2025年高考历史解题技巧：审题干析选项精准快速解题

审题干析选项，精准快速解题——以2017年全国卷I为例一、全国卷中历史选择题的重要性：得选择题者得历史！二、选择题的类型：从题干看选择题一般有三种类型：文字史料类、数据类、图片类。三、精准快速解题平均每小题在一分钟之内做出正确选择并完成填涂；不主张整份卷子都完成后对选择题进行改动！1、认真审题干：对于文字史料类选择题的审题主要是：“两手抓”。一抓时间、空间，界定答题范围；时空观念是历史学科核心素养的核心思维，时间往往是解题的关键。二抓关键词，明确内涵外延。关键词往往是题干中重复的词语（意思重复也是）或题干中用括号进行说明的内容。对于数据类选择题的审题主要是：“三步走”。一“审”：审清设问规定即明白题干中是一些什么内容的数据，把握答题方向。二“判”：即判别数、线变化趋势，通过图表材料呈现出的数字或曲线的变化，确定材料所要展示的信息，判读图表标题所表达的变化内容，判读图表间的内在联系。三“提”:即提取图表中的有效信息及核心内容，根据题目要求，从各种现象的动态变化中探寻规律，透过现象看本质。对于图片类选择题的审题主要是：“四审”图片。一审图片反映的时间和空间，界定答题范围；二审图片反映历史事物的实质和特征，明确答题方向；三审图片蕴含的关键信息（图片上的数字、文字以及最清晰的图画内容），明确内涵和外延；四审多幅图间的联系与变化，确定各图片与题干的关系及反映出的主题。2、快准选答案：每个选项要四析一要认真分析每个选项是否符合史实。选择题一般有四个选项，只有一个是最符合题意的。可先根据题干中的时间和关键词结合所学知识采用直接选择法、排除法、推理判断法、筛选法等作出正确判断。一般地说，凡是带有绝对性的字眼或词语，如：“第一”、“最早”、“全部”、“仅仅”、“唯一”、“标志”、“彻底”、“开始”、“完全”等的选项，往往是错的，除非教科书有明确提到。二要认真分析每个选项中的概念是否准确，特别是其内涵和外延。选择题大都渗透着唯物史观（这是历史学科核心素养的核心理论），诸如生产力观点、经济基础与上层建筑观点、阶级斗争观点、主要矛盾和次要矛盾等，以这些理论观点为指导，再进行论证和分析。三要认真分析每个选项的程度是否合适。一般情况下“绝对完成时”的选项是错误的比如解决了...、完成了...、确立了...、实现了...，而选项中带有模糊性的程度用词对的可能性更大比如：影响、比较...、一定程度上...等四要认真分析每个选项是否符合题目要求，是否与题干有必然的逻辑关系，也就是题干和选项对应要最佳。我们常常碰到选项的表述史实正确，概念清楚，程度适合但却不符合题干要求，因为这个选项和题干没关系，或不符合题干要求。例：2017全国卷I24．周灭商之后，推行分封制，如封武王弟康叔于卫，都朝歌（今河南淇县）；封周公长子伯禽于鲁，都奄（今山东曲阜）；封召公奭于燕，都蓟（今北京）。分封()A．推动了文化的交流与文化认同 B．强化了君主专制权力C．实现了王室对地方的直接控制 D．确立了贵族世袭特权这是一个文字史料类选择题：审题干得知：本题的时间为西周；关键词为分封制、以及那些加括号的地名。接着对选项进行四析：根据所学知识可知在分封制中，周王通过“授土”、“授民”，使周的亲族、姻亲和功臣在新占领的土地上建立起一批新兴国家，如题干材料中的卫、鲁、燕等国，周人的势力范围不断扩大，从而形成“普天之下，莫非王土，率土之滨，莫非王臣”的心理认同，并推动了各地的经济文化交流，故A项正确；而根据时间西周可知BCD都不符合史实。西周时最高执政集团尚未实现权力的高度集中，君主专制尚未建立，故B项错误；周王室对地方实行的是间接控制而非直接统治，故C项错误；贵族世袭特权确立于夏商时期，故D项错误。25．表1皇帝纪年公元纪年郡级政区汉高帝十二年前195年15郡汉文帝十六年前164年24郡汉景帝中六年前144年68郡、国汉武帝元封五年前106年108郡、国表1为西汉朝廷直接管辖的郡级政区变化表。据此可知()A．诸侯王国与朝廷矛盾渐趋激化B．中央行政体制进行了调整C．朝廷解决边患的条件更加成熟D．王国控制的区域日益扩大这是一个数据类选择题：审题干得知：从公元前195年到公元前106年西汉朝廷直接管辖的郡级政区在增加。对选项进行四思：材料无法体现诸侯王国与朝廷矛盾渐趋激化，故A项错误；郡级政区是地方行政并非中央行政体制，故B项错误；朝廷直接管辖的郡级政区在增加说明中央集权加强，意味着朝廷解决边患的条件更加成熟，故C项正确；从公元前195年到公元前106年西汉朝廷直接管辖的郡级政区在增加意味着王国控制的区域日益缩小而非扩大，故D项错误。