课题申报书：基于学习者画像的混合式教学模式构建与应用研究

教育科学规划2025年度重点课题申报书、课题设计论证求知探理明教育，创新铸魂兴未来。基于学习者画像的混合式教学模式构建与应用研究课题设计论证一、研究现状、选题意义、研究价值研究现状随着信息技术的高速发展，混合式教学已逐渐成为当下教学的常态，它打破了学习时间和空间的限制，极大地丰富了教学资源，还能激发学生学习的积极性与主动性等，让学生可以实现随时随地学习。然而在实际教学过程中，也暴露出了一些问题，例如线上线下教学状态相对分离、衔接不够紧密，教师往往难以及时且全面地了解学习者的特点，没办法很好地做到因材施教，师生之间、生生之间交互不足，最终使得学习效果达不到预期状态，这些问题亟待解决。与此同时，基于学习者画像的混合式教学模式正日益受到关注并逐渐兴起。该模式主要是通过收集、梳理文献以及结合现有数据，将学习者特征归纳为基本属性、特征属性、兴趣属性、交互属性、行为属性、结果属性、情感属性等多个维度，进而构建出学习者画像，旨在依据画像为教学提供更为精准的服务，助力教学质量的提升。选题意义适应信息化时代教育变革：当今社会处于信息化高速发展阶段，教育领域也随之面临深刻变革，传统教学模式已难以满足需求。基于学习者画像的混合式教学模式充分利用信息技术优势，整合线上线下教学资源，是顺应这一时代潮流、贴合教育发展趋势的积极探索，有助于推动教育向更贴合时代要求的方向迈进。满足个性化教育需求：每个学习者都是独一无二的个体，在学习方式、学习速度、兴趣爱好以及能力水平等方面存在差异。而该教学模式借助构建学习者画像，能够深入且精准地了解每个学习者的具体特点，从而为其量身定制个性化的学习路径、学习资源以及教学策略，让教学更好地匹配不同学习者的实际需求，最大程度地挖掘他们的学习潜能。提升教师专业发展：对于教师而言，这种教学模式要求教师掌握新的教学理念、方法以及相关技术手段，能运用学习者画像去分析学情、制定教学计划等。在实践过程中，教师的专业素养、创新能力以及跨学科应用能力等都能得到锻炼和提升，有助于教师更好地应对教育教学中的各种挑战，实现自身专业成长。研究价值为混合式教学模式深度融合提供参考：目前混合式教学虽然应用广泛，但仍存在诸多需要完善之处，本研究构建的基于学习者画像的混合式教学模式，通过实践应用与效果分析，能从教学资源整合、教学工具运用、教学过程优化以及教学评价改进等多个维度，为混合式教学模式进一步深度融合提供有价值的参考依据，促进其更加科学、高效地开展。为引入学习者画像提供借鉴：学习者画像在教育领域的应用尚处于不断发展阶段，本研究在如何收集与分析数据以构建画像、怎样依据画像设计教学环节等方面进行深入探讨和实践，其研究思路、方法以及成果等可以为后续其他课程或者教学场景引入学习者画像提供有益的借鉴，拓展学习者画像在教育教学中的应用范围。促进知识掌握、能力培养、提升学习动机和信息素养，改善情感体验：从学习者角度来看，实践证明该教学模式有助于学习者更好地掌握知识，提升其各方面的能力，如自主学习能力、问题解决能力等。同时，个性化的教学服务能增强学习者的学习动机，提高他们获取、筛选以及运用信息的素养，并且让学习者在学习过程中获得更好的情感体验，提高对学习的满意度和投入度。二、研究目标、研究内容、重要观点研究目标构建教学模式：本研究旨在构建基于学习者画像的混合式教学模式。通过收集、分析学习者在学习过程中各方面的数据，如基本属性、学习行为、兴趣爱好、交互情况等，运用合适的数据分析方法和技术手段，搭建起一个能够全面、精准刻画学习者特征的画像体系，并依此构建与之适配的混合式教学模式，让线上教学与线下教学能够深度融合、相辅相成。提升教学效果：借助所构建的教学模式，解决当前混合式教学中存在的一些问题，像线上线下衔接不紧密、教学缺乏针对性等情况，进而提升整体的教学效果。