语文选修当仁不让于师获奖教案

语文选修当仁，不让于师获奖教案主备人备课成员教学内容语文选修《当仁，不让于师》获奖教案，本章节内容主要涉及教材中的“当仁，不让于师”这一篇章。内容包括儒家思想的核心观点，如何理解“当仁，不让于师”的意义，以及这一观点在现代社会中的实际应用。通过分析文本，引导学生深入理解儒家文化，提升学生的思辨能力和文化素养。核心素养目标本节课旨在培养学生以下语文核心素养：

1.思辨能力：通过分析“当仁，不让于师”的内涵，提升学生对儒家思想的理解和批判性思维能力。

2.文化理解：引导学生深入理解儒家文化，增强对传统文化的认同感和传承意识。

3.文学鉴赏：通过解读文本，提高学生对文学作品的艺术鉴赏能力，培养审美情趣。

4.情感态度：引导学生树立正确的人生观、价值观，培养勇于担当、积极进取的精神风貌。学习者分析1.学生已经掌握了哪些相关知识：

学生在进入本节课前，已经对儒家思想有一定的了解，可能接触过孔子的生平和学说。他们对于儒家思想中的“仁爱”、“礼”、“义”等核心概念有所认知，但在深度理解“当仁，不让于师”的具体内涵上可能存在局限。

2.学生的学习兴趣、能力和学习风格：

高中生对历史文化往往表现出浓厚的兴趣，尤其是在探究传统文化与现代价值结合的问题上。他们在学习能力上已具备一定的独立思考和分析能力，但可能更倾向于直观、生动的学习方式，如讨论、角色扮演等。

3.学生可能遇到的困难和挑战：

在理解“当仁，不让于师”这一概念时，学生可能面临以下困难：

-如何将古代哲学思想与现代价值观相结合，理解其现实意义；

-如何准确把握孔子这一观点背后的深刻内涵，避免表面化理解；

-如何在小组讨论中有效地表达自己的观点，同时尊重他人的意见。学具准备多媒体课型新授课教法学法讲授法课时第一课时师生互动设计二次备课教学资源-软硬件资源：笔记本电脑、投影仪、白板、录音笔

