21《立在地球边上放号》教学设计高一语文统编版必修上册

立在地球边上放号【教学目标】（一）语言建构与运用《立在地球边上放号》语言雄浑有力，充满激情。诗人运用了大量富有表现力的词汇，如“无限的太平洋提起他全身的力量来要把地球推倒”中，“无限”突出太平洋的广袤无垠，“提起”“推倒”等动词，赋予太平洋强大的力量感，生动展现出壮阔的画面。在句式上，长短句结合，如“啊啊！不断的毁坏，不断的创造，不断的努力哟！”短句急促有力，增强了诗歌的节奏感与情感的冲击力，让学生体会到自由体新诗语言运用的灵活性，提升学生运用语言营造气势、表达强烈情感的能力。（二）思维发展与提升通过对诗歌意象的梳理，如白云、北冰洋、太平洋、洪涛等，引导学生探究其象征意义，培养学生的联想和想象能力。从对自然景象的描绘到对“力”的歌颂，诗人展现出独特的思维路径，学生在学习过程中，能学会从具体的意象、景象深入思考诗歌背后蕴含的时代精神与哲理，锻炼逻辑思维，理解诗人如何从现实世界升华到对社会变革、创造力等抽象概念的思考，进而拓展思维的深度与广度。（三）审美鉴赏与创造诗歌营造出一种雄浑壮阔的意境美，海天之间汹涌的波涛、怒涌的白云等意象构建出宏大的画面，给人以强烈的视觉冲击。情感美则体现在诗人对“力”的激情歌颂，对旧世界的破坏和对新世界创造的渴望，这种豪迈的情感具有强烈的感染力。学生在诵读、品味诗歌过程中，提升审美鉴赏能力。同时，借鉴诗歌的创作手法，如象征、排比等，尝试创作表达激情与力量的诗歌，培养审美创造能力。（四）文化传承与理解此诗创作于五四运动时期，蕴含着五四精神。学生学习诗歌，能体会到当时青年知识分子渴望打破旧世界、建立新秩序的热情与决心，传承以爱国主义为核心，追求民主、科学、自由的五四精神。理解那个时代青年的理想追求，感受时代文化氛围，增强对中华民族在特定历史时期奋斗精神的认同感，激发自身的社会责任感与使命感。【教学重难点】抓住诗歌中的意象，如太平洋、洪涛、白云等，理解其特点及所营造的意境，体会情景交融的艺术效果，领悟诗人蕴含其中的丰富情感。赏析诗歌的语言特色，包括用词的精妙、句式的变化、修辞手法的运用等，感受自由体新诗的独特魅力。理解诗人对“力”的歌颂，把握诗歌所体现的五四时期追求变革、勇于创新的时代精神。【教学过程】一、课程导入同学们，在正式开启今天的课程之前，老师先给大家分享一段特殊的历史背景。1919年，那是一个风云激荡的时代，五四运动如汹涌浪潮般席卷中华大地，给古老的中国带来了新思想、新文化的曙光。而此时，在海外留学的郭沫若，也深受这股时代浪潮的冲击。他决然从日本渡海回国，当站在浩瀚无边的大海面前，那惊天的巨浪与时代的洪流一起撞击着他的胸怀，让他激情奔涌，于是挥笔写下了一首极具震撼力的诗歌。今天，我们就一同走进郭沫若先生的这首《立在地球边上放号》。【设计意图】介绍诗歌创作的时代背景，让学生了解当时的社会环境，为理解诗歌中蕴含的情感和主题奠定基础，激发学生对诗歌的探索欲望。二、初读诗歌，整体感知教师范读同学们，现在老师先为大家范读这首诗，在老师朗读的过程中，请大家闭上眼睛，用心去聆听，去感受诗歌的节奏和韵律，同时在脑海中想象诗歌所描绘的画面。（教师富有激情地范读）立在地球边上放号无数的白云正在空中怒涌，啊啊！好幅壮丽的北冰洋的晴景哟！无限的太平洋提起他全身的力量来要把地球推倒。啊啊！我眼前来了的滚滚的洪涛哟！啊啊！不断的毁坏，不断的创造，不断的努力哟！啊啊！力哟！力哟！力的绘画，力的舞蹈，力的音乐，力的诗歌，力的律吕哟！学生自由朗读好啦，同学们，老师读完了，相信大家已经迫不及待想要自己读一读了。现在请大家自由朗读这首诗，注意读准字音，把握好节奏，读出诗歌的气势。（学生自由朗读，教师巡视指导）朗读展示与点评哪位同学愿意主动站起来，为大家展示一下你的朗读？（请几位同学分别朗读，其他同学认真倾听）同学们，我们一起来点评一下这几位同学的朗读。从节奏把握、情感表达等方面来说说，他们读得怎么样？生1：我觉得同学读得很有气势，特别是“无限的太平洋提起他全身的力量来要把地球推倒”这句，读得特别有力。