2024融合大语言模型DeepSeek技术新人音版音乐一年级下册（赵季平主编）《第二单元 童谣》（唱歌 牧童谣 湖北民歌 竹子冒尖尖 江西童谣 方立平编词）（计划一课时）教学设计2022课标

融合大语言模型DeepSeek技术新人音版音乐一年级下册（赵季平主编）《第二单元童谣》（唱歌牧童谣湖北民歌竹子冒尖尖江西童谣方立平编词）（计划一课时）教学设计[2022课标]一、教学思路说明二、教学内容分析三、教学目标四、教学重点五、教学难点六、教学准备学情分析八、学习活动设计九、教学评一体化设计十、作业设计十一、教学反思与改进一、教学思路说明在2024新人音版音乐一年级下册（赵季平主编）《第二单元童谣》的教学中，我将以“唱歌《牧童谣》（湖北民歌）和《竹子冒尖尖》（江西童谣）”为主要内容，融合大语言模型DeepSeek技术，设计一堂生动有趣、互动性强的音乐课。本节课旨在通过学唱两首具有代表性的童谣，培养学生的音乐感知能力、表现力和创造力，同时利用DeepSeek技术的智能化功能，提升教学的针对性和个性化水平。以下是从音乐观念、音乐思维、探究实践、态度责任四个方面撰写的教学思路说明。（一）音乐观念教学目标：培养多元音乐审美观：通过学唱《牧童谣》和《竹子冒尖尖》，让学生感受不同地域、不同风格童谣的独特魅力，理解音乐是多样性和包容性的体现，培养开放、多元的音乐审美观。增强文化传承意识：介绍《牧童谣》和《竹子冒尖尖》的创作背景和地域文化特色，引导学生认识到童谣是中华优秀传统文化的重要组成部分，增强对民族音乐文化的认同感和传承意识。教学思路：情境导入，激发兴趣：利用DeepSeek技术的语音识别和语音合成功能，创设一个融合了湖北草原风光和江西翠绿竹林的虚拟情境。通过生动的语言描述和背景音乐，引导学生进入童谣的世界，激发他们的学习兴趣。文化讲解，拓宽视野：在导入情境后，利用DeepSeek技术的知识图谱功能，展示湖北和江西的地域文化特色，如风土人情、传统节日等，帮助学生理解童谣背后的文化背景。介绍两位童谣作曲家的生平事迹和艺术成就，增进学生对音乐家的敬仰之情。聆听感知，培养审美：播放《牧童谣》和《竹子冒尖尖》的音频，引导学生闭眼聆听，感受两首童谣的节奏、旋律和情感表达。利用DeepSeek技术的智能分析功能，实时反馈学生对音乐的感知情况，如节奏准确性、旋律记忆度等，帮助学生提高音乐审美能力。（二）音乐思维教学目标：发展音乐记忆力：通过反复聆听和学唱《牧童谣》和《竹子冒尖尖》，帮助学生记忆两首童谣的旋律和歌词，发展他们的音乐记忆力。培养音乐分析力：引导学生分析两首童谣的节奏、旋律和歌词特点，如《牧童谣》的问答形式和《竹子冒尖尖》的生动比喻，培养他们的音乐分析力。教学思路：分段学唱，逐步深入：将《牧童谣》和《竹子冒尖尖》分别分成若干段落，逐段进行学唱。利用DeepSeek技术的语音识别功能，实时纠正学生的发音和节奏错误，帮助他们准确掌握每段旋律和歌词。对比分析，加深理解：在学唱过程中，引导学生对比分析两首童谣的节奏、旋律和歌词特点。利用DeepSeek技术的数据可视化功能，将两首童谣的音乐元素以图表形式展示出来，帮助学生更直观地理解它们之间的差异和联系。创编动作，强化记忆：鼓励学生根据童谣的内容创编简单的动作，如《牧童谣》中的放牧动作和《竹子冒尖尖》中的竹子生长动作。利用DeepSeek技术的动作识别功能，评估学生的动作创编和表现情况，帮助他们强化记忆并提升表现力。（三）探究实践教学目标：提升音乐表现力：通过演唱《牧童谣》和《竹子冒尖尖》，引导学生用自然、甜美的声音表达歌曲的情感和内容，提升他们的音乐表现力。培养创编能力：鼓励学生根据童谣的内容进行歌词或旋律的创编活动，培养他们的创编能力和创新思维。教学思路：分组合作，共同创编：将学生分成若干小组，每组负责一首童谣的歌词或旋律创编任务。利用DeepSeek技术的社交互动功能，为学生提供一个在线协作平台，方便他们进行创意交流和资源共享。教师可以利用该平台实时关注学生的创编进展并给予指导和建议。表演展示，分享成果：组织学生进行创编成果的展示和分享活动。每组选派代表上台表演自己创编的童谣，其他同学则通过DeepSeek技术的投票和评价功能对他们的表演进行打分和评价。通过这一过程，学生可以锻炼自己的舞台表现力和自信心，同时也可以从其他同学的表演中获得灵感和启发。反馈指导，持续改进：在表演展示结束后，利用DeepSeek技术的智能反馈功能为学生提供个性化的学习报告和建议。针对学生在创编和表演过程中存在的问题和不足之处给予具体的指导和建议帮助他们不断改进和提升。（四）态度责任教学目标：培养认真学习的态度：通过本节课的学习活动引导学生认识到音乐学习需要耐心和细心培养他们认真学习的态度。增强团队合作意识：在分组合作和创编表演的过程中引导学生学会与他人沟通和协作增强他们的团队合作意识。树立文化自信：通过介绍童谣的文化背景和地域特色引导学生认识到中华民族音乐文化的博大精深树立他们的文化自信。教学思路：树立榜样，激励学习：在教学过程中选取一些表现优秀的学生作为榜样分享他们的学习经验和成果激励其他同学向他们学习。同时利用DeepSeek技术的数据分析功能找出学生在学习过程中的进步和亮点给予及时的表扬和鼓励。强化合作，促进交流：在分组合作和创编表演的过程中强调团队合作的重要性引导学生学会与他人沟通和协作。利用DeepSeek技术的社交互动功能为学生提供一个在线交流平台方便他们进行创意交流和资源共享。同时教师可以定期组织学生进行线下交流活动增进他们之间的了解和友谊。文化浸润，树立自信：在教学过程中不断渗透中华民族音乐文化的元素引导学生认识到中华民族音乐文化的博大精深。通过介绍童谣的文化背景和地域特色、播放具有民族特色的音乐作品等方式让学生感受到中华民族音乐文化的独特魅力和价值从而树立他们的文化自信。二、学情分析一年级学生刚从幼儿园升入小学，他们对音乐学习充满了好奇心和探索欲。在幼儿园阶段，学生已经接触了一些简单的儿歌和童谣，对音乐的节奏、旋律有了一定的感知能力。他们的音乐素养和审美能力还处于初级阶段，需要教师在教学过程中给予更多的引导和帮助。具体来说，一年级学生在音乐学习方面表现出以下特点：好奇心强，探索欲旺：一年级学生对新鲜事物充满好奇，喜欢尝试和探索不同的音乐形式和活动。他们容易被生动的情境和有趣的游戏吸引从而积极参与音乐学习。注意力易分散：一年级学生的注意力集中时间较短，容易受外界干扰。因此在教学过程中需要采用多样化的教学手段和方法来吸引学生的注意力并保持他们的学习兴趣。模仿能力强：一年级学生具有较强的模仿能力，他们能够快速模仿老师的演唱和表演。他们的个性化表现能力相对较弱，需要教师在教学过程中给予更多的引导和鼓励。合作意识初步形成：一年级学生已经体验过与同伴一起唱歌、跳舞等集体活动对合作有了一定的认识。然而他们的合作能力还有待提高需要教师在教学过程中加强培养。针对一年级学生的这些特点，我在教学过程中将注重以下几点：创设情境，激发兴趣：利用DeepSeek技术的语音识别和语音合成功能创设生动的情境吸引学生的注意力并激发他们的学习兴趣。多样化教学手段：采用游戏化教学、互动式教学等多种教学手段和方法来保持学生的注意力并提高他们的参与度。引导模仿，鼓励创新：在引导学生模仿老师演唱和表演的同时鼓励他们发挥自己的想象力和创造力进行个性化的表现。加强合作，培养团队意识：通过小组合作、创编表演等活动培养学生的合作意识和团队精神让他们学会与他人沟通和协作。三、教学内容选择与组织本节课的教学内容主要包括唱歌《牧童谣》（湖北民歌）和《竹子冒尖尖》（江西童谣）两部分。为了有效组织这些教学内容，我将从以下几个方面进行选择和安排：根据教学目标选择内容：根据本节课的教学目标选择具有代表性和典型性的童谣作品作为教学内容。《牧童谣》和《竹子冒尖尖》两首童谣分别代表了湖北和江西的地域文化特色具有鲜明的节奏感和旋律美适合一年级学生学习和演唱。循序渐进，逐步深入：将两首童谣分别分成若干段落逐段进行学唱。从易到难、循序渐进地引导学生掌握每段旋律和歌词。