域核心经验的基本架构。喜欢自主探究乐于交流分享尊敬科学家，理解科学精神探究能力观察实验能力科学思考能力表达交流能力设计制作能力物体的位置和运动地球与太阳、月亮之间的关系我们将幼儿在科学领域中学习与发展的核心经验划分为“科学情感”“探究能力”“科学概念”三个维度。科学情感：学前阶段的科学意味着幼儿能够对观察到的事物进行记录和评价，积极主动地接受已经证实的结论，科学活动可以满足幼儿的好奇心，培养幼儿尊重自然的科学态度，科学是对真理的追求，是幼儿探索世界的过程。探究能力：科学活动围绕着观察、思考、表达和设计制作四个维度开展，幼儿的探究能力始于观察，使幼儿对周边事物的变化具有敏锐的察觉能力，这是科学探究的开端；科学思考是指幼儿对科学现象以及原理进行思考，将感性认识上升到理性认识，将知识内化；表达和设计制作能够反映出幼儿对科学知识的掌握情况。科学概念：科学概念围绕三个维度展开，生命科学、物质科学以及地球空间科学，这三个维度都与幼儿的生活息息相关，幼儿能够在生活中获得比较丰富的直接经验，利于科学活动的开展。2.不同年龄阶段幼儿科学领域的核心经验(1)科学情感。经验1:对周围事物和现象感兴趣，有好奇心和求知欲科学思维的萌发在幼儿期的表现往往是从对身边事物的好奇开始，正是这些常见的事物和现象激发了幼儿对科学现象探究的情感，促使他们在寻找答案的路上走进科学，喜欢科学。经验2:喜欢自主探究《指南》中提出科学态度方面的目标是“亲近自然，喜欢探究”,对于幼儿来讲，身边的事物和现象蕴含许多秘密，比如，为什么开水会冒热气?为什么天上能下雨还能下雪?只有当幼儿具备发问的能力，才能够鼓励幼儿更好地自主探究，激发幼儿自己探究知识的欲望。经验3:乐于交流分享喜欢与老师和同伴分享自己的科学发现以及探究成果，能够运用科学术语表述科学现象，具备基本的科学素养。经验4:关爱自然和生命知道自然界的生物种类繁多，了解和人类生活息息相关的自然现象，珍爱生命，保护动物，保护生态环境。经验5:尊敬科学家，理解科学精神知道科学家的存在，懂得尊重科学家，了解他们为人类创造的价值，并且能够理解科学精神，实事求是，发扬务实求真的科学态度。经验6:认识科学成果，肯定创造价值早期的科学探究能够帮助幼儿学习用探究的方式思考和解决问题，在幼儿期认识到科学的重要性，并且能在未来的学习和生活中，利用科学创造价值。(2)探究能力。经验1:观察实验能力观察是一种有目的、有计划、比较持久的知觉活动，同时也是一种基本的科学方法，它是指运用感官直接获取第一手资料的方法。对幼儿来说，观察是一种重要的科学探究技能，因为幼儿的逻辑推理能力十分有限，他们获取科学知识的途径则更多地依赖直接的观察。3~4岁幼儿能够发现事物的明显特征；学习运用多种感官感知事物的特征；4~5岁幼儿能有顺序地观察事物的特征；比较各个观察对象的不同和相同；5~6岁幼儿学习观察事物的运动和变化；对事物进行长期系统的观察；探经验2:科学思考能力3~4岁幼儿能够对观察到的现象和事物积极思考；根据教师的引导，尝试4~5岁幼儿根据观察结果提出问题，并大胆猜测答案；对事物和现象进行比5~6岁幼儿根据观察到的现象，结合已有的经验进行合理的推断；根据过经验3:表达交流能力表达交流能力是指幼儿通过多种方式，将形成的想法和探究的结果进行表3~4岁幼儿能描述物体的外部特征；用描述性的词汇对其观察经验进行讨4~5岁幼儿客观描述所发现的事实或事物特征；概括性地描述一类事物的5~6岁幼儿能描述事物前后的变化；用叙述性语言来传达信息、提出问题经验4:设计制作能力3~4岁幼儿能够探究结构性的材料；尝试使用简单工具；学习根据自己的4~5岁幼儿利用各种材料，有目的地建构，安全地使用简单工具；学习制5~6岁幼儿按照程序进行制作；正确、适当地使用简单的工具和技术；选(3)科学概念。