26.记述出处“秦王（李世民）与薛举大战于泾州，我师败绩。”《旧唐书·高祖本纪》“薛举寇泾州，太宗（李世民）率众讨之，不利而旋。”《旧唐书·太宗本纪》“秦王世民为西讨元帅……刘文静（唐朝将领）及薛举战于泾州，败绩。”《新唐书·高祖本纪》“薛举寇泾州，太宗为西讨元帅，进位雍州牧。七月，太宗有疾，诸将为举所败。”《新唐书·太宗本纪》表2为不同史籍关于唐武德元年同一事件的历史叙述。据此能够被认定的历史事实是()A．皇帝李世民与薛举战于泾州B．刘文静是战役中唐军的主帅C．唐军与薛举在泾州作战失败 D．李世民患病导致了战役失败本题虽然以表格形式出现，但本质上仍是一个文字史料类选择题：审题干得知：本题时间为唐朝武德元年；地点为泾州；关键词：李世民、薛举、西讨元帅、败。对选项进行四析：根据时间唐武德元年判断当时李世民是秦王而非皇帝，故A项错误；根据关键词西讨元帅是李世民而非刘文静，故B项错误；根据材料及关键词可知李世民率领唐朝军队和薛举在泾州作战失败，故C项正确；根据材料和唯物史观中有关杰出人物对历史事件所起的作用看，“太宗有疾，诸将为举所败”只能说明李世民患病对战役失败有一定影响，但不能说明李世民患病导致战役失败（不符合唯物史观），故D项错误。27．明朝中期，朝廷在饮食器具使用上有一套严格规定，例如官员不得使用玉制器皿等。到明后期，连低级官员乃至普通人家也都使用玉制器皿。这一变化反映了()A．君主专制统治逐渐加强 B．经济发展冲击等级秩序C．市民兴起瓦解传统伦理 D．低级官员易染奢靡风气这是一个文字史料类选择题：审题干得知：本题的时间为明朝中期到后期；关键词为官员和玉制器皿，可以理解为本题要考的是明朝中期到后期，官员从不得使用玉制器皿到低级官员乃至普通人家也都使用玉制器皿的变化反映了什么问题。接着对选项进行四析：根据对关键词的分析可知君主专制统治的削弱而不是加强，故A项错误；根据所学知识可知：明朝后期，随着商品经济的迅速发展，民营手工业超过官营手工业，玉制器皿数量随之大大增加，以致于“连低级官员乃至普通人家也都使用玉制器皿”，也说明经济的发展对等级秩序形成冲击，故B项正确；根据所学知识可知：市民不是兴起于明朝，材料也没有涉及传统伦理，故C项错误；材料中普通人家也都使用玉制器皿故无法说明低级官员易染奢靡风气，故D项错误。28．开平煤矿正式投产时，土煤在国内从一个通商口岸装船到另一个通商口岸卸货，须缴纳出口税和复进口税，每吨税金达1两以上，比洋煤进口税多20余倍。李鸿章奏准开平所产之煤出口税每吨减为1钱。这一举措()A．增强了洋务派兴办矿业的信心B．加强了对开平煤矿的管理C．摆脱了列强对煤矿业的控制D．保证了煤矿业稳健发展这是一个文字史料类选择题：审题干得知：本题的时间为晚清时期；关键词为煤和税。可以理解为本题要考的是晚期时期国产的煤在中国需缴纳的税率比外国进口到中国的煤更贵。李鸿章奏请减少开品煤矿所产的煤的税率，这一举措会产生什么影响。根据所学知识可知李鸿章是洋务派，开平煤矿是洋务派创办的民用企业，所以这一举措有利于洋务派创办企业，可以增强洋务派兴办矿业的信心，故A项正确；开平煤矿税率的减少与对开平煤矿的管理无关，故B项错误；而C和D项程度不适合即开平煤矿税率的减少无法摆脱了列强对煤矿业的控制，也无法保证煤矿业稳健发展。29．1904年，湖南、四川、江苏、广东、福建等长江流域与东南沿海9个省份留日学生共计1883人，占全国留日学生总数的78%，直隶亦有172人，山西、陕西等其他十几个省区仅有351人。影响留日学生区域分布不平衡的主要因素是()A．地区经济文化水平与开放程度有关B．革命运动在各地高涨程度存在差异C．清政府鼓励留学的政策发生变化D．西方列强在中国的势力范围不同这是一个文字史料类选择题：审题干得知：本题的时间为1904年；关键词为留日学生的区域分布。根据时间和材料中的提到的区域：“湖南、四川、江苏、广东、福建等长江流域与东南沿海”“直隶”这些区域开放较早、经济文化较发达故留学生多，而“山西、陕西等其他十几个省区”大多属于内地省份，通商口岸、新式企业较少，经济相对落后，因而留学少，故A项正确；20世纪初的反清革命运动大多是由留日归国的学生宣传和发动，因而是留日学生区域分布不平衡导致革命运动存在区域差异，革命运动在各地高涨程度存在差异属于因果倒置，故B项错误；20世纪初清政府鼓励留学的政策并没有发生变化，故C项错误；西方列强在中国的势力范围与留日则没有直接的关系，故D项错误。30．