同时在教学过程中穿插对比分析、创编表演等活动帮助学生加深理解和记忆。融合技术，提升效果：利用DeepSeek技术的智能化功能和多媒体教学资源为音乐教学提供便捷、高效的支持。通过语音识别、反馈、知识图谱等功能帮助学生提高学习效率和质量；通过AI绘画、动画制作等功能增强教学的趣味性和互动性。四、教学方法与策略本节课将采用多种教学方法和策略来确保教学目标的顺利实现：情境教学法：利用DeepSeek技术的语音识别和语音合成功能创设生动的情境引导学生进入童谣的世界激发他们的学习兴趣和想象力。同时利用AI绘画和动画制作功能增强情境的真实感和表现力。游戏化教学：通过童谣音乐游戏《抓住它》等互动游戏激发学生的学习兴趣和积极性培养他们的节奏感和团队协作能力。在游戏过程中利用DeepSeek技术的社交互动功能为学生提供在线交流和分享的平台。示范教学法：教师通过示范演唱和表演引导学生模仿和学习。同时利用DeepSeek技术的语音识别功能实时纠正学生的发音和节奏错误帮助他们准确掌握演唱技巧。分组合作法：将学生分成若干小组进行分组合作和创编表演等活动。通过小组合作培养学生的团队协作能力和沟通能力。同时利用DeepSeek技术的社交互动功能为学生提供在线协作平台方便他们进行创意交流和资源共享。反馈指导法：在教学过程中及时给予学生反馈和指导帮助他们改进和提升。利用DeepSeek技术的智能反馈功能为学生提供个性化的学习报告和建议帮助他们更好地了解自己的学习情况和进步轨迹。五、教学媒体与资源本节课将充分利用多媒体教学资源和大语言模型DeepSeek技术为音乐教学提供便捷、高效的支持：音频和视频资源：利用DeepSeek技术的音频和视频处理功能准备《牧童谣》和《竹子冒尖尖》的音频和视频资源供学生聆听和观看。同时准备一些具有民族特色的音乐作品作为拓展资源供学生欣赏和学习。多媒体课件：利用DeepSeek技术的知识图谱和AI绘画功能制作多媒体课件展示童谣的文化背景和地域特色帮助学生更好地理解童谣内容。同时利用动画制作功能增强课件的趣味性和互动性。在线协作平台：利用DeepSeek技术的社交互动功能为学生提供在线协作平台方便他们进行分组合作和创意交流等活动。同时教师可以利用该平台实时关注学生的学习进展并给予指导和建议。智能反馈系统：利用DeepSeek技术的智能反馈功能为学生提供个性化的学习报告和建议帮助他们更好地了解自己的学习情况和进步轨迹。同时教师可以利用该系统分析学生的学习数据为教学改进提供依据。六、教学过程设计本节课的教学过程将分为以下几个环节进行设计：导入新课（5分钟）：利用DeepSeek技术的语音识别和语音合成功能创设一个融合了湖北草原风光和江西翠绿竹林的虚拟情境引导学生进入童谣的世界。播放《牧童谣》和《竹子冒尖尖》的音频片段引导学生聆听并感受两首童谣的音乐特点。提问学生：“你们听到了什么？这两首童谣有什么不同？”引导学生初步感知童谣的节奏美和旋律美。歌曲学习（25分钟）：分段学唱《牧童谣》：教师分句教唱《牧童谣》注意节奏和旋律的准确性。采用问答形式学习歌词引导学生理解歌词内容并感受歌曲中的情感表达。利用DeepSeek技术的语音识别功能实时纠正学生的发音和节奏错误帮助他们准确掌握每段旋律和歌词。引导学生创编简单的动作配合歌曲演唱如放牧、赶牛等动作增强歌曲的表现力。分段学唱《竹子冒尖尖》：教师播放歌曲音频引导学生聆听并感受歌曲的旋律和节奏。采用边唱边做动作的方式学习歌词帮助学生记忆歌词和旋律。引导学生创编与歌曲内容相关的动作如竹子生长、手拉手等动作增强歌曲的表现力。利用DeepSeek技术的动作识别功能评估学生的动作创编和表现情况给予及时的反馈和指导。对比分析（10分钟）：引导学生对比分析《牧童谣》和《竹子冒尖尖》的节奏、旋律和歌词特点。提问学生：“你们觉得这两首童谣有什么不同？为什么会有这些不同？”引导学生深入思考并表达自己的观点。利用DeepSeek技术的数据可视化功能将两首童谣的音乐元素以图表形式展示出来帮助学生更直观地理解它们之间的差异和联系。创编表演（10分钟）：鼓励学生根据童谣的内容进行歌词或旋律的创编活动。将学生分成若干小组每组负责一首童谣的创编任务。利用DeepSeek技术的社交互动功能为学生提供在线协作平台方便他们进行创意交流和资源共享。同时教师可以利用该平台实时关注学生的创编进展并给予指导和建议。组织学生进行创编成果的展示和分享活动。每组选派代表上台表演自己创编的童谣其他同学则通过DeepSeek技术的投票和评价功能对他们的表演进行打分和评价。课堂总结（5分钟）：教师总结本节课的学习内容强调童谣在音乐学习中的重要性。引导学生回顾本节课的学习过程分享自己的学习收获和感受。布置课后作业：请学生回家后继续练习演唱《牧童谣》和《竹子冒尖尖》并尝试创编更多的动作配合演唱；同时请学生搜集更多具有地域特色的童谣作品准备下节课进行分享和交流。七、教学评价与反馈本节课的教学评价将采用过程性评价与结果性评价相结合的方式进行：过程性评价：观察记录：在教学过程中观察并记录学生的学习表现和参与度如发音准确性、节奏掌握情况、动作创编和表现能力等。实时反馈：利用DeepSeek技术的智能反馈功能为学生提供实时的反馈和指导帮助他们及时纠正错误并改进表现。互动评价：通过提问和讨论等方式引导学生参与课堂评价活动培养他们的批判性思维和口头表达能力。结果性评价：表演展示评价：通过学生的表演展示活动评估他们的音乐表现力、创编能力和团队协作能力等方面。利用DeepSeek技术的投票和评价功能对学生的表演进行打分和评价。作业评价：通过检查学生的课后作业情况评估他们对童谣内容的掌握程度和创编能力等方面。同时给予等级评定和个性化评语激励学生继续努力。八、教学特色与创新点本节课的教学特色与创新点主要体现在以下几个方面：融合大语言模型DeepSeek技术：利用DeepSeek技术的智能化功能和多媒体教学资源为音乐教学提供便捷、高效的支持。通过语音识别、反馈、知识图谱等功能帮助学生提高学习效率和质量；通过AI绘画、动画制作等功能增强教学的趣味性和互动性。利用DeepSeek技术的社交互动功能为学生提供在线交流和分享的平台促进他们的共同进步和自我反思。情境化教学：通过创设生动的情境引导学生进入童谣的世界激发他们的学习兴趣和想象力。利用AI绘画和动画制作功能增强情境的真实感和表现力吸引学生的注意力。游戏化教学：通过童谣音乐游戏《抓住它》等互动游戏激发学生的学习兴趣和积极性培养他们的节奏感和团队协作能力。同时利用DeepSeek技术的社交互动功能为学生提供在线交流和分享的平台。个性化学习：利用DeepSeek技术的智能反馈功能为学生提供个性化的学习报告和建议帮助他们更好地了解自己的学习情况和进步轨迹。同时根据学生的学习需求和实际情况提供个性化的教学指导和支持促进。二、教学内容分析（一）教学内容在单元中的位置《第二单元童谣》是2024新人音版音乐一年级下册（赵季平主编）中的一个充满童趣和民族特色的单元，旨在通过童谣的学习，培养学生的音乐感受力、表现力和创造力。本课时的教学内容主要包括唱歌《牧童谣》（湖北民歌）和《竹子冒尖尖》（江西童谣），由方立平编词。这两首童谣在单元中占据着重要的位置，它们不仅代表了不同地域的童谣风格，更是对单元主题“童谣”的深入诠释和拓展。《牧童谣》和《竹子冒尖尖》作为唱歌环节的教学内容，是单元中音乐表现部分的重要组成部分。通过学唱这两首童谣，学生能够直接参与到音乐活动中，体验音乐的节奏、旋律和和声，感受童谣的独特魅力。这既是对学生音乐感知能力的培养，也是对他们音乐表现力的锻炼。这两首童谣的选择也体现了单元教学的循序渐进原则。在单元的开始部分，学生已经通过聆听和欣赏等环节对童谣有了初步的了解和感知。本课时通过学唱童谣，将学生的音乐学习从感性体验提升到实践操作的层面，为后续的音乐创编和表演等活动打下坚实的基础。从单元整体结构来看，本课时的教学内容与单元中的其他环节紧密相连。例如，学唱童谣后，学生可以将所学内容融入到音乐剧表演或音乐游戏中，实现音乐学习的综合应用和创新发展。