课题申报书：基于“赛教一体化”模式下的高职环境艺术设计专业课程教学改革研究

教育科学规划2025年度重点课题申报书、课题设计论证求知探理明教育，创新铸魂兴未来。基于“赛教一体化”模式下的高职环境艺术设计专业课程教学改革研究课题设计论证一、研究现状、选题意义、研究价值（一）研究现状当前，高职环境艺术设计专业教学在多个方面存在问题。以河南轻工职业学院为例，该学院的环境艺术设计专业分设了三个方向，然而课程缺乏应有的针对性。不同方向的学生在部分课程学习中，未能依据专业侧重展开，像《手绘效果图》课程，各方向学生所学内容基本一致，未体现出景观、室内、装饰方向各自的重点需求。同时，学生基础方面参差不齐，录取分数差异致使部分学生理论知识掌握不足，还有因调剂进入专业的学生缺乏艺术修养与美术基础，这使得吸引不同层次学生积极投入专业学习成为教学挑战。课程安排也不尽合理，高职院校学制通常为三年，时间本就有限，可软件类课程占比较大，专业理论课时间被挤压，导致学生开展设计工作时缺乏足够理论支撑。并且，基础课程与专业理论课程联系不够紧密，如《设计美学》《色彩》《平面构成》等课程的教学内容，与景观方向所需专业知识衔接不足，课时安排也缺乏贯穿性，不利于学生对知识的消化吸收与连贯学习。此外，多数艺术类院校该专业还存在“结果型教学评估”的情况，过于看重学生毕业论文和毕业设计的最终成果，忽略了设计专业学习规律以及长期性评估，致使学生作品形式化，对设计本身的认知出现偏差。再看高校环境艺术设计学科招生形式，其现状也不合理，考试内容和评分标准针对性不强，与一般专业相比，生源质量存在差距。而且专业设置同质化现象严重，缺乏彰显个性的特色，培养目标不够明确，教师队伍工作量大且有待进一步改善提升。（二）选题意义本选题具有重要意义，一方面，它有助于适应行业需求。通过教学改革，能强化学生专业设计能力、施工图纸绘制能力以及团队合作分工等综合能力，让学生更好地契合社会实践要求，增强在市场中的竞争力，从而提高整体教学质量。例如，学生在参与实际项目时，能够凭借扎实的专业设计能力，准确把握客户需求并转化为可行的设计方案，同时与团队成员高效配合完成从图纸绘制到项目落地的各个环节。另一方面，能够紧跟新时代行业发展步伐。随着行业不断发展变化，新知识、新技术层出不穷，基于“赛教一体化”的教学改革可促使教学内容及时更新，使学生所学知识能够学以致用，在激烈的行业竞争中找准自身位置，为未来就业打下坚实基础，真正实现教学与市场的无缝对接。就像当下数字化技术在环境艺术设计领域应用日益广泛，学生能通过该模式学习掌握相关技能，满足市场对数字化设计能力的要求。（三）研究价值“赛教一体化”模式有着独特的研究价值。其一，该模式将竞赛活动融入到日常教学之中，极大地激发了学生的学习兴趣和内在动力。在竞赛氛围的带动下，学生能够更加主动地投入学习，并且在参与过程中增强自信心和竞争意识。同时，竞赛也是对学生学习成果的有效检验，学生可以从中获得直观的反馈，明晰自身的优势与不足，进而把握改进的方向。例如，在各类环境艺术设计竞赛中，学生通过与其他选手的比拼，能看到自己在创意构思、软件操作、团队协作等方面的表现情况，以便有针对性地进行提升。其二，借助实践活动巩固知识、提升技能是该模式的又一价值体现。学生在参与竞赛的过程中，需要运用所学理论知识解决实际问题，通过不断实践锻炼，培养团队协作、创新思维等综合素质，进而有效提高自身的设计水平以及团队协作能力。比如在一些要求团队合作完成的景观设计竞赛里，学生们要共同探讨方案、分工协作进行绘图和模型制作等工作，在这个过程中，团队协作能力和设计水平都会得到锻炼与提高。二、研究目标、研究内容、重要观点（一）研究目标构建教学体系，提升教学与学生素质在高职环境艺术设计专业课程教学中，构建基于“赛教一体化”模式的教学体系是核心目标之一。