每一个幼儿都会有一个疑问“我是从哪里来的?”,这是幼儿对生命开始产经验1:了解生物的种类和基本特征3~4岁幼儿能辨别各种动物和植物的基本特征，如颜色、大小和形状；知味道的，眼睛是用来看清楚的；知道生物是由不同部分组成的，如根部、茎部、4~5岁幼儿能辨别生物的特征，除了大小形状和颜色之外的特征；知道生猬的刺能摘取果实还可以进行自我保护，章鱼吐的墨汁可以掩护自己迅速逃走；开始理解植物也是生物，而有一些会动的东西并不是生物，如汽车、轮船、飞5~6岁幼儿能够理解生物的结构和功能之间的关系，如变色龙在遇到危险的时候会变色，变色这一功能保护它不被敌人发现；开始理解人体内部的构造，大脑是用来思考问题的，胃部是用来消化和吸收食物的；比较两种或者是更多的生物的相似性和不同点。经验2:知道生物的简单行为和需求生物的生长发育都离不开水、阳光和空气，缺一不可，幼儿需要通过日常的观察去了解这些基本的科学知识。3~4岁幼儿知道生物有各种需要，了解动物们有各种各样的行为：叫、吃、4~5岁幼儿开始理解所有动物需要食物、水和住所，知道生物的行为具有差异性，知道植物不能够像动物那样动来动去。5~6岁幼儿知道有哪些需求对所有的植物都是基本的，理解各种植物和动物满足其基本需要的不同方法，如有的植物喜欢阳光，有的植物喜欢阴凉；蝙蝠只在夜间出动，猫咪走路没有声音是为了抓住老鼠；知道动物的运动与所处的环境和自身特征有关系，初步了解生命体个体的行为会受到内部提示和外部提示的影响。②物质科学我们生活的世界就是一个物质世界，各种材料组成了我们的生活，钢筋水泥建成了我们住的房子，铁皮零件组成了我们乘坐的汽车，木头塑料制成了我们用的桌椅，电和信号能让我们使用网络，这一切的一切都离不开物质，物质科学蕴涵着大量的物理知识。经验1:物体的材料与特性水有三种形态，液态、气态和固态，分别对应的是水、水蒸气和冰；土壤可以是松散的、泥泞的、坚硬的；岩石有大块的，也有小块的，有密度高的，也有密度低的；海水有蓝色的也有绿色的，这些都是物体材料的特性。在日常生活中，幼儿常常会发现这些同样的物体材料却具有不一样的特性，这就是我们要让幼儿去探究和了解的。3~4岁幼儿去感知物体和材料具有软硬、光滑和粗糙等特征；在操作中发现液体会流动。吃早餐的时候，牛奶有时候会洒出来，洗手的时候，水会从指缝流出去；感知液体的颜色不同味道不同，不同颜色的饮料味道是不一样的；尝试将不同的液体混合在一起。4~5岁的幼儿能根据物体的特性区分物体，发现物体的性质会影响其运动，5~6岁幼儿能够感知物体的功能和结构之间的关系；发现材料的特征在外经验2:物体的位置和运动3~4岁幼儿知道没有生命体征的物体是不会动的，需要借助于外力移动；4~5岁幼儿能发现物体的形态或位置会发生变化；尝试采用不同的方式让5~6岁幼儿感知物体有多种运动方式；发现影响物体的运动方式有很多种；感知物体的运动状态会随着外界条件的改变而发生变化；进一步探索各种力的经验3:声光电磁等物理现象生活中有关声光电磁的物理现象比比皆是，磁悬浮列车为什么速度那么快?