这种连贯性和整体性不仅有助于提高学生的音乐素养，还能够培养他们的跨学科整合能力和创新思维。（二）学习内容对发展学生核心素养的功能价值1.音乐观念音乐观念是指学生对音乐的认知、理解和态度。本课时的学习内容对于培养学生的音乐观念具有显著的功能价值。通过学唱《牧童谣》和《竹子冒尖尖》，学生能够接触到不同地域、不同风格的童谣作品，拓宽他们的音乐视野。这些童谣以其独特的旋律、节奏和歌词内容，展现了音乐的多样性和丰富性，让学生感受到音乐的魅力所在。在学唱过程中，学生需要仔细聆听音乐的每一个细节，理解歌词的含义和情感表达，这有助于培养他们的音乐感知能力和审美情趣。学唱童谣还能够激发学生的音乐兴趣和热爱。童谣以其朗朗上口的旋律和生动有趣的歌词内容，深受孩子们的喜爱。通过学唱童谣，学生能够感受到音乐带来的快乐和满足感，从而更加积极地参与到音乐学习中来。这种积极的学习态度不仅有助于提高学生的音乐素养，还能够培养他们的自主学习能力和终身学习的意识。学唱童谣还能够培养学生的开放心态和包容精神。在音乐学习中，学生需要接触和欣赏不同风格、不同文化的音乐作品。通过学唱《牧童谣》和《竹子冒尖尖》，学生能够感受到不同地域童谣的独特魅力，学会尊重和欣赏不同文化的音乐艺术。这种开放心态和包容精神不仅有助于学生在音乐学习中取得更好的成绩，还能够促进他们的全面发展和社会适应能力。2.音乐思维音乐思维是指学生在音乐学习过程中形成的思维方式和方法。本课时的学习内容对于培养学生的音乐思维具有重要的功能价值。学唱童谣需要学生具备一定的音乐感知能力和分析能力。在学唱过程中，学生需要仔细聆听音乐的旋律、节奏和和声等要素，理解歌词的含义和情感表达。这种对音乐的细致感知和分析能力有助于培养学生的音乐思维严谨性和逻辑性。学唱童谣还能够锻炼学生的创造力和想象力。在掌握基本旋律和节奏的基础上，学生可以尝试对童谣进行改编或创编，加入自己的创意和想法。这种创造性和想象力的发挥不仅有助于提高学生的音乐表现能力，还能够培养他们的创新思维和实践能力。学唱童谣还能够培养学生的批判性思维和问题解决能力。在音乐学习中，学生需要不断反思自己的学习过程和方法，寻找存在的问题和不足，并尝试提出解决方案。通过学唱童谣，学生可以学会如何分析和评价音乐作品，提出自己的见解和看法，这有助于培养他们的批判性思维和问题解决能力。3.探究实践探究实践是指学生在音乐学习过程中通过实践活动来探究音乐知识、提升音乐技能的过程。本课时的学习内容为学生提供了丰富的探究实践机会。学唱童谣本身就是一种实践活动。通过反复练习和演唱，学生能够逐渐掌握童谣的旋律、节奏和歌词内容，提高自己的音乐表现能力。这种实践活动不仅有助于巩固学生的音乐知识，还能够培养他们的耐心和毅力。学唱童谣还可以与其他音乐活动相结合，形成综合性的探究实践活动。例如，学生可以将所学童谣融入到音乐剧表演或音乐游戏中，通过角色扮演、情境模拟等方式来展现童谣的内容和情感。这种综合性的探究实践活动不仅能够提高学生的音乐素养和表现能力，还能够培养他们的团队合作精神和创新能力。学唱童谣还可以与学生的日常生活相结合，形成生活化的探究实践活动。例如，学生可以在课余时间哼唱童谣，与家人或朋友分享自己的音乐学习成果。这种生活化的探究实践活动不仅能够增强学生的学习兴趣和动力，还能够促进他们的全面发展和社会适应能力。4.态度责任态度责任是指学生在音乐学习过程中所表现出的态度和价值观。本课时的学习内容对于培养学生的态度责任具有重要的功能价值。学唱童谣需要学生具备一定的责任心和自律性。在练习和演唱过程中，学生需要认真对待每一个音符和节奏，不断反思自己的学习过程和方法，寻找存在的问题和不足，并尝试提出解决方案。这种责任心和自律性不仅有助于提高学生的音乐表现能力，还能够培养他们的自主学习能力和终身学习的意识。学唱童谣还能够培养学生的团队合作精神和集体荣誉感。在音乐学习中，学生需要与他人合作完成演唱、表演等任务。通过团队合作，学生能够学会如何与他人沟通、协调和配合，共同完成任务并取得优异的成绩。这种团队合作精神和集体荣誉感不仅有助于提高学生的音乐素养和表现能力，还能够促进他们的社会适应能力和人际交往能力。学唱童谣还能够培养学生的文化自信和民族自豪感。通过接触和欣赏不同地域、不同风格的童谣作品，学生能够感受到中华优秀传统文化的魅力和内涵。这种文化自信和民族自豪感不仅能够激发学生对音乐学习的热情和动力，还能够促进他们的全面发展和社会适应能力。（三）蕴含的正确价值观念1.传承与弘扬中华优秀传统文化本课时的学习内容蕴含着传承与弘扬中华优秀传统文化的价值观念。通过学唱《牧童谣》和《竹子冒尖尖》这两首具有浓郁地域特色的童谣作品，学生能够感受到中华优秀传统文化的魅力和内涵。这些童谣以其独特的旋律、节奏和歌词内容，展现了中华民族的音乐智慧和艺术创造力。通过学习这些童谣作品，学生能够更加深入地了解中华优秀传统文化的博大精深和独特魅力，从而增强他们的文化自信心和民族自豪感。2.尊重与包容多元文化本课时的学习内容还蕴含着尊重与包容多元文化的价值观念。虽然《牧童谣》和《竹子冒尖尖》都是中国童谣作品，但它们分别代表了不同地域的文化特色和艺术风格。通过学唱这两首童谣作品，学生能够感受到中国音乐的多样性和丰富性，学会尊重和欣赏不同地域的音乐文化。这种尊重与包容多元文化的态度和价值观不仅能够促进学生在音乐学习中的全面发展，还能够培养他们的国际视野和跨文化交流能力。3.培养创新意识与实践能力本课时的学习内容还蕴含着培养创新意识与实践能力的价值观念。在学唱童谣的过程中，学生可以尝试对童谣进行改编或创编，加入自己的创意和想法。这种创造性的发挥不仅能够提高学生的音乐表现能力，还能够培养他们的创新思维和实践能力。通过参与音乐剧表演或音乐游戏等实践活动，学生能够将所学童谣知识运用到实际情境中，实现知识的内化和转化。这种实践能力的培养对于学生未来的学习和生活都具有重要的意义。4.强调责任与担当本课时的学习内容还强调了责任与担当的价值观念。在学唱童谣的过程中，学生需要认真对待每一个音符和节奏，不断反思自己的学习过程和方法，寻找存在的问题和不足，并尝试提出解决方案。这种责任心和自律性不仅有助于提高学生的音乐表现能力，还能够培养他们的责任感和担当精神。通过参与团队合作和集体表演等活动，学生能够学会如何与他人沟通、协调和配合，共同完成任务并取得优异的成绩。这种团队合作精神和集体荣誉感也是责任与担当精神的重要体现。本课时的教学内容在单元中占据着重要的位置，对于发展学生的核心素养具有重要的功能价值，并蕴含着丰富的正确价值观念。通过学唱《牧童谣》和《竹子冒尖尖》这两首童谣作品，学生不仅能够掌握基本的音乐知识和技能，还能够培养他们的音乐观念、音乐思维、探究实践和态度责任等核心素养，为他们未来的音乐学习和人生发展奠定坚实的基础。三、教学目标在《义务教育艺术课程标准（2022年版）》的指导下，结合一年级学生的认知特点和学习实际，本课时《第二单元童谣》中“唱歌《牧童谣》（湖北民歌）与《竹子冒尖尖》（江西童谣）》的教学设计，旨在通过学唱两首富有地域特色的童谣，全面培养学生的音乐核心素养。（一）音乐观念审美感知：通过学唱《牧童谣》和《竹子冒尖尖》，学生能够感知不同地域童谣的音乐风格，体验其独特的旋律美、节奏美和声韵美，形成初步的音乐审美观念。文化理解：了解两首童谣的创作背景和文化内涵，体会湖北和江西的地域特色与民俗风情，增强对中华优秀传统文化的理解和认同。（二）音乐思维音乐感知与记忆：在反复聆听和学唱过程中，学生能够准确感知音乐的节奏、旋律和和声，形成对音乐元素的敏感度和记忆力。音乐想象与创造：引导学生通过想象构建音乐所描绘的画面，如牧童放牛、竹子生长的情景，激发学生的音乐想象力和创造力。（三）探究实践歌唱技能与表现：通过学唱两首童谣，学生能够掌握基本的歌唱技巧，如正确的呼吸方法、发音技巧和情感表达，提高歌唱的表现力和感染力。合作与互动：在小组或集体歌唱中，培养学生的合作精神和团队意识，学会与他人协调配合，共同完成歌唱任务。（四）态度责任持续学习兴趣：激发学生对音乐学习的兴趣和热情，培养主动学习和持续探索音乐世界的态度。