当下，传统教学模式往往存在理论与实践脱节的情况，而通过该模式，能够将竞赛元素有机融入日常教学环节，使课程设置、教学方法以及教学评价等方面围绕竞赛需求与专业教学目标进行优化整合。例如，在课程设置上，可以参照各类环境艺术设计竞赛所涉及的专业知识和技能要求，增加实践课程比重，设置专项竞赛培训课程等，让学生在学习过程中既能扎实掌握理论知识，又能通过参与竞赛不断提升实践操作能力，进而提高整体教学质量，促进学生综合素质的全面发展，使其更好地适应未来职业岗位需求。培养高素质专业人才旨在培养出具有创新精神、实践能力和社会责任感的高素质环境艺术设计专业人才。随着社会经济的发展以及人们对生活环境品质要求的不断提高，环境艺术设计行业对人才的需求愈发多元化和高标准。具有创新精神的人才能够在设计中展现独特的创意，打造别具一格的设计作品；实践能力强的人才可以将设计方案有效落地实施；而具备社会责任感的人才则会充分考虑设计对社会、环境等方面的影响，创造出更具价值的设计成果。“赛教一体化”模式通过组织学生参与各类竞赛，模拟真实项目情境，激发学生创新思维，锻炼其实践操作技能，培养其团队协作精神和社会担当意识，从而为行业输送符合时代发展要求的高素质专业人才。（二）研究内容分析应用现状与问题深入调研“赛教一体化”模式在高职环境艺术设计专业课程教学中的应用现状，找出存在的问题。当前部分高职院校虽然尝试开展了相关教学实践，但存在不少问题。例如，竞赛与教学内容衔接不够紧密，有的竞赛项目所涉及的知识点和技能要求在日常教学中未得到充分体现，导致学生在参赛时准备不足；还有教学资源分配不均衡，为了应对竞赛，可能会过度集中资源于少数参赛学生，而忽视了整体学生群体的受益情况。此外，部分教师缺乏对竞赛规则和行业最新要求的深入了解，在指导学生参赛过程中存在局限性。通过对多所高职院校的案例分析、师生问卷调查以及实地访谈等方式，全面梳理这些现存问题，为后续的改革措施提供依据。探索教学改革措施积极探索“赛教一体化”模式下课程设置、教学方法、教学评价等方面的改革措施。在课程设置方面，根据行业发展趋势以及竞赛的导向作用，合理调整理论课程与实践课程的比例，增加如虚拟现实（VR）、增强现实（AR）等新兴技术在环境艺术设计中的应用课程，同时嵌入竞赛专项训练课程模块，形成连贯且有针对性的课程体系。教学方法上，改变传统单向灌输式教学，采用项目驱动教学法，以竞赛项目为载体，让学生分组完成设计任务，教师充当引导者和点评者角色，培养学生自主学习、团队协作和解决实际问题的能力。在教学评价环节，构建多元化评价体系，不仅关注学生最终的设计成果，还要考量其在竞赛过程中的参与度、创新思维展现、团队协作表现等，综合全面地评价学生学习成效，激励学生积极参与“赛教一体化”活动。研究竞赛对学生的促进作用重点研究如何通过竞赛活动提高学生的专业技能和综合素质，培养学生的创新精神和实践能力。竞赛为学生搭建了一个与同行竞争、交流的平台，像全国职业院校技能大赛“环境艺术设计”赛项，要求学生在规定时间内完成从设计构思到方案呈现的一系列任务，学生需要运用所学的手绘技能、软件操作技能、设计理论知识等进行创作，在这个过程中，其专业技能能得到快速提升。同时，面对不同的竞赛主题和要求，学生需要不断挖掘创新思路，尝试新的设计手法和表现形式，从而激发创新精神。而且在备赛和参赛过程中，学生要亲自将设计想法付诸实践，制作模型、绘制图纸等，切实锻炼了实践动手能力。此外，与团队成员共同探讨方案、分工协作应对挑战，也有助于提升学生的团队协作能力和沟通交流能力等综合素质。（三）重要观点促进知行合一，提升解决问题能力“赛教一体化”模式能够将理论知识与实际操作、实践活动紧密结合，有效提高学生解决问题的能力。在传统教学中，学生往往只是被动接受理论知识，缺乏将其应用于实际场景的机会。