没有电的情况下，电脑、电话、电动汽车能工作吗?为什么老师和小朋友讲话的声音不一样?磁铁吸附是什么原理呢?这些都是生活中常常接触到的现象，有必3~4岁幼儿能够感知自然界不同的声音，如鸟叫声、流水声、走路声音等；4~5岁幼儿能感知声音不同，可以是低沉的也可以是高亢的；探索各种能5~6岁幼儿能发现声音的特征与声音的来源有关系；感知噪声的产生与危关于地球的相关知识也是幼儿非常感兴趣的经验1:地球物质特性地球表面70%都被海水覆盖着，其余的30%是陆地，是人们学习工作生活3~4岁幼儿知道地球上有很多物质，包括岩石、水和土壤等；认识到我们4~5岁幼儿能够描述石头、沙子、土壤、水和空气的基本特征；知道地球5~6岁幼儿能初步理解物质与人，人和动物、植物生存的重要性；理解沙经验2:天气与气候天气的变化是最直观的自然现象，太阳的起的变化，班级里可以设计一个“小小天气预报员”的区域角，请幼儿自己来搜3~4岁幼儿能够感知各种天气现象；感知和体会天气、气温的变化；学习4~5岁幼儿感知各种天气现象及其特点，了解四季的名称；感知季节的典5~6岁幼儿感知天气每天都在变化，感知天气随着季节变化；体验季节变经验3:地球与太阳、月亮之间的关系3~4岁幼儿能认识到太阳和月亮存在于天空中；知道太阳和月亮的位置是4~5岁幼儿知道太阳和月亮每天都在运动；了解月相是不断变化的。5~6岁幼儿能通过观察知道太阳和月亮的基本运动模式；知道太阳提供了案例4-5沉与浮(中班)【设计思路】幼儿科学领域学习的核心是激发探究兴趣，体验的开展，本班幼儿对图书产生了浓厚的兴趣，尤其对《彩虹色的画》情有独钟、百听不厌。一天，一个小朋友问我：“老师，为什么小蚂蚁可以把花瓣当小船?蚂蚁比花瓣重，小船不会沉下去吗?”孩子的话引发了我的思考，因此我设计了【活动目标】(1)通过观察与操作，了解常见物体在水中的沉浮现象。(2)大胆猜想，学习用画图的方式记录观察结果。(3)体验沉与浮科学小实验的乐趣。【活动重点】初步理解物体重量、物体的受力面积与沉浮现象的关系。(1)经验准备。认识生活中常见的操作材料、具备良好的手眼协调能力(能够运用工具往小口径的容器内倒水)。(2)物质准备。蚂蚁图片、猜想挂图、透明容器若干、泡沫、木质圆片、瓶盖、磁铁、贝壳、硬币、记录表、笔。情境导入、激发幼儿兴趣，教师出示蚂蚁图片。师：今天老师带来一位老朋友，你们看它是谁?小蚂蚁要到河对岸找食物，可是它要怎么过河呢(幼儿自由表述)二、基本部分1.幼儿猜想并记录教师出示：玻璃水槽、泡沫、木片、瓶盖、磁铁、贝壳、硬币等。师：大家猜猜看，这里面的材料哪些可以帮助小蚂蚁顺利过河呢?幼儿自由表述，教师记录幼儿的猜想结果(可以在空白格子中间画一条波浪线表示水面，浮就在波浪线上面画一个圆圈，沉就在波浪线下面画一个圆圈)硬币幼儿猜想实验结果2.幼儿探究实验(1)幼儿自由尝试，按照材料自主探究。教师提出实验要求：每次只拿一种物体进行实验，观察现象并记录，观察完毕后再换下一个实验。幼儿实验，教师观察指导幼儿根据沉浮现象，正确记录。师：什么样的物体给蚂蚁当船才安全?师：只有浮在水面的物体才能够当船，沉在水里的不能当船。(2)交流讨论。师：你们观察到的结果和你们猜想的一样吗?为什么?小结：一般情况下，木块、泡沫、瓶盖等轻的物体会浮在水面上，磁铁、硬币等重的物体会沉在水底。