文化自信与传承：通过学唱童谣，增强学生对中华优秀传统文化的自信心和自豪感，愿意传承和发扬民族音乐文化。四、教学重点感知与表现：引导学生准确感知两首童谣的音乐风格，用自然、甜美的声音表现歌曲的情感和意境。文化理解：通过学唱童谣，了解湖北和江西的地域文化，增强对中华优秀传统文化的理解和认同。歌唱技能：掌握基本的歌唱技巧，如正确的呼吸、发音和情感表达，提高歌唱的表现力。五、教学难点音乐要素的精准把握：对于一年级学生来说，准确把握童谣的节奏、旋律和和声等音乐要素存在一定难度。情感表达的细腻处理：引导学生将个人情感融入歌唱中，细腻地表现歌曲的情感和意境，需要教师的耐心引导和细致指导。文化背景的深入理解：理解童谣背后的地域文化和民俗风情，需要学生具备一定的文化素养和认知能力，这对于一年级学生来说是一个挑战。六、教学准备教师准备教材与资料研究：深入研究《第二单元童谣》的教学内容，特别是《牧童谣》和《竹子冒尖尖》两首作品的背景、风格和文化内涵，制定详细的教学计划和活动安排。教学资源准备：准备与两首童谣相关的音频、视频等多媒体素材，以及用于辅助教学的教具和道具，如牧童和竹子的图片、节奏卡片等。教学设计与流程规划：根据教学目标和重点难点，设计合理的教学流程和活动安排。注重教学活动的趣味性和实效性，确保学生在轻松愉快的氛围中学习音乐知识。学情分析与预设问题：提前了解一年级学生的认知特点和学习情况，预设学生在学习过程中可能遇到的问题和困难，并准备相应的解决策略和指导方法。学生准备预习与聆听：提前聆听《牧童谣》和《竹子冒尖尖》两首童谣，感受音乐的风格和韵味，为课堂学习做好准备。学习工具准备：准备好笔记本、铅笔等学习工具，用于记录课堂笔记和完成作业。准备好适合歌唱的服装和鞋子，保持良好的精神状态。身心准备：调整好心态，保持积极的学习态度，主动参与课堂讨论和实践活动。通过深呼吸、放松身体等方式，做好歌唱前的身心准备。七、学情分析在设计2024新人音版音乐一年级下册（赵季平主编）《第二单元童谣》中“唱歌《牧童谣》（湖北民歌）与《竹子冒尖尖》（江西童谣）”的教学方案时，我们需要全面而深入地了解学生的学习经验、知识储备、学科能力水平、兴趣与发展需求以及可能的发展路径。通过融合大语言模型DeepSeek技术，我们能够更精准地把握学情，为教学设计提供科学依据。一、学习经验与知识储备1.学习经验一年级学生刚从幼儿园升入小学，他们的音乐学习经验主要来源于幼儿园的音乐启蒙活动和日常生活中的音乐接触。在幼儿园阶段，学生已经通过儿歌、舞蹈、音乐游戏等方式对音乐产生了初步的兴趣和感知。他们学会了简单的节奏拍打、歌曲跟唱，甚至可能参与过一些简单的乐器演奏活动，如铃鼓、沙锤等打击乐器的使用。这些经验为学生进入小学后的音乐学习奠定了良好的基础。对于本课时的教学内容，学生虽然没有直接接触过《牧童谣》和《竹子冒尖尖》这两首具体的童谣，但他们已经具备了一定的童谣学习和演唱经验。在幼儿园或家庭环境中，他们可能听过或唱过其他类似的童谣，对童谣的节奏、旋律和歌词特点有了一定的了解。2.知识储备在知识储备方面，一年级学生已经掌握了一些基本的音乐知识，如音乐符号的简单识别（如音符、休止符等）、节奏型的初步了解（如二分音符、四分音符、八分音符等）以及旋律的感知能力等。他们能够通过聆听音乐来感受其中的节奏变化和旋律起伏，并能够用简单的动作或表情来表达自己对音乐的理解和感受。对于本课时的教学内容，学生需要具备一定的歌词记忆能力和旋律感知能力。他们需要能够准确地记住《牧童谣》和《竹子冒尖尖》的歌词，并能够跟随旋律流畅地演唱。学生还需要对歌曲中的节奏变化、旋律起伏以及歌词所表达的情感有敏锐的感知能力，以便更好地理解和表现歌曲。二、学科能力水平1.听觉感知能力一年级学生的听觉感知能力正在快速发展中。他们能够分辨不同音乐作品的节奏、旋律和情绪变化，对音乐的快慢、强弱、高低等要素有了一定的感知能力。在本课时的教学中，学生需要通过聆听《牧童谣》和《竹子冒尖尖》这两首童谣来感受其中的地域特色和音乐风格。他们需要能够准确地捕捉到歌曲中的节奏变化和旋律起伏，并能够通过自己的方式（如拍手、跺脚、点头等）来表现这些变化。2.演唱能力在演唱方面，一年级学生已经具备了一定的歌唱基础。他们能够通过模仿和跟唱来表达自己对音乐的感受，并能够尝试运用一些简单的歌唱技巧（如控制音量、调整音色等）来表现歌曲的情感。他们的歌唱技巧还需要进一步的磨练和提高。在本课时的教学中，学生需要通过反复练习来掌握《牧童谣》和《竹子冒尖尖》的演唱技巧，包括正确的发音、准确的节奏把握以及恰当的情感表达等。3.表现力与创造力在表现力与创造力方面，一年级学生虽然还处于初步发展阶段，但他们已经具备了一定的表现欲望和创造力。他们喜欢通过歌唱、舞蹈、表演等方式来展现自己的才华和个性。在本课时的教学中，教师可以引导学生通过创编简单的舞蹈动作或表演形式来丰富歌曲的表现力，激发学生的创造力和想象力。三、学生兴趣与发展需求1.学生兴趣一年级学生对音乐有着浓厚的兴趣和好奇心。他们喜欢听各种类型的音乐作品，包括儿歌、流行歌曲、经典名曲等。对于本课时的教学内容，学生可能对《牧童谣》和《竹子冒尖尖》这两首具有地域特色的童谣产生浓厚的兴趣。他们希望通过学习这两首童谣来感受不同地区的音乐文化和风土人情，拓宽自己的音乐视野。在教学过程中，教师可以充分利用学生的这一兴趣点，通过创设情境、设计游戏和互动环节等方式来激发学生的学习兴趣和积极性。例如，教师可以引导学生通过角色扮演的方式来表演童谣中的故事情节，或者通过创编舞蹈动作来丰富歌曲的表现力等。2.发展需求在发展需求方面，一年级学生需要通过音乐学习来培养自己的审美感知能力、艺术表现能力和创造力。他们需要通过聆听和欣赏不同类型的音乐作品来拓宽自己的音乐视野，提高自己的音乐鉴赏能力；需要通过反复练习来掌握歌唱技巧和表现力，提高自己的艺术表现水平；需要通过创编和表演等活动来激发自己的创造力和想象力，培养自己的创新思维和实践能力。针对这些发展需求，教师可以设计一系列富有针对性的教学活动。例如，通过聆听和欣赏《牧童谣》和《竹子冒尖尖》这两首童谣来培养学生的审美感知能力；通过反复练习歌曲演唱来提高学生的艺术表现水平；通过创编舞蹈动作和表演形式来激发学生的创造力和想象力等。四、发展路径针对一年级学生的音乐学习特点和发展需求，我们可以为他们设计一条清晰的发展路径。具体来说，这条路径可以分为以下几个阶段：1.基础阶段在基础阶段，教师需要注重培养学生的音乐兴趣和感知能力。通过播放各种类型的音乐作品来引导学生感受音乐的魅力和多样性；通过简单的节奏拍打和歌曲跟唱等活动来锻炼学生的音乐感知能力和节奏感。教师还需要引导学生关注自己的声音和发音技巧，为后续的歌唱学习打下坚实的基础。2.提高阶段在提高阶段，教师需要注重培养学生的歌唱技巧和表现力。通过反复练习歌曲演唱来提高学生的音准、节奏和表现力；通过引导学生分析歌曲的情感和意境来帮助他们更好地理解和表现歌曲。教师还需要鼓励学生尝试创编简单的舞蹈动作或表演形式来丰富歌曲的表现力，激发他们的创造力和想象力。3.拓展阶段在拓展阶段，教师需要注重培养学生的综合艺术素养和跨学科融合能力。通过引导学生将音乐与其他艺术形式（如舞蹈、戏剧、美术等）相结合来进行综合表现来培养他们的综合艺术素养；通过引导学生参与跨学科的艺术活动来培养他们的跨学科融合能力。教师还需要鼓励学生关注音乐与生活的联系，通过参与各种音乐实践活动来拓宽自己的音乐视野和提高自己的实践能力。五、融合DeepSeek技术的学情分析通过融合DeepSeek技术，我们可以更加精准地把握学生的学情和发展需求，为教学设计提供科学依据。以下是DeepSeek技术在学情分析中的具体应用：1.个性化学习推荐DeepSeek技术可以根据学生的学习数据和表现情况来分析他们的学习特点和需求，从而为他们提供个性化的学习推荐。例如，对于歌唱技巧较弱的学生，DeepSeek技术可以推荐一些针对性的练习曲目和教学方法来帮助他们提高自己的歌唱水平；对于对音乐文化感兴趣的学生，DeepSeek技术可以推荐一些相关的音乐作品和文化背景资料来拓宽他们的音乐视野。