而通过参与竞赛，学生需要运用所学的设计原理、色彩搭配知识、空间规划理论等，去解决竞赛项目中提出的各种实际问题，如如何在有限的空间内打造出功能齐全且美观舒适的环境，怎样运用环保材料实现绿色设计目标等。例如，在一些景观设计竞赛中，学生要综合考虑地形地貌、气候条件、人文因素等多方面知识，进行实地调研、方案构思、效果呈现等一系列操作，这个过程就是将理论知识转化为实际行动的过程，学生在不断实践中逐渐掌握解决各类复杂设计问题的方法和技巧，提升自身专业素养。激发学习动力，增强综合素养竞赛活动为学生提供了展示才能和知识的平台，能够极大地激发学生的学习兴趣和动力，增强自信心和竞争意识。对于环境艺术设计专业的学生来说，能够在竞赛中获得奖项或者得到评委认可，是对自身能力的一种肯定。当看到自己的设计作品在众多参赛作品中脱颖而出，或者通过竞赛看到自己与优秀选手之间的差距并努力追赶时，学生会产生强烈的学习动力，更加主动地去学习专业知识、提升技能水平。而且在竞赛过程中，学生要与不同院校的选手竞争，这促使他们不断增强自身的竞争意识，力求在比赛中发挥出最佳水平。同时，每一次的展示和竞争经历，都能让学生积累经验，变得更加自信，为今后从事环境艺术设计相关工作打下良好的心理基础，也有助于培养他们的综合素质，使其在未来职场中更具竞争力。三、研究思路、研究方法、创新之处（一）研究思路以生态文明观为指导：在当今社会对生态环境愈发重视的大背景下，高职环境艺术设计专业的教学改革也需紧跟时代步伐。以生态文明观为指导意味着在人才培养模式方面要进行创新，注重培养学生在设计过程中对生态保护、资源合理利用等理念的融入，使学生所设计的环境艺术作品不仅具有美观性、实用性，还能契合生态可持续发展的要求。例如，在课程教学中引导学生思考如何在景观设计里运用本地的植物资源，既能打造出四季有景的美观效果，又能减少外来物种引进对本地生态的破坏，降低维护成本。在优化课程资源建设上，增加与生态相关的知识内容，像生态材料学、绿色建筑设计等课程板块，让学生了解各类环保材料的特性及应用场景，以及如何通过合理的建筑设计减少能源消耗等。同时，积极引入外部办学资源，与环保企业、生态景观设计公司等合作，邀请行业专家到校开展讲座、指导实践项目，充实专业内涵建设，全方位提高人才培养质量，使培养出的学生能够更好地适应社会对于生态友好型环境艺术设计人才的需求。2.以问题为导向：当前“赛教一体化”模式在高职环境艺术设计专业课程教学中还存在不少问题。比如，部分竞赛项目和课程教学内容的衔接不够顺畅，一些竞赛所需要的专业知识和技能在日常课程中没有得到充分的传授和训练，导致学生参赛时比较吃力。另外，教学评价体系可能还未完全适应“赛教一体化”的要求，过于看重竞赛结果，忽视了学生在参与过程中的成长和能力提升。针对这些问题，需要深入分析其产生的根源，通过实地调研、师生访谈等方式收集各方意见和建议，进而提出有针对性的改革措施，如调整课程设置，将竞赛重点考查的知识点和技能点融入到日常教学大纲中，构建更加科学合理的教学评价体系，关注学生从备赛到参赛整个过程中的表现，包括团队协作能力、创新思维运用、问题解决能力等方面的提升情况。3.以实践为基础：实践对于高职环境艺术设计专业的学生来说至关重要。通过参与各类竞赛活动和实践教学环节，学生能够将课堂所学的理论知识真正运用到实际操作中。例如，在参加室内设计竞赛时，学生要根据给定的空间条件、客户需求等因素，运用人体工程学、色彩搭配原理、材料知识等进行方案设计，绘制出详细的施工图纸，并通过软件制作出逼真的效果图，这个过程就是对知识的深度实践。在实践教学中，还可以安排学生参与实际的项目案例，如校园景观改造、社区环境美化等，让他们在真实的场景中锻炼自己的沟通协调能力、现场勘查能力以及根据实际情况灵活调整设计方案的能力，从而全面提高学生的专业技能和综合素质，使其毕业后能够快速融入到工作岗位中，胜任环境艺术设计相关的工作任务。