使学生在知识掌握、能力培养等方面能够获得更显著的进步，提高他们对知识的理解和运用能力，增强解决实际问题的能力。实现个性化教学：充分发挥学习者画像的优势，为不同学习特点、不同学习需求的学生提供个性化的教学服务。依据每个学生的画像特征，定制专属的学习路径、推荐合适的学习资源、设计有针对性的教学活动，真正做到因材施教，满足学生的个性化发展需求，激发学生学习的积极性和主动性，提升学生的学习体验和满意度。研究内容构建学习者画像维度及获取数据：通过梳理大量相关文献以及结合现有的教学实践数据，对学习者特征进行深入挖掘和归纳，将其划分为基本属性（如年龄、性别、年级等）、特征属性（如学习风格、认知水平等）、兴趣属性（学科兴趣、课外爱好等）、交互属性（与教师、同学的互动情况等）、行为属性（线上学习操作行为、线下课堂表现等）、结果属性（作业完成质量、考试成绩等）、情感属性（学习态度、学习动机等）这七个维度。并探索如何运用多样化的数据收集方法，例如在线学习平台的记录、问卷调查、课堂观察等，来获取全面且准确的学习者数据，为画像的构建提供坚实的数据基础。设计混合式教学模式：分析近四年混合式教学模式在实际应用中所暴露出来的不足之处，从教学资源的整合与优化（如筛选优质线上线下教学资源、建立资源共享机制等）、教学工具的选择与运用（利用适合的线上教学软件、线下教具等）、教学过程的合理安排（设计科学的教学环节、把握好线上线下教学的时间分配等）、教学评价的改进与完善（构建多元化评价指标、注重过程性评价等）这四个关键方面入手，基于学习者画像来设计混合式教学模式。具体可包括“以问题为中心、以任务为驱动”的课内翻转教学，以及基于群体画像、个体画像、聚类画像开展分层分类教学等多种形式，使教学模式更贴合学习者的实际情况和需求。应用于实践并分析效果：将构建好的基于学习者画像的混合式教学模式应用于具体的课程教学实践当中，例如选取英语（师范类）专业2020级两个班级的本科生作为研究对象，围绕特定的三个专题展开学习活动。在实践过程中，通过计划、行动、观察、反思这四个阶段进行三轮行动研究，详细记录教学过程中的各种情况以及学生的学习反馈。最后，依据所收集到的学习者数据，从知识掌握（对比学生前后知识储备量和理解深度的变化）、能力培养（分析学生自主学习、合作学习、创新思维等能力的提升情况）、学习动机（观察学生学习的主动性、积极性是否增强）、信息素养（考查学生获取、筛选、运用信息的能力有无提高）、情感体验（了解学生对学习的兴趣、满意度等情感方面的变化）这五个维度，对该教学模式的应用效果进行全面且深入的分析，验证其有效性和可行性。重要观点学习者画像在混合式教学中起着至关重要的作用，能够为其提供精准服务，进而实现个性化教育。混合式教学融合了线上教学的灵活性和线下教学的互动性等优势，但要想充分发挥这些优势，就需要深入了解每一位学习者的具体情况，而学习者画像恰好能够满足这一需求。通过构建精准的学习者画像，教师可以清晰地掌握学生的学习起点、学习偏好、知识掌握程度以及学习过程中的困难点等关键信息，从而在教学资源配置上更具针对性，例如为喜欢视觉学习的学生推送更多图文、视频类的学习资料，为逻辑思维较强的学生提供有挑战性的拓展性学习任务；在教学活动设计方面，可以根据学生的能力水平组织分层教学、小组合作学习等，让每个学生都能在适合自己的学习节奏和难度下参与学习；在教学评价环节，也能够依据画像特征制定个性化的评价标准，更全面、客观地衡量学生的学习成果。总之，学习者画像与混合式教学的有机结合，能够打破传统教学“一刀切”的局限，真正实现以学生为中心的个性化教育理念，最大程度地挖掘学生的学习潜能，提升教学质量和教育效果。