陕甘宁边区政府在一份文件中讲到：“政府的各种政策，应当根据各阶级的共同利害出发，凡是只对一阶级有利，对另一阶级有害的便不能作为政策决定的根据……现在则工人、农民、地主、资本家，都是平等的有权利。”这一精神的贯彻()A．推动了土地革命的顺利开展B．适应了民族战争新形势的需要C．巩固了国民革命的社会基础D．壮大了反抗国民党政府的力量这是一个文字史料类选择题：审题干“陕甘宁边区政府”可知本题的时间为抗日战争国共第二次合作时期；关键词为边区政府的政策即抗日战争时期中国共产党的政策。土地革命的开展是在国共的十年对峙时期，时间上与材料不符，故A项错误；根据时间：抗日战争时期和材料中“现在则工人、农民、地主、资本家，都是平等的有权利”可知，该政策的主要目的是调动各阶层抗日的积极性，因而适应了抗日战争新形势的需要，故B项正确；此时进行的是抗日战争而非国民革命，故C项错误；陕甘宁边区政府的主要任务是抗日，当时处于国共合作时期，不可能反抗国民党政府，故D项错误。31．1990年，一份提交中央的报告说，理论上的凯恩斯主义和实践中的罗斯福新政，实际上是把计划用作国家干预的一种手段，从那时候起，计划与市场相结合成为世界经济体制优化的普遍趋势。据此可知，该报告的主旨是()A．肯定国家干预经济的发展模式B．阐明融入经济全球化的必要C．主张摆脱传统经济模式的束缚D．剖析西方经济体制的实质这是一个文字史料类选择题：审题干得知：本题的时间为1990年；关键词为计划与市场。根据关键词可知该报告肯定的是计划于市场相结合，故A、B项错误；因报告肯定计划于市场相结合的模式实际上就是主张摆脱传统经济模式的束缚即计划经济体制的束缚，也符合1990年这个时间节点，故C项正确；西方经济体制的实质是资本主义经济材料没有提及，故D项错误。32．在公元前9至前8世纪广为流传的希腊神话中，诸神的形象和性情与人相似，不仅具有人的七情六欲，而且还争权夺利，没有一个是全知全能和完美无缺的。这反映了在古代雅典()A．宗教信仰意识淡薄B．人文思想根植于传统文化C．理性占据主导地位D．神话的影响随民主进程而削弱这是一个文字史料类选择题：审题干得知：本题的时间为公元前9至前8世纪；关键词神、人。可以理解为在古希腊神话中，神与人相似，于是B项正确，而A、C、D与材料无关。33．表3英国国民总收入变化表年份约1770约1790～1793约1830～1835数额（百万英镑）140175360英国工人实际工资变化表（即按实际购买力计算的工资，1851年为100。）年份175517971835指数42．7442．4878．69综合表3可知，在工业革命期间，英国()工人实际收入与经济发展同步增长B．经济快速发展依赖于廉价的劳动力C．工人生活整体上没有改善D．社会贫富差距进一步拉大这是一个数据类选择题：审题干得知：工业革命期间，英国国民总收入变化在增加，英国工人实际工资则是先减后增，故A项错误；英国工业革命期间，工人使用机器生产，经济快速发展主要依赖于生产工具的改进，不是依赖于廉价的劳动力，故B项错误；从表中可见1797年到1835年工人实际工资有较大幅度的提高，工人生活应有改善，故C项错误；对比表中英国国民总收入和工人实际工资的数据变化，可知工人工资水平提高速度赶不上国民总收入增加速度，说明社会贫富差距进一步拉大，故D项正确。34．图4是苏联时期的一幅漫画《又是斯大林格勒》。该漫画表明()A．外国对苏俄的武装干涉彻底失败B．苏联在帝国主义包围中仍实现工业化C．二战期间苏联经济建设并未停滞D．遏制政策未能阻止苏联经济的发展这是一个漫画类选择题：图片上我们能清晰的看到“斯大林格勒”、“水利发电站开始建设”，题目告诉我们是苏联时期。A项提到苏俄时间上不对，故A项错误；“斯大林格勒”、“水利发电站开始建设”无法得出苏联实现工业化，故B项错误；苏联的第三个五年计划因二战苏德战争爆发而中断停滞，故C项错误；二战后美国对苏联推行的“遏制”政策，但“斯大林格勒”、“水利发电站开始建设”，说明遏制政策未能阻止苏联经济的发展，故D项正确。35．1976年，美、英、法等西方国家组成七国集团，协调经济政策以解决世界经济难题，俄罗斯加入后成为八国集团。1999年，八国集团国家和中国、巴西、印度等组成二十国集团，寻求合作以促进国际金融稳定和经济持续增长。从这一历程可看出()世界格局的变化冲击旧的世界经济秩序经济全球化深入到贸易金融领域越来越多的亚非拉国家进入世界体系区域经济集团从封闭走向开放这是一个文字史料类选择题：审题干得知：本题的时间为1976年；关键词为经济、集团。