生2：我认为同学在“啊啊”的感叹词这里，情感还可以再强烈一些，这样能更好地体现诗歌的激情。……大家点评得都很到位。朗读这首诗，重点就在于要读出那种磅礴的气势，把诗人内心汹涌澎湃的情感通过声音展现出来。我们再一起齐读一遍，这次要比刚才读得更有感觉。（全体学生齐读）【设计意图】通过教师范读，为学生提供朗读的示范，让学生初步感受诗歌的节奏和情感。学生自由朗读和朗读展示环节，能够锻炼学生的朗读能力，增强学生对诗歌的感性认识，为后续深入理解诗歌做好铺垫。同时，学生之间的互评，也能培养学生的批判性思维和语言表达能力。三、文本解读分析诗歌意象同学们，我们读完了诗歌，现在来仔细分析一下这首诗中的意象。意象就是诗人用来表达情感的具体事物。在这首诗中，大家都找到了哪些意象呢？生：白云、北冰洋、太平洋、洪涛。非常好，那我们先来看“白云”这个意象。诗中说“无数的白云正在空中怒涌”，大家想一想，这里的“怒涌”一词用得好不好？好在哪里？生：“怒涌”这个词用得特别好，它把白云那种汹涌澎湃、气势磅礴的动态形象地展现出来了，让我们感受到一种强大的力量。没错，这个“怒涌”不仅写出了白云的状态，更传达出一种激昂的情感。那“北冰洋”呢，诗人为什么会提到北冰洋，它在这里有什么作用？生：北冰洋给人一种广阔、壮观的感觉，诗人描绘北冰洋的晴景，可能是为了展现大自然的壮丽，衬托出后面诗歌中那种强大的力量。分析得很有道理。接下来看“太平洋”，“无限的太平洋提起他全身的力量来要把地球推倒”，这里的太平洋被赋予了人的动作“提起”“推倒”，这是运用了什么修辞手法？这样写有什么效果？生：运用了拟人的修辞手法。把太平洋当作一个力大无穷的巨人，形象地写出了太平洋力量的巨大，给人一种震撼的感觉。非常棒，同学们对修辞手法的掌握很到位。那“洪涛”又象征着什么呢？生：我觉得洪涛可能象征着时代的洪流，就像当时五四运动的浪潮一样，势不可挡。你的理解很深刻。这里的洪涛既可以看作是自然界中汹涌的波涛，也可以象征着那个时代变革的强大力量。诗人通过这些意象，为我们营造出了一种壮阔、雄浑的意境。（板书：意象：白云—怒涌，展现气势；北冰洋—壮观，衬托力量；太平洋—拟人，力大无穷；洪涛—象征时代洪流）体会诗歌情感同学们，我们理解了诗歌中的意象，那从这些意象以及整首诗中，我们能体会到诗人怎样的情感呢？生：诗人对大自然那种强大力量的赞美。没错，诗人看到白云怒涌、太平洋的磅礴气势，不禁发出对自然之力的赞叹。还有吗？生：我觉得诗人还表达了一种想要改变世界的强烈愿望，就像太平洋要把地球推倒一样，他希望打破旧世界，创造一个新的世界。非常好，这正体现了当时五四运动时期，青年们追求变革、渴望打破旧秩序、建立新社会的精神。诗中的“不断的毁坏，不断的创造，不断的努力哟”，就直接表明了诗人的这种态度。那大家再思考一下，诗中多次出现的“啊啊”和“力哟！力哟！”，有什么作用？生：“啊啊”表达了诗人强烈的情感，是他内心激情的呼喊。“力哟！力哟！”强调了对力量的赞美，突出了诗人对这种强大力量的渴望和歌颂。总结得很全面。这些重复的语句，就像一声声激昂的号角，把诗人内心的情感不断推向高潮。这首诗不仅仅是对自然力量的歌颂，更是对时代力量、对青年们奋斗力量的赞美，体现了诗人的革命精神和对未来的美好憧憬。（板书：情感：赞美自然之力、时代之力；渴望打破旧世界，创造新世界；展现革命精神与美好憧憬）【设计意图】通过对诗歌意象的分析，引导学生理解意象背后所蕴含的情感，培养学生透过现象看本质的能力。深入体会诗歌情感，让学生感受诗人在特定时代背景下的内心世界，领悟诗歌的主题，提高学生的诗歌鉴赏水平。四、语言特色赏析分析语言的节奏感同学们，我们在朗读诗歌的时候，能明显感受到它独特的节奏感。大家再仔细读一读诗歌，看看从哪些方面能体现出这种节奏感？生：诗中有很多感叹词“啊啊”，还有重复的“力哟！力哟！”，读起来感觉很有节奏感。没错，这些感叹词和重复的语句，就像音乐中的节拍一样，增强了诗歌的节奏感。还有呢？生：诗歌的句式长短不一，读起来有快有慢，也形成了节奏感。非常好，像“无数的白云正在空中怒涌”是长句，“啊啊！力哟！力哟！”