三、研究思路、研究方法、创新之处研究思路本研究将按照以下思路逐步展开：首先，通过广泛梳理相关文献资料，对学习者画像的现有理论与实践成果进行深入分析，归纳总结出能够全面且准确刻画学习者特征的画像维度，为后续精准构建学习者画像奠定基础。例如，综合不同学者对于学习者基本属性、行为属性等方面的研究成果，提炼出关键要素。其次，结合当前混合式教学在实际应用中的现状，仔细剖析其中存在的各种问题，尤其是线上线下教学衔接、教学针对性不足等方面的问题。依据之前梳理出的画像维度，充分考虑学习者的多样化特点，设计出科学合理、贴合实际的基于学习者画像的混合式教学模式，让教学资源、教学工具、教学过程以及教学评价等各个环节都能围绕学习者画像来进行优化配置。最后，将所构建的教学模式应用于具体的课程教学实践中，选取合适的研究对象，如英语（师范类）专业特定年级的班级学生等，通过计划、行动、观察、反思这几个阶段开展多轮行动研究。在实践过程中，密切关注教学过程的实施情况以及学生的学习反馈，收集大量的学习者数据，进而从知识掌握、能力培养、学习动机、信息素养、情感体验等多个维度，全面评估该教学模式的应用效果，验证其有效性与可行性，为后续进一步完善和推广该模式提供有力依据。研究方法文献研究法：查阅大量国内外关于学习者画像、混合式教学以及二者结合应用等方面的学术文献、研究报告等资料。通过对这些文献的梳理、分析与归纳，了解相关领域的研究现状、前沿动态以及存在的问题，为本研究中学习者画像维度的构建、教学模式的设计等环节提供坚实的理论基础和实践参考依据。比如，借鉴前人在如何确定学习者画像具体属性维度方面的研究思路和方法，完善本研究的画像构建内容。行动研究法：选取特定的课程和相应的学生群体作为研究对象，将构建好的基于学习者画像的混合式教学模式应用于实际教学过程中。在实践过程中，按照计划、行动、观察、反思这四个阶段，不断调整和优化教学模式。例如，根据观察到的学生在课堂互动环节参与度不高的情况，及时调整教学活动形式，增强互动性，然后再观察改进后的效果，如此循环往复，以提升教学质量和效果，同时深入探究该教学模式在实践中的可行性和有效性。数据分析法：运用合适的数据收集工具和方法，收集学生在学习过程中各个方面的数据，如线上学习平台的操作记录、作业完成情况、课堂表现、问卷调查结果等。然后采用数据分析技术，如统计分析、相关性分析等，对所收集的数据进行深度挖掘和分析，以了解学习者的特征、学习情况以及教学模式应用后的效果变化等。比如，通过分析学生在不同阶段的测试成绩数据，判断其知识掌握程度的提升情况，进而评估教学模式对学生学习效果的影响。创新之处利用大数据画像技术实现精准教学：借助大数据相关技术手段，收集、整合学习者在不同学习场景下产生的海量数据，进而构建出精准的学习者画像。基于画像全面且细致地掌握每个学习者的学习风格、知识掌握水平、兴趣爱好等个性化特征，教师能够有的放矢地调整教学策略、优化教学内容、选择合适的教学方法，实现真正意义上的精准教学。例如，针对逻辑思维能力较强但对抽象理论理解稍慢的学生群体，教师可以在教学过程中增加更多实例讲解、思维拓展训练等内容，提高教学的精准度和适配性。个性化推荐学习资源：依据学习者画像所反映出的学生个体差异，为不同的学生推荐符合其特点和需求的学习资源。不再是传统教学中统一的学习资料发放模式，而是通过智能算法和数据分析，为喜欢通过视频学习的学生推送优质的教学视频，为擅长阅读文字资料的学生推荐相关的电子书籍或文档资料等，满足学生多样化的学习偏好，提高学习资源的利用效率，增强学生自主学习的积极性和效果。构建多元化评价体系：摒弃传统教学中以考试成绩为主的单一评价方式，建立涵盖学习过程表现、知识掌握程度、能力提升情况、情感态度变化等多个维度的多元化评价体系。不仅关注学生最终的学习成果，更重视学生在学习过程中的努力、进步以及各种能力的发展。