依据材料，二十国集团最初的七国主要是发达国家，后来的二十国，加上了俄罗斯、中国、巴西、印度等新兴市场国家，这些国家在世界经济秩序中的作用越来越大，冲击了由西方大国主导的世界经济旧秩序，故A项正确；经济全球化深入到贸易金融领域是在19世纪晚期，时间不符合题意，故B项错误；题干材料中没有提到非洲国家，故C项错误；二十国集团只是一个国际经济合作论坛，无论是最初的七国、八国，还是后来的二十国，都不属于区域经济集团，且单从一个集团加入国家的增加是无法体现从封闭走向开放的，故D项错误。非选择题高考试题类型研究题型一背景、原因类1.限定性设问，如这一现象出现的有利条件是什么，产生的历史、社会、经济、政治、文化根源(原因)是什么，根本、主要、主观、客观、直接原因是什么等。2．宽泛性设问，如该事件发生的历史背景、历史条件、历史因素有哪些，其历史依据是什么，产生的原因是什么，为什么等[答题模板]1.在没有限定词的情况下，历史背景、条件、因素、依据、原因等可从(国际、国内)政治、经济、思想文化等方面思考，具体表现为：(1)经济方面的内容可从生产力、生产关系、经济结构、经济格局等方面思考；(2)政治方面的内容可从政局、制度、政策、阶级、民族、外交、军事等方面思考；(3)思想文化方面的内容可从思想、科技、教育等方面思考。2．原因广度：原因＝主观(内因)＋客观(外因)。主观原因和客观原因：①主观原因一般从领导某事件的阶级、阶层的主观目的、动机、决策或政策、方针等方面进行思考；②客观原因一般从自然或社会环境(形势)、经济状况、政治现状等方面进行思考。3．原因深度：直接→主要→根本(1)直接原因：从最直接引发事件的偶然性因素(导火线、借口等)分析。(2)主要原因：包括引发事件的主观、客观各方面重要因素，一般指在诸多原因中占支配地位的，起主导、决定作用的重要因素。(3)根本原因：政治层面的根本原因从经济层面入手，生产关系层面的根本原因从生产力入手，上层建筑层面的根本原因从经济基础入手，社会意识形态的根本原因从社会存在入手，一切历史事件存在和发展的根本原因从内因入手，相同属性的事物存在和发展的根本原因从历史规律入手。题型二内容、措施类1.内容类设问的呈现形式：反映了什么内容、主要内容是什么、基本内容是什么、核心内容是什么、内容有哪些等。2．措施类设问的呈现形式：具体措施有哪些、核心措施是什么、哪一项措施、采取了怎样的措施、采取了哪些重要举措、采取了哪些具体措施、采取了哪些应对措施等。[答题模板]1.具体史实性设问，首先据材料定位该史实发生的背景或社会矛盾，其次据所学知识推断解决问题或矛盾的意图；最后结合设问限定词(政治、经济、思想文化/农业、工业、商业/对内、对外等)组织答案。2．纵向专题型设问，首先据材料定位专题主旨；其次据所学知识划分阶段；最后结合设问限定条件提炼各阶段的中心词(开始、发展、结局/第一阶段、第二阶段等)组织答案。题型三影响、意义、启示类1.影响类(1)限定性设问，如有何积极影响，产生了怎样的消极影响，其政治、经济、思想文化的影响如何，对世界或中国的政治、经济、思想方面的影响如何等。(2)宽泛性设问，如有何影响，其历史影响如何等。2．意义类(1)限定性设问，如分析历史事件产生的现实意义，有何国内意义，其重大国际(世界)意义是什么，说明历史事件、现象的政治(或经济、思想文化)意义是什么。(2)宽泛性设问，如有何历史意义，其历史意义(指积极作用)如何等。3．启示类此类型设问主要是就某一个(类)特定的历史问题要求学生总结规律、提出对策、得出结论、分析得失，一般出现在非选择题设问的最后部分，与前面设问的解答有着不可分割的关系，旨在考查学生的历史思维层次、历史认知水平、历史感悟能力[答题模板]1.影响类(1)分项分析①从经济、政治、思想文化、国际关系等方面分析：经济影响，从是否促进经济发展、是否增加了政府的财政收入、是否改变了经济格局或经济体制、是否影响了人民生活水平等方面分析；政治影响，主要从是否使社会性质发生变化、是否有利于政治稳定、是否有利于民族团结和国家统一等；思想文化影响，主要看是否符合时代潮流、是否有利于思想解放和社会进步等；国际关系影响，主要看是否有利于两国或者该地区的和平与发展、是否会促进友好合作或加深矛盾、是否影响国际关系的格局等。②从现实和深远影响方面分析：现实影响是指对当时社会产生的直接影响，表现为目的的指向性或动机实现的影响；深远影响是指对以后产生的影响，具体表现为影响的时代性、历史趋势等。③从主观影响和客观影响方面分析：主观影响可从主观动机(目的)、方针、政策、经验等方面思考；客观影响可从自然或社会形势、经济状况、政治状况、科技等方面思考。