第二次实验：(1)提出问题，引导幼儿再次实验。师：为什么同一材质的贝壳，有的小朋友实验结果是沉在水底，有的小朋友的实验结果却是浮在水面呢?到底谁对、谁错?我们一起来做一遍试试看。(2)引发讨论，得出结论。师：两种实验结果都对，如果贝壳凹面向上与水面接触的部分多就会浮在水面，如果贝壳凸面向上与水面接触的部分少就会沉在水底。第三次试验：设置问题情境，激发幼儿继续探究的欲望。师：小蚂蚁非常的着急，因为除了它还有很多其它的小伙伴也等着过河，可是我们能过河的物体有限，有什么办法能够让沉下去的物体浮起来帮助蚂蚁过河呢?引导幼儿猜测并进行讲述，教师记录方法并带领幼儿一同演示猜测的方法，观察猜想是否可行。三、结束部分教师总结活动情况，鼓励幼儿大胆猜想及探究精神。①【案例评析】沉与浮是中班幼儿比较感兴趣的科学现象，本活动对幼儿的科学探究能力和观察记录能力提出了新的挑战，通过对各种不同材料的实验、观察、记录，让幼儿了解各种物体在水中不同的沉浮现象。(1)活动开始之前，幼儿对生活中的浮沉现象比较感兴趣，教师通过文学作品中的科学现象渗透了浮力这一概念。如：小蚂蚁为什么能够乘坐花瓣过河?引起了幼儿的好奇和疑问，为本活动的开展奠定了基础。整个活动过程以小蚂蚁过河的故事贯通，鼓励幼儿大胆猜想，对硬币、木片、瓶盖、泡沫、贝壳、磁铁这六种材料进行试验，请幼儿仔细观察这六种物体在水中的沉浮状况，并且用图表的形式记录下来，最后总结出哪一种物体能够在水中漂浮起来的结论。在记录过程中，引导幼儿用画图的形式表示沉或浮，这个方式比较直观，在实施的过程中，发现幼儿对这一记录方式比较容易接受，并且大部分幼儿都能够正确记录，这也是幼儿发展观察实验能力的一个重要标志。活动进行中，当幼儿发现同一种物体的实验结果不同时，产生了认知冲突，教师不厌其烦的再次进行实验，最终帮助幼儿解决了疑惑，得出结论：贝壳朝上时候会漂浮在水面，贝壳朝下时候，水浸入的多了，就会沉下去。(2)科学活动是非常严谨且具有挑战性的活动，如何通过适宜的活动支持幼儿学习用多种方法探究和解决问题，促进幼儿理解物体重量、与水面的接触面积与沉浮现象的关系，教师采用了以下策略：①抓住教育契机，选择贴近生活的主题。水是生活中常见的事物，与我们的生活有着千丝万缕的联系。每天幼儿都要与水打交道，孩子们喜欢玩水，同时也对水有一定的了解并充满了兴趣。班级经常根据孩子们感兴趣的话题“为什么水浇到花盆里面会不见?”“乌鸦是怎么喝到水的?”等生成讨论，这次也不例外，孩子们疑问刚刚生成，老师以"为小蚂蚁坐船”凭借物，了解水的浮力，无疑吸引了全班幼儿的注意。②实施递进策略，推动实验深入。一个幼儿感兴趣的内容是高效、准确完成活动目标的前提。对于中班孩子来说对生活中的物品有一定的经验积累，并且能够对感兴趣的事物专注的观察与探究、通过实际操作去验证。该活动共有三次实验，教师采用“提问、追问、讨论”等教学策略，不仅可以使幼儿在操作、思考中保持高度的积极性，还能使幼儿的思维能力呈螺旋式上升。第一次实验：幼儿自由尝试，自主实验。实验前幼儿大胆猜想操作材料放在水中的沉浮现象，自由表述，激起幼儿对核心经验“沉”与“浮”的兴趣。之后的实验，让幼儿从倾听者、猜想者的角色转换成直接参与者，给每名幼儿独立探索的机会，满足幼儿探究物体沉浮现象的好奇心和求知欲。第二次实验：提出问题，幼儿深入实验。