比如，除了考试成绩外，还将学生在课堂讨论中的参与度、小组项目中的协作能力、线上学习平台的活跃度等都纳入评价范畴，使评价结果更加全面、客观、公正，能更准确地反映学生的学习状态和综合素养，同时也为教学改进提供更具针对性的方向指引。四、研究基础、条件保障、研究步骤研究基础相关研究成果借鉴：目前，在教育领域已有诸多关于混合式教学以及学习者画像的研究成果。众多学者对混合式教学模式的特点、优势、存在问题等方面进行了深入探讨，为我们进一步优化该教学模式提供了理论基础。同时，对于学习者画像的构建维度、构建方法以及如何应用于教学实践等内容也有了一定的研究积累，这些都能为本课题提供宝贵的参考，帮助我们站在已有研究的基础上，更深入地开展基于学习者画像的混合式教学模式构建与应用研究。研究团队专业素养：本研究团队成员具备扎实的教育学、心理学以及信息技术等相关专业知识，在教学理论研究与实践应用方面有着丰富的经验。团队成员长期关注教育教学领域的发展动态，熟悉混合式教学模式的实施流程与要点，并且掌握了数据分析、数据挖掘等技术手段，能够运用这些专业技能去收集、分析学习者数据，进而构建精准的学习者画像，为整个课题的顺利开展奠定坚实基础。条件保障学校技术支持：学校高度重视教学改革与创新，具备完善的信息化教学设施，能够为混合式教学提供稳定且高效的线上教学平台、充足的网络带宽以及丰富的数字化教学资源等技术支持。同时，学校还拥有专业的技术维护团队，可及时解决在教学过程中出现的各类技术问题，确保线上线下教学活动的正常开展以及学习者数据收集、存储与分析等环节的顺利进行。充足时间精力投入：研究团队成员在时间安排上进行了合理规划，确保有足够的时间和精力投入到本课题研究当中。在教学任务之余，专门预留了课题研究时段，并制定了详细的研究计划和进度安排，保证各个研究环节能够按部就班地推进。此外，团队成员之间分工明确、协作紧密，能够高效地完成数据收集、教学模式设计、实践应用以及效果分析等各项研究任务。研究步骤构建画像维度：通过广泛查阅国内外相关文献资料，梳理学习者特征的各个方面，结合现有的教学实践数据，将学习者特征归纳为基本属性、特征属性、兴趣属性、交互属性、行为属性、结果属性、情感属性等七个维度。运用多种数据收集方法，如问卷调查、课堂观察、线上学习平台记录等，全面获取学习者在不同场景下的数据信息，为精准构建学习者画像提供充足的数据支撑，从而清晰地描绘出每个学习者的个体特征。设计教学模式：基于已构建的学习者画像维度，深入分析当前混合式教学模式在实际应用中存在的不足之处，尤其是线上线下教学衔接、教学针对性不足等关键问题。从教学资源的整合与优化、教学工具的选择与运用、教学过程的合理安排以及教学评价的改进与完善这四个重要方面入手，设计基于学习者画像的混合式教学模式。例如，根据学习者的兴趣属性推荐适合的学习资源，依据行为属性调整教学活动的难度和进度等，让教学模式能够紧密围绕学习者画像，充分发挥其优势，实现个性化教学服务。应用实践：选取合适的课程以及相应的学生群体作为研究对象，例如以英语（师范类）专业2020级两个班级的本科生作为实践对象，围绕特定的教学专题展开学习活动。将所设计的基于学习者画像的混合式教学模式应用于实际教学过程中，按照计划、行动、观察、反思这四个阶段开展多轮行动研究。在实践过程中，密切关注教学实施情况以及学生的学习反馈，及时记录各种数据和现象，为后续的效果分析提供一手资料。效果分析：依据在应用实践阶段所收集到的学习者数据，从知识掌握、能力培养、学习动机、信息素养、情感体验这五个维度，对基于学习者画像的混合式教学模式的应用效果进行全面且深入的分析。通过对比学生前后在这些方面的变化情况，如知识储备量的增加、自主学习能力的提升、学习主动性的增强等，来验证该教学模式的有效性