(2)全面分析：主要从积极影响(进步性)、消极影响(局限性)两方面客观、理性地分析事物的影响。(3)国际化分析：主要从中国对世界的影响、外国对中国的影响、中外之间的相互影响等方面考虑。(4)转化分析：主要有两种类型，一是将特殊性影响转化为普遍性影响，如将工业革命对印度的影响转变为对殖民地半殖民地国家和地区的影响；二是将普遍性影响转化为特殊性影响，如将第二次世界大战对参战各国的影响转化为对中国的影响等。2．意义类(1)宽泛性设问①意义＝性质＋作用＋影响(积极的)。②意义＝国内意义(政治、经济、思想文化……)＋国际意义(政治、经济、思想文化……)。(2)有具体设问角度①政治、文化意义：从事件性质、过去的影响、未来的影响等角度思考。②经济意义：从事件背景、经济基础对上层建筑的影响、经济措施不同角度的影响等方面归纳。3．启示类：一般从经验、教训方面思考，联系现实，侧重于要怎么样、不能怎么样两方面回答。答案一般从三个方面组织：一是理论高度(辩证唯物主义和历史唯物主义的一些基本原理)；二是现实指向(要密切联系当前时事，对现实有指导意义)；三是反面的东西正面说。从设问提示角度，一般采用专项分析：(1)政治方面，一般可从国情、领导阶级及其实施的方针策略、群众支持或拥护等方面思考。(2)经济方面，一般可从符合国情、经济规律(生产关系的调整一定要与生产力发展水平相适应)、适时调整政策等方面思考。(3)思想文化方面，一般从以下三点思考：①从在批判中继承发展等方面思考；②从文化活动或思想的地位、对国内和国际的影响等方面思考；③从与经济、政治的关系方面思考。(4)外交方面，可从外交政策的改变取决于国家实力、国家利益，国家间的合作有利于各国的发展等方面思考。题型四比较异同类1.相同点(或相似点)比较类：其呈现形式有“比较在……上的相同点(或相似点)”、“指出……和……在……上的相似之处(或相同点)”、“比较……和……的共同点”等。2．不同点(或相异处)比较类：其呈现形式有“概括……和……的不同特点”、“指出……和……在……上的不同点”、“……和……相比，在……方面发生的新变化”等。3．异同类比较：其呈现形式主要有“比较……和……的异同点”、“对……和……进行比较”等。[答题模板]1.明确比较对象。首先明确要比较的是哪几项历史事物，然后明确要比较的是相同点还是不同点，或者是异同点。2．确立比较角度，即找准比较点，这是关键。题目已设置了比较点的按要求比较即可；题目没有设置比较点的要根据题意确定比较点。比较点一般从背景、性质、方式、特点、结果、影响等方面思考。3．组织答案。解答时要注意从材料中提取有效信息并关联所学知识。组织共同点的答案时，首先要写出比较点的提示语，例如：“特点”“方式”等，然后行文上为“都……”，对于共同点的回答要注意从宏观上把握所有要比较的历史事物。组织不同点的答案时，也要首先写出比较点的提示语，然后行文上为“A……；题型五特点类一、题型特点特点类历史试题，是指人们对个别或群体的历史事物进行理性化分析，归纳其个性形态，或找出它们之间本质上互相区别的特殊之处，该类试题设问一般含有以下词语：主要特点、新特点、基本特征、共同特点等。二、答题模板1．从历史事物的要素角度分析(l)背景——某事件发生前是否产生了新的经济因素、阶级力量，是否采用特殊的方式做准备，是否受外部因素的影响，等等。(2)时间——发生时间的早晚、经历时间的长短等方面。(3)目的——为某个阶级或某部分人服务或具有多重目的等。(4)过程——相关准备、发生的变化（领导力量、力量对比）、是否顺利、最突出的地方、其中的重大事件等。(5)内容（措施）一一产生依据、体现某种思想、最突出的特点、包括的方面、侧重的方面、实行的办法等。(6)程度——完成或实现的情况、是不是彻底、局限性等。(7)范围——包括地域、领域等。(8)性质——是否具有时代特征、双重性质、性质发生变化等。(9)影响——影响的广度、深度，积极影响和消极影响等。2.专项分析（多角度分析）(l)政治角庋：从政治制度和政策、政权的变更、中央与地方的关系、民族关系等方面考虑。(2)经济角度：从经济政策、生产方式、生产力发展水平、经济繁荣状况（交通状况、城市发展、人民生活水平）等方面分析。(3)思想角度：从对人民的思想解放作用或对新生事物的阻碍方面分析。3．重点说明(1)某一历史时期的特征，一般从政治、经济、科技、思想文化、民族关系、对外交往等方面归纳。(2)某一历史现象发展的阶段特点，可从技术发展、生产方式、组织形式、经济形态等方面进行概括。(3)某一历史事件自身具有的特点，可从原因、性质、过程、特殊性、结果、历史地位与影响等方面进行归纳非选择题解题技巧总结技巧一区分术语1.