（二）研究方法文献研究法：广泛查阅国内外相关文献资料，包括学术论文、专业著作、研究报告等，全面了解“赛教一体化”模式在不同地区、不同院校环境艺术设计专业中的研究现状和发展趋势。比如，关注国外高校在将竞赛与教学融合方面的先进经验，像德国一些职业院校是如何通过竞赛活动提升学生的实践操作能力以及如何与企业需求紧密对接的；同时研究国内兄弟院校在该模式应用过程中的成功案例和遇到的问题，分析他们在课程设置、师资培养、竞赛组织等方面的具体做法，为本次课题研究提供充分的理论依据和参考借鉴，避免走弯路，确保研究方向的科学性和合理性。调查研究法：针对高职环境艺术设计专业的教师和学生群体开展深入调查。通过设计问卷、组织访谈、实地观察等方式，了解教师对于“赛教一体化”模式的认识程度、在实际教学中运用该模式的情况以及所面临的困难和挑战，例如，了解教师在指导学生参赛时是否需要额外的培训来熟悉新的竞赛规则和行业动态。对于学生，则重点关注他们对“赛教一体化”模式的接受程度、参与竞赛的积极性、通过参与竞赛所期望获得的能力提升以及在这个过程中认为自身存在哪些不足等方面的情况。根据调查所收集到的数据进行分析整理，精准把握该模式在实际应用中的真实状况，为后续提出有效的改进策略提供有力支撑。案例分析法：精心选取国内外多个成功实施“赛教一体化”模式的环境艺术设计专业案例进行详细剖析。这些案例既有国内知名高职院校在该专业领域借助竞赛提升教学质量、培养优秀人才的典型做法，也有国外职业教育中与行业紧密结合开展赛教融合的成功经验。例如，分析某些院校通过组织学生参加国际景观设计竞赛，将竞赛要求融入日常课程教学，最终学生的作品在国际上获得大奖，同时提升了学校专业知名度以及学生就业竞争力的具体过程；又如国外院校与当地企业合作举办室内设计竞赛，企业提供真实项目作为竞赛内容，学生的设计成果直接有机会落地实施，实现了教学、竞赛与市场需求的无缝对接。通过对这些案例的深入分析，总结出其中的共性经验和可借鉴之处，同时汲取教训，为课题研究找准切入点，明确研究重点和方向。实践研究法：在高职环境艺术设计专业课程教学中积极开展“赛教一体化”实践活动。结合本校的实际教学条件、师资力量以及学生特点，有计划地组织学生参与各类不同层次的环境艺术设计竞赛，如校内的专业技能竞赛、省级的职业院校设计大赛以及国家级的相关赛事等。在实践过程中，教师要全程跟踪指导，根据学生在竞赛准备、参赛过程中的表现以及最终取得的成果等情况，不断总结经验教训，发现教学方法、课程设置、师资配备等方面存在的问题，及时进行调整和改进。例如，发现学生在软件操作技能方面普遍存在短板，就在后续的教学中增加相应软件课程的实践课时，强化训练；如果发现学生在创意构思方面缺乏创新思维，就可以在教学中引入更多创新启发式的教学活动，通过不断的实践、总结、改进，逐步优化“赛教一体化”模式在专业教学中的应用效果，提高教学质量和人才培养水平。（三）创新之处构建专业课程教学体系：构建基于“赛教一体化”模式的高职环境艺术设计专业课程教学体系是本课题的一大创新点。传统的课程教学体系往往是理论教学与实践教学相对分离，竞赛活动也多是作为一种额外的补充形式存在，未能充分发挥其对教学的促进作用。而通过构建该教学体系，能够将竞赛活动有机融入到课程教学的各个环节之中，实现深度融合。在课程设置方面，依据各类环境艺术设计竞赛的项目类型、考查重点以及行业对人才的能力需求，合理安排理论课程与实践课程的比重和先后顺序，例如，在学生掌握了一定的设计基础理论后，及时安排对应的实践课程，并结合即将参与的竞赛项目进行专项训练，使课程之间形成连贯性和递进性。