2.智能评估与反馈DeepSeek技术可以实现智能评估与反馈功能。在教学过程中，系统可以实时监测学生的学习状态和表现情况，并根据预设的评估标准来给出即时的反馈和建议。例如，在歌曲演唱环节中，系统可以评估学生的音准、节奏和表现力等方面的情况，并根据评估结果来给出针对性的改进建议和指导。这将有助于教师及时了解学生的学习情况并进行针对性的指导和调整。3.创意激发与灵感生成DeepSeek技术还能够激发学生的创造力和想象力。通过输入关键词或主题来生成相关的音乐创意或情境表演方案供学生参考和借鉴；或者通过引导学生分析经典音乐作品来激发他们的创作灵感和想象力。在本课时的教学中，教师可以利用DeepSeek技术来为学生提供一些与《牧童谣》和《竹子冒尖尖》这两首童谣相关的创意灵感和素材供他们参考和借鉴。这将有助于激发学生的创造力和想象力，提高他们的创编能力和表现水平。4.学情监测与数据分析DeepSeek技术还可以实现学情监测与数据分析功能。系统能够记录学生的学习轨迹、表现情况和进步轨迹等信息，并生成全面的学情分析报告供教师参考。通过查看学情分析报告，教师可以了解学生在音乐学习中的强项和弱项以及他们的学习进步情况等信息，并根据这些信息来调整和优化后续的教学计划和教学方法。这将有助于提高教学效果和学生的学习体验。通过融合DeepSeek技术来进行学情分析，我们可以更加精准地把握学生的学习情况和发展需求，为教学设计提供科学依据。我们还可以利用DeepSeek技术的优势来为学生提供个性化的学习推荐、智能评估与反馈、创意激发与灵感生成以及学情监测与数据分析等服务，从而全面提高学生的音乐素养和综合能力。八、学习活动设计任务一：唱歌《牧童谣》湖北民歌环节一：牧童情境导入，激发学习兴趣教师活动：创设学习情境：利用多媒体展示一幅宁静的乡村田园画面，画面中有牧童、牛群和远山，同时播放轻柔的笛声作为背景音乐，营造出一种悠远、宁静的氛围。提出驱动性问题：“同学们，你们听过牧童吹笛的声音吗？想象一下，如果你是一个牧童，在广阔的田野上，你会做些什么？你的心情会是怎样的呢？”学习任务类型：情境想象与分享。学生活动：观看多媒体展示，聆听笛声，沉浸在乡村田园的氛围中。积极想象自己作为牧童的生活场景，与同桌或小组同学分享自己的想法和感受。设计意图：通过视觉和听觉的双重刺激，创设牧童生活的情境，激发学生的学习兴趣和想象力。通过情境想象和分享活动，引导学生将个人经验与学习内容相结合，为后续学唱《牧童谣》做好情感铺垫，同时培养学生的语言表达能力和团队合作能力。环节二：初听歌曲，感受旋律与节奏教师活动：播放《牧童谣》的音频，引导学生闭眼聆听，感受歌曲的旋律和节奏。提出驱动性问题：“这首歌曲给你带来了怎样的感受？你听到了哪些有趣的声音或对话？你能试着用拍手或踏步的动作来表现歌曲的节奏吗？”学习任务类型：聆听感受与节奏模仿。学生活动：闭眼聆听歌曲，感受旋律和节奏，尝试在脑海中形成画面。积极回答教师的问题，分享自己对歌曲的感受和发现。根据歌曲的节奏，用拍手或踏步的动作来表现，并尝试与同桌或小组同学同步进行。设计意图：通过初听歌曲，让学生直观感受《牧童谣》的旋律美和节奏特点。通过提问和节奏模仿活动，加深学生对歌曲的理解和感受，培养他们的音乐感知能力和节奏感。通过同步节奏模仿活动，培养学生的团队协作能力。环节三：分句学唱，掌握歌词与旋律教师活动：分句播放《牧童谣》的音频，引导学生逐句跟唱，注意音准和节奏。讲解歌词中的生僻字或难懂词汇，如“那斯那斯嗨”，帮助学生理解歌词内容。提出驱动性问题：“这首歌曲中，你最喜欢哪一句歌词？为什么？你能用你最喜欢的方式（如动作、表情等）来表现这句歌词吗？”学习任务类型：分句学唱与歌词理解。学生活动：逐句跟唱歌曲，注意音准和节奏，尝试模仿教师的演唱风格。认真聆听教师的讲解，理解歌词内容，对于不理解的词汇积极提问。分享自己最喜欢的歌词和原因，并用自己最喜欢的方式（如动作、表情等）来表现这句歌词。设计意图：通过分句学唱活动，帮助学生逐步掌握《牧童谣》的歌词和旋律。通过讲解和提问活动，加深学生对歌词内容的理解，培养他们的语言表达能力和思维能力。通过表现歌词活动，引导学生将歌曲情感与个人表达方式相结合，培养他们的创造力和表现力。环节四：完整演唱，表现歌曲情感教师活动：播放《牧童谣》的完整音频，引导学生跟随音乐完整演唱歌曲。提出驱动性问题：“在演唱这首歌曲时，你想到了什么画面？你的心情是怎样的？你能用你的声音和表情来表现出这种情感吗？”学习任务类型：完整演唱与情感表现。学生活动：跟随音乐完整演唱歌曲，注意音准、节奏和情感表达。积极回答教师的问题，分享自己在演唱歌曲时想到的画面和心情。尝试用自己的声音和表情来表现出歌曲中的情感，如欢快、悠远等。设计意图：通过完整演唱活动，检验学生对《牧童谣》的掌握程度，同时培养他们的舞台表现力和自信心。通过提问和分享活动，引导学生将歌曲情感与个人体验相结合，加深对歌曲的理解和感受。通过情感表现活动，培养学生的音乐表现力和情感传达能力，使他们在演唱中能够真正融入歌曲情境，感受音乐的魅力。任务二：唱歌《竹子冒尖尖》江西童谣环节一：竹林情境导入，激发好奇心教师活动：创设学习情境：利用多媒体展示一片翠绿的竹林画面，竹子在风中轻轻摇曳，同时播放清脆的鸟鸣声作为背景音乐。提出驱动性问题：“同学们，你们见过竹子吗？竹子生长的时候是什么样子的？你们能想象一下竹子冒尖尖的情景吗？”学习任务类型：情境想象与分享。学生活动：观看多媒体展示，聆听鸟鸣声，沉浸在竹林的氛围中。积极想象竹子生长冒尖尖的情景，与同桌或小组同学分享自己的想法和感受。设计意图：通过视觉和听觉的双重刺激，创设竹林生长的情境，激发学生的学习兴趣和好奇心。通过情境想象和分享活动，引导学生将个人经验与学习内容相结合，为后续学唱《竹子冒尖尖》做好情感铺垫，同时培养学生的语言表达能力和团队合作能力。环节二：初听歌曲，感受旋律与意境教师活动：播放《竹子冒尖尖》的音频，引导学生闭眼聆听，感受歌曲的旋律和意境。提出驱动性问题：“这首歌曲给你带来了怎样的感受？你听到了哪些描绘竹子的声音或词汇？你能试着用动作来表现竹子生长的样子吗？”学习任务类型：聆听感受与意境想象。学生活动：闭眼聆听歌曲，感受旋律和意境，尝试在脑海中形成竹子生长的画面。积极回答教师的问题，分享自己对歌曲的感受和发现。根据歌曲的内容，用动作来表现竹子生长的样子，如模仿竹子冒尖尖、摇摆等。设计意图：通过初听歌曲，让学生直观感受《竹子冒尖尖》的旋律美和意境美。通过提问和动作表现活动，加深学生对歌曲的理解和感受，培养他们的音乐感知能力和想象力。通过动作表现活动，锻炼学生的身体协调性和表现力。环节三：分句学唱，掌握歌词与节奏教师活动：分句播放《竹子冒尖尖》的音频，引导学生逐句跟唱，注意音准和节奏。讲解歌词中的生僻字或难懂词汇，如“扎成”、“手拉手”等，帮助学生理解歌词内容。提出驱动性问题：“这首歌曲中，哪一句歌词最让你感到亲切或有趣？你能用你自己的话来解释一下这句歌词吗？”学习任务类型：分句学唱与歌词理解。学生活动：逐句跟唱歌曲，注意音准和节奏，尝试模仿教师的演唱风格。认真聆听教师的讲解，理解歌词内容，对于不理解的词汇积极提问。分享自己感到亲切或有趣的歌词，并用自己的话来解释这句歌词的意思。设计意图：通过分句学唱活动，帮助学生逐步掌握《竹子冒尖尖》的歌词和节奏。通过讲解和提问活动，加深学生对歌词内容的理解，培养他们的语言表达能力和思维能力。通过分享和解释歌词活动，引导学生将歌曲内容与个人体验相结合，加深对歌曲的理解和感受，同时培养学生的创造力和表达能力。环节四：完整演唱，表现歌曲意境教师活动：播放《竹子冒尖尖》的完整音频，引导学生跟随音乐完整演唱歌曲。提出驱动性问题：“在演唱这首歌曲时，你想到了什么画面？你的心情是怎样的？你能用你的声音和表情来表现出这种意境吗？”学习任务类型：完整演唱与意境表现。学生活动：跟随音乐完整演唱歌曲，注意音准、节奏和意境表现。积极回答教师的问题，分享自己在演唱歌曲时想到的画面和心情。