指出与分析：“指出”是直接说出某个(或某些)史实或结论，与“举出”(列举)相比，“举出”则为列出性质，如没有限定时间空间，一般应全部列出(史实或结论)。二者区别在范围上，前者范围相对小，后者相对宽泛些，但都要概括精炼的解答史实或者结论。“分析”是一种科学的思维活动，分析历史现象应当是在感性认识所获得的大量经验材料的基础上进行的。“分析”是在原有综合的指导下进行的，人们总是依据一定的理论去分析历史对象。但是，“分析”并不是已有理论的演绎，而是对研究对象重做具体深入的研究。2．概括与归纳：“归纳”指将众多或零散的或反复出现的史实，按其同类梳理，使之由繁杂到简约、由纷乱到条理、由个性到共性的认识；“概括”是把具有相同属性的历史事物联合起来，形成带有规律性的、普遍性的道理。归纳是概括的前提。3．说明与表明：“说明”“表明”的含义也相似，总体看就是说从什么材料得出历史结论(多用“表明”)，但是“说明”还含有分析、阐述之意(多用于材料解析题)，同时“表明”还有设问求答历史现象的本质等的特点(选择题中考查较多)。4．体现与反映：“体现”“反映”主要说明不是直接的，而是间接的，不是表面的，而是深层的；不是现象，而是本质。但是“反映”有时可能就是对材料内容的理解；“体现”可能是从材料中获取历史结论或者寻找支撑结论的史实。5．评述、评论、评价：“评述”就是评论性叙述，偏重于叙述，主要是对历史现象从叙述的角度作概括归纳；“评论”则是对历史人物、事件、观点等进行分析、论证和评价；“评价”就是评定历史现象或人物的功过是非(包括正与误、得与失、优与劣、好与坏等)，特指历史事件的性质、作用、地位等，与评论具有一致性，但评价偏重于结论。技巧二答题要诀1.紧扣设问：答题时要“紧扣设问”，做到“问什么答什么，量分答题”。尽量将得分“关键词”写在前面。2．重组知识：依照解答方式和设问组织答案，要结合材料和设问的提示信息，对应好相应的历史阶段，进而迁移所学知识，重组知识要点，注意知识与材料二者的结合。3．层次分明，面广点细，组织答案要做到“简洁明了”：合理安排卷面空间，卷面清洁，字体工整，尽量不涂改，要段落化、要点化、序号化，不留空白。4．准确规范：答题的语言和文字要规范；注意先答什么、后答什么，做到层次分明，逻辑严密；书写要工整，答案要写在规定的答题框内。技巧三方法总结1.从材料内容本身找取有效信息。在找取每段每句的含义时，要注意抓取关键词语，这是信息的集中表现，是解题时所要用的重点；特别关注材料的介绍和出处，它能给解题以一定的暗示和启发。2．从材料与教材的关联找取相似点。不管材料多新，必定与教材有不可分割的关联，确定了材料与教材的某个或某方面重要知识的关联，便将材料与教材联系在一起了，解答问题就不难了，甚至有的设问还可以在教材中“对号入座”。3．从材料内容与设问角度找取相关点。读材料时要想着设问，把设问与材料内容互相对照，从材料中找出回答设问的信息，或从设问的行文中重新获得读材料时忽略的重要信息，以纠正在答题时抛开材料或设问，随意发挥、答非所问的错误倾向。41题（开放式论述题）高考真题回顾：一卷二卷三卷2011根据文字材料评“西方崛起”的观点无2012根据文字材料和框架图示评析“冲击-反应”模式2013根据汉唐地图图片提取信息并加以说明根据中英建筑图片进行中英比较2014对抗日战争目录提出修改并说明理由对比两份世界近代史目录，指出不同并分析原因2015对科学技术公式进行探讨根据现代中国节假日统计表格指出变化趋势并分析原因2016对文字材料进行解读，围绕“制度构想与实践”自拟论题进行阐述根据文字材料，提炼观点并加以论述根据文字材料和图片，提取中国近代商埠的信息并简要分析2017根据表格材料提取关联信息，自拟论题，进行阐述根据钟表演变统计表格提取信息，拟定论题，简要阐述根据文字材料，自拟论题进行阐述（二）高考真题解读：1、题目类型解读：（1）从问题设置的角度：A、信息类：提取、区分、修改、补充；B、观点类：提取、评析、探讨、论证；C、论文类：自拟主题并阐述、论证。（2）从材料呈现的角度：A、段落文字类；B、特色文字类：表格、目录、框架、公式；C、图片类：地图、建筑、人物；D、综合类；（3）从有无限定的角度：A、无限定词类；B、有限定词类；2、相关热点解读：（1）涉及领域：A、学术研究热门；B、实际现实需要；（2）涉及史观：A、整体（全球、世界）史观；B、文明史观；C、近代化史观；D、革命史观；E、社会生活史观。年份主题设问材料限定相关史观11西方崛起评（论）观点文字无