-课程平台：学校内部教学平台

-信息化资源：孔子生平介绍视频、儒家思想相关文献摘录、在线讨论平台

-教学手段：PPT展示、小组讨论、角色扮演、思维导图制作、课堂提问教学流程1.导入新课（用时5分钟）

-教师播放《孔子》主题音乐，营造课堂氛围。

-教师简要介绍孔子及其在教育史上的地位，引出“当仁，不让于师”这一核心观点。

-提问：同学们对孔子和儒家思想有哪些了解？他们如何看待“当仁，不让于师”这一观点？

2.新课讲授（用时10分钟）

-第一条：教师通过PPT展示孔子及其弟子的故事，如颜回问仁、曾子杀彘等，让学生直观感受“仁”的实践。

-教师提问：这些故事中体现了“仁”的哪些方面？如何理解“当仁，不让于师”？

-学生回答，教师点评并总结。

-第二条：教师结合文本，引导学生分析“当仁，不让于师”的内涵。

-教师提问：请同学们阅读文本，找出体现“当仁，不让于师”的语句，并解释其含义。

-学生阅读文本并回答，教师点评并总结。

-第三条：教师引导学生思考“当仁，不让于师”在现代社会中的意义。

-教师提问：在现代社会，我们如何践行“当仁，不让于师”？

-学生分组讨论，教师巡视指导。

3.实践活动（用时15分钟）

-第一条：角色扮演

-教师设计一个场景，让学生扮演不同角色，体验“当仁，不让于师”的行为。

-学生分组进行角色扮演，教师点评并总结。

-第二条：案例分析

-教师提供一些现实生活中的案例，让学生分析如何践行“当仁，不让于师”。

-学生分组讨论，教师点评并总结。

-第三条：思维导图制作

-教师指导学生制作“当仁，不让于师”的思维导图，梳理相关知识。

-学生独立完成思维导图，教师展示优秀作品。

4.学生小组讨论（用时15分钟）

-第一方面：如何理解“当仁”？

-举例回答：在团队合作中，主动承担责任，不计较个人得失。

-第二方面：如何践行“不让于师”？

-举例回答：在学习中，敢于质疑，勇于发表自己的见解。

-第三方面：“当仁，不让于师”在现代社会中的意义是什么？

-举例回答：培养独立思考能力，推动社会进步。

5.总结回顾（用时5分钟）

-教师引导学生回顾本节课的主要内容，强调“当仁，不让于师”的重要性。

-教师提问：同学们认为在今后的学习和生活中，我们应该如何践行“当仁，不让于师”？

-学生分享自己的观点，教师总结并布置课后作业。

教学流程总结：

本节课通过导入新课、新课讲授、实践活动、小组讨论和总结回顾等环节，引导学生深入理解“当仁，不让于师”这一儒家思想的核心观点，并探讨其在现代社会中的实际应用。在教学过程中，注重培养学生的思辨能力、文化理解和文学鉴赏能力，同时关注学生的学习兴趣和学习风格，以实现教学目标。教学资源拓展1.拓展资源：

-《论语》中的其他篇章，如《颜渊》、《子路》等，这些篇章中同样蕴含着丰富的儒家思想，可以帮助学生更全面地理解孔子的教育理念和道德规范。

-儒家经典《孟子》中关于“仁政”和“民本”的论述，可以与“当仁，不让于师”这一观点相辅相成，展示儒家思想在不同历史时期的发展。

-历史文献中关于孔子的生平事迹，如《史记·孔子世家》等，可以增强学生对孔子形象的直观认识。

2.拓展建议：

-阅读延伸：《论语》和《孟子》等儒家经典，通过阅读原著，深化对儒家思想的理解。

-视频观看：推荐纪录片《孔子》或《百家讲坛》中关于孔子的专题节目，以直观的方式了解孔子及其思想。

-社会实践：组织学生参观孔庙、孔府等历史遗迹，实地感受儒家文化的氛围。

-小组研究：分组研究儒家思想在现代社会中的应用，如教育、政治、企业等领域，撰写研究报告。

-专题讨论：在课堂上或课后组织关于儒家思想的专题讨论，鼓励学生发表自己的见解。

-创意写作：鼓励学生以“当仁，不让于师”为主题，创作短文、诗歌或剧本，表达对这一思想的感悟。课后作业1.请结合《论语》中关于“仁”的论述，阐述“当仁，不让于师”在孔子思想中的地位和意义。（字数不限）

答案示例：

在《论语》中，孔子多次强调“仁”的重要性，认为“仁者爱人”。而“当仁，不让于师”则是孔子对于“仁”的具体实践要求的体现。这句话表明，在面对“仁”的时候，即使面对的是老师，也应该勇于担当，不退缩。这既体现了孔子对“仁”的坚定信念，也反映了他在教育中的开放态度。在当今社会，这一观点鼓励我们勇于担当，尊重他人，同时不畏惧权威，勇于表达自己的观点，这是对“仁”的当代诠释。

2.选择一个你熟悉的历史人物，分析他如何在实际行动中践行“当仁，不让于师”的原则。（字数不限）

答案示例：

以孟子为例，孟子在《孟子·离娄上》中提到：“得天下英才而教育之，三乐也。”这表明孟子将教育视为一种乐事，他不仅自身勤奋学习，而且致力于教育事业，培养后辈。在对待学生和老师的关系上，孟子主张师生之间应该相互尊重，共同追求真理。例如，他在面对老师梁惠王时，敢于直言其非，体现了“当仁，不让于师”的精神。