尝试用自己的声音和表情来表现出歌曲中的意境，如竹子生长的欢快、亲密无间的感觉等。设计意图：通过完整演唱活动，检验学生对《竹子冒尖尖》的掌握程度，同时培养他们的舞台表现力和自信心。通过提问和分享活动，引导学生将歌曲意境与个人体验相结合，加深对歌曲的理解和感受。通过意境表现活动，培养学生的音乐表现力和情感传达能力，使他们在演唱中能够真正融入歌曲情境，感受音乐的魅力。通过声音和表情的表现活动，锻炼学生的情感表达能力和舞台表现力。任务三：童谣综合表演与创意实践环节一：童谣情境回顾，激发表演欲望教师活动：创设学习情境：利用多媒体展示《牧童谣》和《竹子冒尖尖》的歌词和画面，引导学生回忆两首歌曲的情境和内容。提出驱动性问题：“同学们，你们还记得《牧童谣》和《竹子冒尖尖》讲的是什么故事吗？你们想不想通过表演的方式把这些故事展现出来呢？”学习任务类型：情境回顾与表演欲望激发。学生活动：观看多媒体展示，回忆两首歌曲的情境和内容。积极回答教师的问题，分享自己对两首歌曲的理解和感受。表达自己想要通过表演方式展现歌曲故事的愿望和想法。设计意图：通过多媒体展示和情境回顾活动，帮助学生巩固对《牧童谣》和《竹子冒尖尖》的理解和记忆。通过提问和分享活动，激发学生的表演欲望和创造力，为后续的综合表演活动做好铺垫。通过表达表演愿望和想法活动，培养学生的语言表达能力和自我表达能力。环节二：分组创编动作，培养创意思维教师活动：将学生分成若干小组，每组负责一首歌曲的动作创编任务。提出驱动性问题：“你们小组能为《牧童谣》或《竹子冒尖尖》创编一套合适的动作吗？这些动作要能够表现出歌曲的情感和意境哦！”提供创编思路和建议：可以根据歌词内容、旋律节奏和歌曲情感来创编动作；可以模仿牧童吹笛、竹子生长等动作；也可以发挥想象力创编一些独特的动作。学习任务类型：分组创编与创意思维培养。学生活动：在小组内进行讨论和交流，确定创编动作的主题和风格。根据教师的创编思路和建议，结合歌曲内容和个人想象力进行动作创编。在小组内进行动作排练和修改完善，确保动作与歌曲情感和意境相匹配。设计意图：通过分组创编活动，培养学生的团队协作能力和创意思维能力。通过提供创编思路和建议活动，引导学生掌握动作创编的方法和技巧，提高他们的创编水平。通过动作排练和修改完善活动，锻炼学生的舞台表现力和自我修正能力，使他们能够在表演中展现出最好的自己。环节三：综合表演展示，提升舞台表现力教师活动：组织学生进行综合表演展示活动，每组依次上台表演自己创编的歌曲和动作。提出驱动性问题：“在观看其他同学表演时，你们要认真观察他们的动作和表情哦！想想看，他们的表演有哪些值得你学习的地方？你又能给他们提出哪些改进建议呢？”提供表演评价标准：动作与歌曲情感和意境相匹配；表演自然流畅、有感染力；团队合作默契等。学习任务类型：综合表演与舞台表现力提升。学生活动：认真准备自己的表演节目，注意动作、表情和声音的协调配合。依次上台进行表演展示活动，注意与观众的互动和沟通。在观看其他同学表演时，认真观察他们的动作和表情，思考并记录下自己的感受和建议。表演结束后进行自我评价和相互评价活动，根据表演评价标准提出改进建议和鼓励的话语。设计意图：通过综合表演展示活动，检验学生的创编成果和舞台表现力，同时提高他们的自信心和表现力。通过提问和观察活动，引导学生学会欣赏和评价他人的表演成果，培养他们的批判性思维和审美能力。通过自我评价和相互评价活动，帮助学生认识到自己的优点和不足，并提出改进建议和鼓励的话语，促进他们的全面发展和自我提升。环节四：创意拓展延伸，培养综合实践能力教师活动：提出拓展延伸任务：“同学们，除了通过表演的方式来展现童谣的魅力外，你们还能想到其他哪些创意方式来展现童谣呢？比如绘制童谣主题画作、编写童谣故事等。”提供创意拓展思路和建议：可以结合其他学科知识进行创意拓展活动；可以发挥想象力创作一些独特的作品；也可以与同学们一起合作完成创意拓展任务。鼓励学生积极尝试和创新，将童谣学习与个人兴趣和特长相结合进行创意拓展活动。学习任务类型：创意拓展与综合实践能力培养。学生活动：在小组内进行讨论和交流，确定创意拓展任务的主题和形式。根据教师的创意拓展思路和建议，结合个人兴趣和特长进行创意拓展活动。在创作过程中注意与同学们的合作和沟通，共同完成任务并分享成果。将创意拓展成果在班级内进行展示和交流活动，与同学们分享自己的创作思路和经验体会。设计意图：通过创意拓展延伸活动，培养学生的跨学科整合能力和综合实践能力。通过提供创意拓展思路和建议活动，引导学生将童谣学习与个人兴趣和特长相结合进行创新活动提高他们的创造力和实践能力。通过合作创作和分享成果活动锻炼学生的团队协作能力和沟通能力使他们能够在团队中发挥自己的优势并共同完成任务。课堂总结、板书设计、布置作业课堂总结：教师活动：总结本节课的学习内容和活动成果强调童谣学习和表演的重要性。表扬学生在课堂上的积极表现和进步之处鼓励他们继续努力并保持对音乐的热爱和兴趣。引导学生回顾本节课的学习过程和方法总结经验和教训为后续学习提供参考和借鉴。学生活动：认真聆听教师的总结发言回顾本节课的学习内容和活动成果。分享自己的学习感受和收获提出自己的改进建议和未来学习方向。设计意图：通过课堂总结活动帮助学生巩固本节课的学习成果和体验加深对童谣学习和表演的理解和认识。通过表扬和鼓励活动激发学生的学习动力和积极性提高他们的自信心和成就感。通过回顾和总结活动引导学生反思自己的学习过程和方法培养他们的自我反思能力和自主学习能力。布置作业：巩固练习：请同学们回家后继续练习《牧童谣》和《竹子冒尖尖》的演唱并尝试用自己的方式表现歌曲中的情感和意境。创意拓展：请同学们结合本节课的学习内容选择一种创意拓展方式进行尝试如绘制童谣主题画作、编写童谣故事或创作简单的舞蹈动作等，并将成果在下节课上进行展示和交流。设计意图：通过巩固练习作业帮助学生巩固本节课的学习成果提高演唱技巧和表现力。通过创意拓展作业培养学生的创造力和实践能力引导他们将童谣学习与个人兴趣和特长相结合进行创新活动。通过成果展示和交流活动锻炼学生的团队协作能力和沟通能力促进他们的全面发展和自我提升。九、教学评一体化设计在《第二单元童谣》的教学中，我们计划通过唱歌活动《牧童谣》（湖北民歌）和《竹子冒尖尖》（江西童谣），旨在培养学生的音乐感知能力、艺术表现能力和文化理解能力。以下是我们依据“学习活动设计”中的要求，严格参考人民音乐出版社2024版一年级下册教材内容，结合大语言模型DeepSeek技术，设计的“教-学-评”一体化学习评价方案。评价项目、评价标准、学生自评、同学互评、教师评价评价项目评价标准学生自评同学互评教师评价参与度1.积极参与小组讨论，分享自己对《牧童谣》和《竹子冒尖尖》的理解和感受。★☆☆☆☆★☆☆☆☆★☆☆☆☆2.认真观看《牧童谣》和《竹子冒尖尖》的演唱视频，注意力集中，模仿演唱者的表情和动作。★☆☆☆☆★☆☆☆☆★☆☆☆☆知识获得1.能够准确说出《牧童谣》和《竹子冒尖尖》的歌词大意，理解歌曲所表达的情感。★☆☆☆☆★☆☆☆☆★☆☆☆☆2.知道《牧童谣》是湖北民歌，《竹子冒尖尖》是江西童谣，了解两地的基本地理和文化特色。★☆☆☆☆★☆☆☆☆★☆☆☆☆3.利用DeepSeek技术搜索并了解至少一位湖北或江西的著名音乐家或民间艺人，分享其生平事迹和代表作品。★☆☆☆☆★☆☆☆☆★☆☆☆☆能力提升1.能够用自然、甜美的声音准确演唱《牧童谣》和《竹子冒尖尖》，注意音准、节奏和表情。★☆☆☆☆★☆☆☆☆★☆☆☆☆2.能够根据歌曲内容创编简单的舞蹈动作，增强舞台表现力。★☆☆☆☆★☆☆☆☆★☆☆☆☆3.在6(la)钢琴练习中，能够掌握基本的弹奏姿势和指法，初步尝试弹奏与《牧童谣》或《竹子冒尖尖》旋律相匹配的简单和弦。★☆☆☆☆★☆☆☆☆★☆☆☆☆学习态度1.对唱歌活动表现出浓厚的兴趣，积极参与课堂互动，勇于展示自己的演唱。★☆☆☆☆★☆☆☆☆★☆☆☆☆2.在学习过程中遇到困难时，能够主动寻求帮助，坚持练习，不断提升自己的演唱和表演水平。★☆☆☆☆★☆☆☆☆★☆☆☆☆3.