在教学方法上，采用项目驱动、小组合作等方式，以竞赛项目为载体开展教学，让学生在完成项目的过程中学习知识、锻炼技能、培养团队协作精神。同时，教学评价也围绕“赛教一体化”进行改革，不仅关注学生的竞赛成绩，更注重学生在整个参与过程中的表现，如学习态度、知识运用能力、创新能力等多维度的评价，全面提高教学质量，促进学生综合素质的提升，使学生在掌握扎实专业知识的同时，具备较强的实践能力和创新精神，更好地适应未来复杂多变的职业环境。2.以生态文明观创新人才培养：以生态文明观为指导来创新人才培养模式，契合了当下社会可持续发展的大趋势以及环境艺术设计行业对生态环保理念的高度重视。在人才培养过程中，将生态文明观贯穿始终，从优化课程资源建设入手，开设如生态景观设计、绿色建筑材料应用等特色课程，让学生系统学习生态环保知识在环境艺术设计中的应用原理和方法。在实践教学环节，引导学生参与生态友好型的设计项目，例如城市公园的生态修复设计、老旧社区的绿色改造项目等，培养学生在设计时充分考虑如何减少对自然资源的消耗、如何运用可再生材料、如何打造生态循环系统等能力，使学生成长为具有创新精神、实践能力以及强烈社会责任感的高素质环境艺术设计专业人才。这样培养出的学生不仅能够满足市场对于传统环境艺术设计的需求，更能在生态环境建设领域发挥专业优势，为推动我国生态文明建设贡献力量，也使得本专业的人才培养在理念和实践上更具前瞻性和独特性。四、研究基础、条件保障、研究步骤（一）研究基础师资力量方面：课题组成员长期投身于高职环境艺术设计专业的教学工作，积累了丰富的教学经验。他们熟悉不同层次学生的学习特点和需求，能够精准地把握教学重点与难点，例如在教授《室内设计原理》等课程时，能根据学生实际理解情况，采用案例分析、实地调研等多样化教学方法，帮助学生更好地掌握知识。同时，成员们也具备较强的科研能力，主持或参与过多个与专业教学相关的课题研究项目，在省级教育类刊物上发表过多篇关于环境艺术设计教学改革的学术论文，这些都为本次“赛教一体化”模式下的课题研究奠定了坚实的理论与实践基础，能从专业角度出发，深入分析和解决研究过程中遇到的各类问题。教学设施与实践基地方面：学校高度重视环境艺术设计专业的建设与发展，配备了完善且先进的教学设施。校内设有专业的手绘教室，里面提供了各种高质量的绘画工具和充足的绘画空间，便于学生进行手绘效果图等相关课程的学习与练习；计算机辅助设计机房里，安装了最新版本的如3DMAX、Photoshop等环境艺术设计常用软件，为学生进行数字化设计创作提供了有力的技术支持。而且，学校还与多家知名的环境艺术设计企业合作建立了校外实践基地，像与本地的一家大型装饰设计公司合作，定期安排学生参与实际项目，让学生能够在真实的工作场景中，将所学知识运用到实践中，了解行业最新动态和市场需求，为“赛教一体化”模式下的实践教学环节创造了良好的条件。（二）条件保障学校领导支持方面：学校领导充分认识到课题研究对于提升高职环境艺术设计专业教学质量以及推动学校整体发展的重要性，在课题申报阶段，就积极组织专家对课题进行论证和指导，确保课题的科学性和可行性。在课题立项后，专门划拨了充足的研究资金，用于资料收集、调研活动开展、学术交流以及成果推广等方面。同时，还出台了一系列相关政策，比如在教师参与课题研究的工作量认定、职称评定中给予适当倾斜等，极大地调动了课题组成员的积极性，为课题研究的顺利推进提供了全方位的政策保障。教学单位配合方面：课题组成员所在的教学单位全力支持课题研究工作，在人力方面，协调安排其他教师分担课题组成员的部分教学任务，让成员们能够有足够的时间和精力投入到课题研究中。而且，组织相关专业教师定期开展研讨活动，共同探讨“赛教一体化”模式在课程教学中的具体应用策略，分享教学经验和案例。