3.请举例说明在日常生活中，我们如何践行“当仁，不让于师”的原则。（字数不限）

答案示例：

在日常生活中，践行“当仁，不让于师”的原则可以体现在以下几个方面：

-面对长辈或老师的不当行为，敢于提出建设性的意见，而不是盲目顺从。

-在团队协作中，即使面对权威的意见，也要勇于提出自己的见解，促进团队创新。

-在学习中，尊重老师的指导，但也要敢于质疑，追求真理。

4.请以“当仁，不让于师”为主题，写一段对话，展现不同人物在面对“仁”时的态度和行为。（字数不限）

答案示例：

场景：教室，学生小明向老师请教问题。

老师：小明，你的问题很好，但我可能没有完全理解你的意思。你能再详细解释一下吗？

小明：当然可以，老师。我觉得这个问题涉及到我们对待他人的态度。

老师：哦？那你认为我们应该如何对待他人呢？

小明：我认为，我们应该像孔子所说的那样，做到“仁者爱人”。在与人交往中，我们要关心他人，尊重他人，不因为对方的身份或地位而改变我们的态度。

老师：说得很好，小明。你的回答让我想起了“当仁，不让于师”的原则。我们应该勇于担当，即使面对权威，也要坚持正确的道路。

5.请结合自身经历，谈谈你在学习和生活中如何理解和实践“当仁，不让于师”的原则。（字数不限）

答案示例：

在我的学习生活中，我努力践行“当仁，不让于师”的原则。例如，在课堂上，即使老师的观点与我不同，我也会勇于提出自己的看法，并尝试从不同的角度理解问题。在团队合作中，我尊重团队成员的意见，同时也会坚持自己的立场，共同推动项目的进展。通过这些实践，我不仅加深了对“仁”的理解，也提高了自己的沟通能力和团队协作能力。教学反思与总结今天这节课，我们围绕“当仁，不让于师”这一主题，展开了对儒家思想的理解和讨论。回顾整个教学过程，我觉得有几个方面值得反思和总结。

首先，我觉得教学方法上，我采用了多种教学手段，如PPT展示、角色扮演、案例分析等，这些方法激发了学生的学习兴趣，让他们在轻松愉快的氛围中学习。但同时，我也发现了一些问题。比如，在角色扮演环节，部分学生参与度不高，可能是因为他们对这一环节的期待值不高，或者是对自己的角色定位不够清晰。今后，我可以在课前对学生进行更详细的指导，帮助他们更好地理解角色，提高参与度。

其次，关于教学策略，我注重了学生的主体地位，鼓励他们积极思考和表达。在讨论环节，我尽量让学生自由发言，尊重他们的观点。但我也意识到，有时候学生的讨论可能会偏离主题，或者出现意见分歧。在这种情况下，我需要更加灵活地引导讨论，确保讨论的方向和深度。

在教学管理方面，我努力营造了一个和谐、积极的课堂氛围。但我也发现，在课堂管理上，我有时过于宽松，导致部分学生纪律意识不强。今后，我需要在保持课堂活力和纪律之间找到平衡点，既要鼓励学生积极参与，又要维护课堂秩序。

至于教学效果，我觉得整体上是不错的。学生在知识上，对“当仁，不让于师”这一儒家思想有了更深入的理解；在技能上，他们的思辨能力和表达能力得到了提升；在情感态度上，他们更加尊重师长，勇于担当。

当然，也存在一些不足。比如，部分学生对儒家思想的理解还停留在表面，缺乏深度；在实践活动环节，学生的参与度不够，可能是因为他们对这一环节的重视程度不够。针对这些问题，我提出以下改进措施：

1.在课前，我会为学生提供更多关于儒家思想的背景资料，帮助他们更好地理解相关概念。

2.在实践活动环节，我会设计更具吸引力的活动，提高学生的参与度，并加强对活动的指导。

3.在课堂管理上，我会更加注重纪律，同时鼓励学生积极参与，营造一个既活泼又有序的课堂氛围。教学评价1.课堂评价：

-提问：通过课堂提问，我能够及时了解学生对“当仁，不让于师”这一观点的理解程度。例如，我会问：“同学们，你们认为在现实生活中，如何体现‘当仁，不让于师’的精神？”通过学生的回答，我可以评估他们对这一概念的理解是否到位。

-观察：在课堂讨论和小组活动中，我会仔细观察学生的参与情况，包括他们的发言积极性、讨论的深度和广度等。例如，我会注意学生在角色扮演中的表现，是否能够准确把握角色的特点，是否能够与其他同学有效沟通。

-测试：在课程结束后，我会设计一些小测验来评估学生对本节课知识点的掌握情况。例如，我会出一些选择题或简答题，让学生在限定时间内完成。

2.作业评价：

-批改：对于学生的课后作业，我会进行详细的批改。无论是作文、阅读笔记还是案例分析报告，我都会认真阅读并给出具体的评语和建议。

-点评：在作业点评中，我会指出