尊重他人的表演和意见，积极参与课堂讨论，乐于分享自己的学习心得和体会。★☆☆☆☆★☆☆☆☆★☆☆☆☆学习方法1.能够运用DeepSeek技术辅助音乐学习，搜索相关音乐资源，如歌曲背景、音乐家介绍等，拓宽音乐视野。★☆☆☆☆★☆☆☆☆★☆☆☆☆2.通过聆听、模仿、练习等方法，不断提升自己的音乐感知能力和表现能力。★☆☆☆☆★☆☆☆☆★☆☆☆☆3.与同学合作学习，共同完成歌曲演唱、舞蹈创编等任务，相互帮助，共同进步。★☆☆☆☆★☆☆☆☆★☆☆☆☆价值观念培育1.通过演唱《牧童谣》和《竹子冒尖尖》，了解并尊重不同地域的音乐文化，培养多元文化价值观。★☆☆☆☆★☆☆☆☆★☆☆☆☆2.在舞蹈创编和表演过程中，展现个人创意和团队协作能力，培养创新精神和实践能力。★☆☆☆☆★☆☆☆☆★☆☆☆☆3.通过音乐学习和表演，增强对中华优秀传统文化的认同感和自豪感，培养文化自信。★☆☆☆☆★☆☆☆☆★☆☆☆☆过程性评价的内容、方式与工具知识获得评价评价内容：学生对《牧童谣》和《竹子冒尖尖》的歌词理解、地域文化认知以及音乐家或民间艺人的了解程度。实施方式：课堂问答：通过提问的方式，评估学生对歌曲歌词大意、地域文化和音乐家信息的掌握情况。例如：“《牧童谣》描述了怎样的场景？湖北有哪些著名的音乐家？”作业检查：检查学生完成的作业，如歌曲背景资料搜集报告、地域文化小报等，评估其知识获得情况。DeepSeek技术运用报告：要求学生提交使用DeepSeek技术搜索音乐资源的报告，包括搜索关键词、搜索结果概述和个人学习心得，评估其自主学习和信息技术应用能力。评价工具：使用知识获得评价表、作业检查记录表和DeepSeek技术运用报告评价表等工具。能力提升评价评价内容：学生的演唱能力、舞蹈创编能力和钢琴弹奏能力。实施方式：演唱展示：组织学生进行个人或小组演唱展示，评估其音准、节奏、表情和舞台表现力。舞蹈创编展示：鼓励学生根据歌曲内容创编舞蹈动作，并进行展示，评估其创意和团队协作能力。钢琴弹奏检查：定期检查学生的6(la)钢琴练习情况，评估其弹奏姿势、指法和和弦掌握情况。评价工具：使用能力提升评价表、演唱展示评分表和钢琴弹奏检查记录表等工具。学习态度评价评价内容：学生在学习过程中的态度表现，包括兴趣、积极性、合作精神和责任感。实施方式：课堂观察：观察学生在课堂上的参与度、注意力和合作精神，记录其学习态度和表现。自我反思报告：要求学生撰写自我反思报告，总结自己的学习过程和收获，反思自己的不足和改进方向。同伴评价：组织学生进行同伴评价，评估其在合作学习中的表现和对他人的帮助和支持情况。评价工具：使用学习态度评价表和自我反思报告评价表等工具。学习方法评价评价内容：学生在学习过程中使用的学习方法的有效性，包括自主学习、合作学习、探究学习以及信息技术应用。实施方式：学习方法观察：观察学生在课堂上的学习方法使用情况，如是否主动使用DeepSeek技术搜索音乐资源、是否积极参与小组讨论等。学习方法分享：组织学生进行学习方法分享活动，评估其学习方法的有效性和创新性。作业检查：检查学生完成的作业，如DeepSeek技术使用记录、合作学习任务单等，评估其学习方法的应用情况。评价工具：使用学习方法评价表和作业检查记录表等工具。价值观念培育评价评价内容：学生在学习过程中展现出的价值观念，包括多元文化价值观、创新精神和实践能力、文化自信等。实施方式：课堂讨论：组织学生就多元文化价值观、创新精神和实践能力、文化自信等话题进行讨论，评估其价值观念的形成情况。行为观察：观察学生在日常生活中的行为表现，评估其是否将所学的价值观念转化为实际行动。例如，在音乐表演中是否尊重多元文化、是否展现个人创意和团队协作能力等。作品展示：通过学生的音乐表演、舞蹈创编作品等形式，评估其是否将所学的价值观念融入其中。评价工具：使用价值观念培育评价表和课堂讨论记录表等工具。DeepSeek技术在音乐学习中的应用与评价应用方式：音乐资源搜索：引导学生利用DeepSeek技术搜索与《牧童谣》和《竹子冒尖尖》相关的音乐资源，如歌曲背景、音乐家介绍、地域文化特色等，拓宽音乐视野。歌词与旋律学习：利用DeepSeek技术提供的音频、视频资源，辅助学生学习歌曲歌词和旋律，提高学习效率。舞蹈创编辅助：在舞蹈创编过程中，学生可以借助DeepSeek技术搜索相关舞蹈视频或教程，获取灵感和指导。评价方式：使用记录：要求学生记录自己使用DeepSeek技术搜索音乐资源的情况，包括搜索关键词、搜索结果和个人学习心得，作为评价依据。成果展示：通过学生的音乐表演、舞蹈创编作品等形式，展示其利用DeepSeek技术进行音乐学习的成果，评估其学习效果。反馈交流：组织学生进行反馈交流活动，分享自己使用DeepSeek技术的经验和心得，促进相互学习和交流。总结与反思本次教学评一体化设计旨在通过全面、科学的评价方式，促进学生的全面发展。通过知识获得、能力提升、学习态度、学习方法和价值观念培育等方面的评价，我们能够全面了解学生的学习情况，发现他们在学习过程中的问题和困难，并给予针对性的指导和帮助。引入DeepSeek技术作为辅助工具，不仅为学生提供了更加丰富和多样的音乐学习资源和方式，还有助于培养学生的自主学习和探究能力。在实施过程中，我们将密切关注学生的学习情况，及时调整教学策略和方法，确保教学目标的顺利实现。我们也将不断优化评价方式和工具，提高评价的针对性和有效性。通过本次教学评一体化设计的实施，我们期望能够激发学生的学习兴趣和积极性，提升他们的音乐素养和综合能力，为他们的全面发展奠定坚实的基础。十、作业设计在2024新人音版音乐一年级下册（赵季平主编）《第二单元童谣》的教学中，针对“唱歌《牧童谣》湖北民歌”和“唱歌《竹子冒尖尖》江西童谣”的教学内容，我结合人民音乐出版社2024版一年级下册教材的特点，设计了一系列融合大语言模型DeepSeek技术的作业与拓展学习活动。这些作业旨在通过基础性、提高性和拓展性三个层次的练习，帮助学生巩固课堂所学，提升音乐感知与表现能力，同时引导他们深入探索童谣的文化内涵和艺术魅力。一、基础性作业1.歌曲复习与演唱（预计完成时间：课后半小时内）作业内容：要求学生回家后再次复习《牧童谣》和《竹子冒尖尖》两首歌曲的歌词和旋律。利用DeepSeek技术，学生可以搜索到两首歌曲的伴奏音频或卡拉OK版本，跟随伴奏进行演唱练习。学生可以录制自己的演唱视频，并上传至班级学习平台，供教师和其他同学观看和评价。设计意图：通过复习和演唱，巩固学生对歌曲旋律和歌词的记忆，提高演唱的准确性和流畅性。利用DeepSeek技术提供的伴奏音频，帮助学生更好地掌握歌曲的节奏和音准。通过录制和分享演唱视频，增强学生的自信心和表现力，同时促进同学间的相互学习和交流。2.基础乐理知识巩固（预计完成时间：课后一小时内）作业内容：设计一份包含歌曲《牧童谣》和《竹子冒尖尖》中涉及的基础乐理知识的小测验，如音符识别、节奏拍打、旋律模唱等。学生可以在家长的协助下，利用DeepSeek技术搜索相关乐理知识的讲解视频或互动练习，进行自我检测和巩固。学生完成小测验后，将答案上传至班级学习平台，由教师进行批改和反馈。设计意图：巩固学生对歌曲中涉及的基础乐理知识的理解和掌握。通过小测验的形式，激发学生的学习兴趣和竞争意识，提高学习效果。利用DeepSeek技术提供的学习资源，帮助学生更自主地学习和掌握乐理知识。二、提高性作业1.歌曲情感表达与表演（预计完成时间：课后两小时内）作业内容：要求学生深入理解《牧童谣》和《竹子冒尖尖》两首歌曲的情感内涵，尝试用不同的情感和表情来演唱歌曲。利用DeepSeek技术，学生可以搜索到两首歌曲的创作背景、歌词解读以及情感表达技巧等方面的信息，帮助他们更好地把握歌曲的情感基调。鼓励学生尝试为歌曲创编简单的舞蹈动作或手势，与演唱相结合，形成完整的表演。学生可以将自己的表演视频上传至班级学习平台，与同学们分享和交流。设计意图：通过深入理解歌曲的情感内涵，提高学生的音乐感知能力和情感表达能力。通过创编舞蹈动作或手势，培养学生的创意思维和表演能力。利用DeepSeek技术提供的学习资源，帮助学生更深入地理解歌曲，提升表演质量。