史学研究整体12冲击反应评析模式图文无

史学研究近代化131汉唐地图提取信息并进行说明地图无

图像史学无132中英建筑提取信息并进行比较图片关系角度

史学研究文明141抗战目录提出建议并说明理由目录无

史学研究革命142世近目录指出不同并分析原因目录无

史学研究革命151发展公式运用史实进行探讨公式世近现史

科技价值社会152假日变化指出趋势并说明原因表格无

调整假日社会161制度构建自拟论题并进行阐述文字世界史

制度自信文明162文化交流提炼观点，加以论述图文其他中古

一路一带整体163自开商埠提取信息并简要分析图文无

扩大开放文明171中外事件自拟论题并进行阐述表格相互关联

社会转型整体172钟表演变拟定论题并进行阐述表格两条信息

科技创新社会173冲击反应自拟论题并进行阐述文字中国近代

史学研究近代化3、给分标准解读：（1）从答案层次来看：三层；（2）从答案要点来看：三段。（三）学生情况解读：1、考察能力解读：（1）给出新材料，创设新情境；（2）基于教材，高于教材；（3）体现考纲中的四大能力目标——找、用、写、思。学生现状解读：（1）得分情况：A、10分以上人数很少；B、平均分4到5分之间；C、白卷或没写完居多。（2）暴露问题：A、时间安排不合理；B、畏难心理占大头；C、审题不清偏方向；D、书写规范没做到。（3）改进建议：A、留出八到十分钟时间；B、读清楚材料以及题目；C、调动出最切合的知识；D、答题格式写规范明了。（三）教师备考建议：1、理论指导：（1）突出核心素养；（2）强化问题意识；2、侧重方面：（1）历史知识体系的构建；（2）历史阶段特征的把握；（3）历史事件逻辑的认识。（四）高考真题讲评：1、基本步骤：（1）仔细读题审题：A、分辨题目类型；B、分解设问题语；C、选择答题方向。（2）构思答题提纲；（3）按照格式书写。开放性特点，一般说来主要有两种解答模式：一种：是什么(史)＋为什么(史)＋会怎样(论)；二种：或是什么＋为什么等角度。2、具体题目：（1）信息类：（典型例题：2016年全国三卷）阅读图文材料，完成下列要求。（12分）材料近代以来，在列强的压力下，中国被迫开放了一系列通商口岸。自1898年至1910年，清政府又主动开设了30余个商埠。——据严中平等编《中国近代经济史统计资料选辑》等从材料中提取一个有关自开商埠的信息，并加以简要分析。（考点分析）1、考点体现：提供文字与图片，围绕晚清“自开商埠”这一历史现象，考察近代中国经济及社会的变化；2、热点体现：近代化历程，改革开放，一带一路；3、能力体现：考查考生最大限度地获取有效信息、发现历史问题，进而结合所学知识对所发现问题进行阐释、论证的能力，要求考生能认识历史现象的本质和规律，并能对其做出正确解释。（思维过程）1、读题：（1）材料来源：文字，图片以及出处；（2）答题关键：自开商埠信息；（3）答案构成：信息（是什么）、分析（为什么、怎么样）；2、延伸：（1）切入点：开放数量、地区分布；（2）联系点：时代背景、基本目的、客观效果；3、作答：按照格式及要求；（答案示例）答：信息：自开商埠集中于沿海地区。分析：（1）沿海地区已有众多被迫开设的通商口岸，交通相对便利、经济相对发展；（2）自开商埠，可分洋人之利，且可利用便利条件，促进地区发展，并抵御外侵。（模板总结）1、此类试题大概可以概括两步：（1）提炼信息（观点）是什么。信息不是显现的，需要结合提供的材料，找出隐含信息进行归纳提炼，不必贪多求全；（2）说明为什么以及怎么样（论证），说明和解释你所提炼的观点，要求围绕所提取的信息，论据准确，史论结合，注意多层次、多角度分析；2、注意具体情况具体分析。