教师通过提问“为什么同一材质的贝壳，有的小朋友实验结果是沉在水底，有的小朋友的实验结果却是浮在水面呢?到底谁对、谁错?”拓宽幼儿思路，调动更多的已有经验，从不同角度寻求解决问题的办法，促进“多角度考虑问题”核心经验的发展。第三次试验：设置问题情境，鼓励幼儿借助于其他物体进行实验。依据中班幼儿能够关爱、同情动植物的社会情感特点，再次激发幼儿的探索热情；同时在前两个核心经验的基础上，实现知识、技能的迁移，从而架构新的知识，实现实验向更深层次发展。③提供宽松的学习环境在活动中，教师以宽容的心态对待幼儿的洒水现象，同时给幼儿不断试错的机会，实验前提出问题、实验后梳理概念、总结经验，符合幼儿的直觉行动思维的认识规律，在“猜想一实验—讨论—总结—猜想”过程中掌握适宜的探究方法，促进探究能力的发展。①案例4-6神奇的淀粉(大班)【设计思路】大班幼儿对一些奇怪的，看似有点“悬”的现象特感兴趣。如：变色、变形等。淀粉遇碘变色是一个具有较强视觉效果的化学反应。为了让幼儿对淀粉这一看不见摸不着的物质有一个感性的认识，也为了更好地激发幼儿参与科学探究活动的兴趣，我选择了“书写秘信”活动。试图通过小实验创设科学探究的氛围，让幼儿在“书写秘信”这样一个神奇而有趣的情境中自主地探索淀粉的特性，感知变化，最后通过记录表的形式，归纳比较，操作验证，揭开淀粉遇碘变色的秘密所在。【活动目标】(1)初步感知淀粉遇碘会变颜色，尝试淀粉水作画。(2)体验科学实验带来的乐趣，提高动手操作的能力。【活动重点】通过实验感知淀粉遇碘会变颜色。让幼儿自己通过正确操作实验发现淀粉遇碘会变颜色。(1)经验准备。在日常生活中接触过淀粉和碘酒，课前讲述过小小和阿呜的故事。(2)物质准备。淀粉水、碘酒、醋水、盐水、酒、喷壶若干；各种蔬菜水果切片和盘子若干；滴管、棉签人手一份；一张用淀粉水画的信；两张实验记录表。【活动过程】出示信件，引起兴趣。师：今天，邮递员叔叔给我们班寄来了一封神秘的信，你们看到了什么?教师展开信纸，上面什么都没有。师：咦!为什么什么都没有呢?信里还给我们寄来了5瓶药水，我们来看看有什么用吧?1.比较5瓶药水的不同以及功能师：请小朋友们来猜一猜这些药水都是什么?你们用什么方法可以知道呢?1号5号药水性质透明透明透明不透明不透明幼儿猜想结果实际结果请幼儿通过视觉、嗅觉、摇晃、搅拌等观察方法确定猜想结果。通过闻我们知道了无色的分别是清水、酒精和白醋，通过摇一摇，我们发现，有泡泡的是可乐，没有泡泡的是碘酒。师：小朋友，你们知道这些药水都能做什么用吗?(鼓励幼儿畅所欲言，将自己的想法表述出来)师：这五瓶药水，那一种能让空白信重现内容呢?我们一起来试一试。(用小刷子沾一点清水，刷上去，大家观察看看，有没有变化。然后再依次刷上酒师：是碘酒!神奇的碘酒，为什么碘酒刷到上面就会显现出来文字呢?文字小结：这封信是用淀粉溶液书写的，干了以后，整张纸上什么都看不到，当淀粉遇到碘酒以后，上面的文字就会呈现出蓝色，原来，这就是这封信的4.寻找生活中的淀粉【延伸活动】【案例评析】生活中存在许多看似神奇的现象，而这些所谓“神奇”的表象均是有据可寻，有规律可探的。成人面对诸多的神奇，年幼的孩子就更不必说了。或许对成人来说，这些“神奇”已司空见惯、不足为奇，但孩子并非如此。作为教师，如何抓住孩子的视点，并以恰当的方式解释给他们听是最重要的。(1)本次活动围绕着一封神秘的“信”展开，引起了