通过分享和交流活动，促进学生之间的相互学习和借鉴，共同提高表演水平。2.歌曲改编与创作（预计完成时间：课后三小时内）作业内容：鼓励学生尝试对《牧童谣》或《竹子冒尖尖》进行改编或创作，可以是歌词的改编、旋律的变奏或节奏的重新编排等。利用DeepSeek技术，学生可以搜索到歌曲改编和创作的技巧和方法，以及相关的音乐素材和灵感来源。学生可以将自己的改编或创作作品上传至班级学习平台，与同学们分享和交流，并接受教师和其他同学的评价和建议。设计意图：通过歌曲改编与创作活动，激发学生的创造力和想象力，提升音乐创作能力。利用DeepSeek技术提供的学习资源，帮助学生更便捷地获取创作灵感和素材。通过分享和交流活动，促进学生之间的相互学习和借鉴，共同提高创作水平。三、拓展型作业1.童谣文化探索（预计完成时间：课后一周内）作业内容：要求学生深入探索《牧童谣》和《竹子冒尖尖》两首童谣背后的文化内涵和艺术价值。利用DeepSeek技术，学生可以搜索到两首童谣的创作背景、地域特色、民俗风情等方面的详细资料。鼓励学生将搜集到的资料整理成一份简单的文化探索报告或PPT演示文稿，在班级内进行分享和交流。学生还可以尝试将探索到的文化知识融入到自己的音乐创作中，如编写一首具有地方特色的新童谣或创作一段具有文化意义的音乐旋律。设计意图：通过童谣文化探索活动，拓宽学生的文化视野和知识面，加深对童谣文化的理解和认识。培养学生的信息搜集和整合能力，以及文字表达和演讲能力。利用DeepSeek技术提供的学习资源，提高学生的学习效率和准确性。通过分享和交流活动，促进学生之间的相互学习和借鉴，共同推动音乐文化的传承和发展。2.DeepSeek技术在音乐学习中的应用实践（预计完成时间：课后两周内）作业内容：要求学生深入探索DeepSeek技术在音乐学习中的多种应用实践。学生可以搜索到DeepSeek技术在音乐搜索、音乐创作辅助、音乐教学辅助等方面的具体应用案例和教程。鼓励学生尝试利用DeepSeek技术进行音乐学习实践活动，如利用DeepSeek搜索并学习一首新的童谣歌曲、利用DeepSeek辅助创作一段音乐旋律或节奏等。学生可以将自己的应用实践成果上传至班级学习平台或学校展示平台，与更多的人分享和交流。学生还可以撰写一篇关于DeepSeek技术在音乐学习中应用实践的短文或制作一份演示文稿，在班级内进行分享和交流。设计意图：引导学生关注新兴技术在音乐学习中的应用和发展趋势。培养学生的信息素养和创新能力，鼓励他们勇于尝试新技术、新方法在音乐学习中的应用。通过应用实践活动，提升学生的音乐搜索能力、创作能力和自主学习能力。利用DeepSeek技术提供的学习资源和实践平台，帮助学生更自主地学习和掌握音乐知识。通过分享和交流活动，促进学生之间的相互学习和借鉴，共同推动音乐教育的创新和发展。四、作业反馈与评价机制1.即时反馈与个性化指导教师可以利用DeepSeek技术的即时反馈功能，对学生的作业进行及时评价和指导。对于基础性作业和提高性作业，教师可以关注学生的完成情况，及时给予肯定和鼓励，同时指出存在的问题和不足，并提供具体的改进建议。对于拓展型作业，教师可以关注学生的创新思维和实践能力的发展情况，给予充分的肯定和鼓励，并引导学生进一步深入探索和实践。2.同伴互评与合作学习教师可以组织学生进行同伴互评活动，让他们相互观看和评价对方的作业成果。通过同伴互评活动，学生可以学习他人的优点和不足，提高自己的鉴赏能力和批判性思维。教师还可以鼓励学生进行合作学习活动，如小组合作完成文化探索报告或共同创作音乐作品等，培养他们的团队协作能力和沟通能力。3.综合评价与展示激励教师可以对学生的作业进行综合评价，关注学生的音乐感知能力、表现能力、文化素养以及技术应用能力等方面的发展情况。根据学生的作业表现情况，教师可以给予相应的成绩和奖励措施，如优秀作业展示、表扬信、小奖品等，以激发学生的学习动力和积极性。教师还可以将学生的优秀作业推荐至学校或更高级别的展示平台或比赛中进行展示和交流活动，让更多的学生欣赏和学习他们的作品和成果。五、总结与展望本次作业与拓展学习设计充分融合了DeepSeek技术的优势特点，为学生提供了丰富多样的学习资源和互动平台。基础性作业帮助学生巩固了课堂所学内容、提高了音乐感知与表现能力；提高性作业培养了学生的创意思维和实践操作能力；拓展型作业则拓宽了学生的文化视野和技术应用能力。通过即时反馈、同伴互评和综合评价等多种评价机制的应用，确保了学生的学习效果和质量得到了有效提升。展望我们将继续探索科技与音乐教育的深度融合之路，不断挖掘和利用新兴技术为音乐教育带来更多可能性与机遇。我们也将关注学生的个体差异和学习需求，为每位学生提供量身定制的学习计划和支持措施，助力他们在音乐的道路上不断前行、茁壮成长。相信在我们的共同努力下，孩子们定能在音乐的海洋中畅游无阻，感受音乐的魅力与力量，用音乐点亮他们的未来人生！十一、教学反思与改进在完成2024新人音版音乐一年级下册（赵季平主编）《第二单元童谣》中《牧童谣》（湖北民歌）和《竹子冒尖尖》（江西童谣，方立平编词）的唱歌教学任务后，我进行了深入的教学反思与总结。本节课旨在通过学唱两首富有童趣和地方特色的童谣，引导学生感受音乐的魅力，培养他们的音乐观念、音乐思维、探究实践能力和态度责任感。以下是我对本节课的教学反思与改进设想。（一）音乐观念教学目标设定在音乐观念方面，我设定的目标是引导学生通过学唱《牧童谣》和《竹子冒尖尖》两首童谣，感受不同地域音乐的风格特点，培养他们的音乐感知能力和审美情趣。具体表现为学生能够识别并描述音乐中的节奏、旋律、音色等基本元素，理解音乐所表达的情感和意境，形成初步的音乐审美观念。达成情况在教学过程中，我首先播放了《牧童谣》的音频，引导学生闭眼聆听，感受湖北民歌的独特韵味。通过提问引导学生描述自己的聆听感受，大部分学生能够感受到歌曲中的欢快情绪和悠扬旋律，识别出歌曲中的牧童形象和自然风光。我教授了歌曲的歌词和旋律，通过分句教唱和集体演唱的方式，帮助学生掌握歌曲的演唱技巧。在演唱过程中，学生们能够较好地把握歌曲的节奏和旋律，用自然、甜美的声音表达出歌曲的情感。我播放了《竹子冒尖尖》的音频，引导学生感受江西童谣的清新活泼。这首歌曲旋律优美，节奏明快，歌词生动描绘了竹子生长和孩子们快乐成长的情景。通过类似的教学流程，学生们也较快地掌握了歌曲的演唱技巧，并能够在演唱中表现出歌曲所蕴含的情感和意境。反思与改进尽管大部分学生能够达成音乐观念目标，但仍存在部分学生对音乐元素的识别和理解能力较弱。针对这一问题，我计划采取以下改进措施：利用DeepSeek技术辅助音乐感知个性化音乐推荐：利用DeepSeek技术的大数据分析功能，根据学生的学习情况和音乐偏好，为他们推荐适合的音乐作品和聆听任务。例如，为对音乐节奏不敏感的学生推荐更多节奏鲜明的童谣作品，帮助他们提高音乐感知能力。音乐元素识别训练：通过DeepSeek技术提供互动式的音乐元素识别训练，引导学生主动识别和理解音乐中的节奏、旋律、音色等基本元素。训练过程中，学生可以通过点击屏幕上的音乐符号或图形来选择正确的答案，从而获得即时的反馈和奖励。丰富音乐聆听体验多元化音乐资源：除了教材中的音乐作品外，我还将引入更多元化的音乐资源，如国内外经典童谣、儿童歌剧片段等。通过多样化的音乐聆听体验，拓宽学生的音乐视野，帮助他们形成更加全面的音乐观念。情境化聆听任务：设计情境化的聆听任务，引导学生在不同的情境中聆听音乐并感受其情感表达。例如，在欣赏《牧童谣》时，可以设计“牧童的一天”情境任务，让学生在聆听过程中想象牧童的生活场景和情感变化。加强音乐审美教育音乐审美引导：在音乐教学过程中，注重引导学生关注音乐的美感和情感表达。通过提问、讨论等方式，引导学生主动探索音乐中的美感和情感元素，并尝试用自己的语言描述出来。审美评价标准：建立明确的审美评价标准，帮助学生形成正确的音乐审美观念。例如，在评价学生的演唱表现时，可以从音准、节奏、音色、情感表达等多个维度进行评价，并引导学生理解这些维