在物力方面，教学单位为课题研究提供了专门的办公室和会议室等场地，方便成员们进行集中研讨、资料整理以及与外部专家的交流沟通等活动，还配备了必要的办公设备，如电脑、打印机等，有力地保障了课题研究的日常工作开展。（三）研究步骤第一阶段：准备阶段（[具体时间区间1]）查阅文献：通过学校图书馆、中国知网、万方数据等多种渠道，广泛查阅国内外关于“赛教一体化”模式的相关文献资料，深入了解其在不同地区、不同院校环境艺术设计专业中的研究现状以及未来发展趋势。例如，关注国外职业院校如何通过竞赛活动培养学生的实践能力和创新精神，以及国内兄弟院校在课程体系构建、教学方法改革等方面的成功经验和存在的问题，对收集到的文献进行分类整理和分析，为后续研究提供扎实的理论依据。调查研究：针对高职环境艺术设计专业的教师和学生群体设计详细的调查问卷，并组织实地访谈活动。向教师了解他们在日常教学中对“赛教一体化”模式的认知程度、运用情况以及在指导学生参赛过程中遇到的困难，比如是否了解最新的竞赛规则和行业对学生技能的新要求等；对学生则重点调查他们参与竞赛的意愿、期望通过竞赛获得的能力提升以及对当前专业课程与竞赛结合情况的看法等。通过对调查数据的统计分析，全面掌握“赛教一体化”模式在本专业教学中的实际应用情况，找出存在的问题和不足之处。制定方案：依据文献查阅和调查研究的结果，明确课题研究的目标、内容、方法以及具体的研究步骤。在研究目标上，确定要构建科学合理的“赛教一体化”教学体系，提升学生的专业素养和综合能力；研究内容涵盖分析现有应用问题、探索教学改革措施以及研究竞赛对学生的促进作用等多个方面；研究方法采用文献研究法、调查研究法、案例分析法以及实践研究法相结合的方式；同时，细致规划每个阶段的时间节点和任务安排，确保课题研究有序进行。第二阶段：实施阶段（[具体时间区间2]）构建教学体系：基于对“赛教一体化”模式的深入理解以及前期调研所发现的问题，结合环境艺术设计行业的发展需求和专业教学特点，构建一套完整的基于“赛教一体化”模式的高职环境艺术设计专业课程教学体系。在课程设置上，合理调整理论课程与实践课程的比重，增加如虚拟现实（VR）技术在环境艺术设计中的应用等前沿课程，同时嵌入针对各类竞赛的专项训练课程模块，使课程之间形成紧密的逻辑联系。例如，将室内设计竞赛中常涉及的软装搭配、空间布局等知识点融入到《室内设计》课程教学中，提高课程的针对性和实用性。开展实践活动：在高职环境艺术设计专业的课程教学中全面开展“赛教一体化”实践，组织学生参与不同层次的环境艺术设计竞赛，像校内举办的专业技能竞赛、省级的职业院校设计大赛以及国家级相关赛事等。教师在实践过程中全程跟踪指导，根据学生在备赛、参赛过程中的表现，及时总结经验，发现教学方法、课程设置等方面存在的问题并加以改进。例如，在学生参与景观设计竞赛后，教师根据学生在植物配置、地形处理等方面出现的问题，及时调整《景观规划设计》课程的教学内容和方法，加强实践教学环节，提升学生的实际操作能力。同时，不断优化教学评价方式，构建多元化的评价体系，综合考量学生的竞赛成绩、参与度、创新思维展现以及团队协作能力等多个维度，全面、客观地评价学生的学习成效，激励学生更加积极主动地参与到“赛教一体化”活动中。分析应用效果：通过收集学生在竞赛中的作品、成绩数据，以及对比学生参与“赛教一体化”实践前后在专业技能、综合素质等方面的变化情况，深入分析“赛教一体化”模式在高职环境艺术设计专业课程教学中的应用效果。例如，观察学生在创意构思、手绘表达、软件操作以及团队协作等方面是否有明显的提升，根据分析结果撰写详细的研究报告，总结实践过程中的成功经验和存在的问题，为进一步完善教学体系和改革措施提供参考依据。第三阶段：总结阶段（[具体时间区间3]）整理资料：对整个课题研究过程中收集到的文献资料、调查问卷数据、师生访谈记录、学生竞赛作