（2）观点类：（典型例题：2012年全国卷）阅读材料，回答问题。（12分）材料“冲击—反应”曾是国内外史学界解释中国近代历史的模式之一。其主要观点为中国社会存在巨大惰性，缺乏突破传统框架的内部动力；从19世纪中期开始，西方的冲击促使中国发生剧烈变化。有人据此图示中国近代历史变迁（见图10）。根据材料并结合所学知识，评析“冲击—反应”模式。（要求：对该模式赞成、反对或另有观点均可，观点明确；运用材料中的史实进行评析，史论结合。）（考点分析）1、考点体现：以冲击--反应这一解释历史的模式和图示的19世纪中期至20世纪上半期的中国近代史，考察中国近代历史变迁的动力；2、热点体现：近代化历程；3、能力体现：本题旨在考查考生提取和解读有效信息、调动和运用知识，探究和论证问题的能力。（思维过程）1、读题：（1）材料来源：文字，图片；（2）答题关键：冲击—反应模式；（3）答案构成：观点（对模式的态度）、评析（为什么、怎么样）；2、延伸：（1）切入点：西方冲击、中国反应、自身惰性；（2）联系点：时代背景、逻辑顺序、产生影响；3、作答：按照格式及要求；（答案示例）答：观点：我认为该模式有一定的合理性，但忽视了中国社会内部推动社会变化的因素。评述：（1）从题目所给的材料来看，在1856-1860年的第二次鸦片战争，清政府内部做出反应形成洋务派，并掀起了一场“师夷长技以自强”的洋务运动；1894年的甲午中日战争对中国再次形成冲击，引发了戊戌变法运动，学习西方的君主立宪制度，希望走上资本主义道路以挽救民族危亡；1900年的八国联军侵华以及《辛丑条约》的签订，使清政府彻底沦为“洋人的朝廷”，引起国内革命浪潮高涨，通过辛亥革命推翻了清王朝的统治；1919年巴黎和会上中国外交的失败引发了五四运动，推动中国革命进入新阶段。可见冲击反应模式有其合理性。（2）但是中国社会发生巨大变化，也并非仅靠外部冲击来实现，中国社会内部也蕴含着诸多推动社会变化的因素：从经济上来看，资本主义萌芽在近代之前已经产生并壮大发展；政治上，反封建民主思想在明清之际也已经出现。这一系列现象的出现说明中国社会内部已经孕育着变革的力量并推动中国社会向前发展。综上：西方冲击对中国社会近代化有促进作用，但中国社会也有自身内在的发展特点。（模板总结）1、此类试题大概可以概括为三步：（1）首先表明自己的立场。不能写“我同意材料中的观点或我同意作者的观点”，一定要有自己明确的观点，不要对观点进行辩证分析。观点表述要准确且简洁。（2）用史实来论证自己的观点。要求史实准确，史论结合，要注意层次、角度的多样性。（3）总结重申自己的观点。史观分析法在答题中的运用是“点睛之笔”，将会使考生的答案说理更为透彻，立意更为高远和丰满。因此，总结争取能上升到历史学科素养所要求的理论高度。2、注意具体情况具体分析。（3）论文类：（典型例题：2017年全国一卷）时间中国外国14～15世纪朱元璋在位期间，与占城、爪哇、暹罗等30余国进行官方贸易。废除丞相制度。郑和七下西洋，是世界航海史和中国古代对外交往史上的壮举。德国人古登堡发明了最早的印刷机。哥伦布到达美洲大陆。佛罗伦萨200余家纺织工场雇佣3万余名工人。16世纪张居正进行赋役合一、统一征银的“一条鞭法”改革。李时珍《本草纲目》刊刻。玉米、番薯、马铃薯等高产作物传入中国。汤显祖出生，代表作《牡丹亭》表现男女主人公冲破礼教束缚，追求爱情自由。哥白尼提出“太阳中心说”。意大利传教士利玛窦到中国，传播了西方自然科学