是短句，长句和短句相互交错，让诗歌的节奏富有变化，读起来抑扬顿挫。这种节奏感与诗歌所表达的激情澎湃的情感是相契合的，使诗歌更具感染力。感受语言的豪放风格除了节奏感，这首诗的语言风格也非常独特。大家从诗中的用词、表达等方面来体会一下，它的语言风格是怎样的？生：诗中的用词都很有力量，像“怒涌”“推倒”“毁坏”“创造”，感觉特别豪放。没错，诗人运用了这些充满力度的词汇，展现出一种雄浑豪放的语言风格。还有吗？生：诗人的想象特别大胆，比如让太平洋“提起他全身的力量来要把地球推倒”，这种夸张的想象也体现了豪放的风格。总结得很准确。郭沫若先生在这首诗中，以豪放的语言、大胆的想象，展现出了一种磅礴的气势，让我们感受到了他独特的艺术魅力。这种豪放的语言风格，与当时五四运动所倡导的打破传统、追求自由的精神也是相呼应的。（板书：语言特色：节奏感—感叹词、重复语句、长短句交错；豪放风格—有力词汇、大胆想象）【设计意图】赏析诗歌的语言特色，让学生从语言层面深入理解诗歌，体会诗歌语言的美感和表现力。培养学生对诗歌语言的敏感度，提高学生的文学鉴赏能力，同时引导学生理解诗歌语言与时代背景、诗歌主题之间的内在联系。五、拓展延伸同学们，我们学习了郭沫若先生的《立在地球边上放号》，感受到了他独特的诗歌风格和强烈的情感表达。其实，在同一时期，还有很多诗人也创作了许多优秀的诗歌，表达了对时代的思考和对未来的向往。比如，我们之前学过的毛泽东的《沁园春・长沙》。现在，大家来对比一下《立在地球边上放号》和《沁园春・长沙》，从诗歌的意象、情感、语言风格等方面，说说它们有哪些相同点和不同点？（学生思考、讨论后回答）生1：相同点是这两首诗都写于时代变革时期，都表达了对时代的关注和对未来的期望。不同点是《立在地球边上放号》的意象更侧重于自然力量，像太平洋、白云等，语言风格非常豪放；而《沁园春・长沙》的意象更多是秋天的湘江景色，语言风格相对更沉稳大气。生2：在情感上，《立在地球边上放号》主要是对力量的赞美，渴望打破旧世界；《沁园春・长沙》则更多地体现了诗人对国家命运的思考和以天下为己任的豪情。……大家分析得都很有见地。通过这样的对比阅读，我们能更好地理解不同诗人在同一时代背景下，从不同角度对时代的感悟和表达。希望大家在课后，能继续阅读这一时期其他诗人的作品，进一步感受那个时代诗歌的魅力。【设计意图】通过对比阅读，拓宽学生的阅读视野，加深学生对诗歌的理解，培养学生的比较分析能力和知识迁移能力。引导学生从更广阔的角度去认识和欣赏不同诗人的作品，提高学生的文学素养。六、课堂总结同学们，今天我们一起学习了郭沫若先生的《立在地球边上放号》。我们通过朗读，感受到了诗歌的节奏和情感；通过分析意象，体会到了诗人对自然之力和时代之力的赞美；通过赏析语言特色，领略了诗歌豪放的风格。这首诗不仅是郭沫若先生个人情感的抒发，更是那个时代青年们精神的写照。希望大家在今后的学习和生活中，也能像诗人一样，拥有对生活的激情，对理想的追求，充满力量地去面对未来的挑战。【设计意图】课堂总结帮助学生梳理本节课的学习内容，强化重点知识，让学生对诗歌有更系统的认识。同时，通过对学生的激励，引导学生将诗歌中积极向上的精神融入到自己的生活中，实现情感态度与价值观的教育目标。七、课堂练习下列对《立在地球边上放号》的理解与分析，不正确的一项是（）A.诗歌开篇“无数的白云正在空中怒涌”，一个“怒涌”写出了白云汹涌翻腾的状态，营造出雄浑壮阔的意境。B.“无限的太平洋提起他全身的力量来要把地球推倒”，运用拟人的修辞手法，生动地表现了太平洋力量的巨大。C.诗中多次出现“啊啊”的感叹词，只是为了增强诗歌的节奏感，没有其他作用。D.这首诗通过对自然景象的描绘，表达了诗人对“力”的赞美，体现了诗人渴望打破旧世界、创造新世界的愿望。参考答案：C（诗中多次出现“啊啊”的感叹词，不仅增强了诗歌的节奏感，更表达了诗人强烈的情感。）请从意象运用的角度，赏析“我眼前来了的滚滚的洪涛哟！”这句诗。参考答案：“洪涛”这一意象，既指自然界中汹涌的波涛，又象征着五四运动时期变革的强大力量。诗人通过“滚滚”一词，形象地写出了洪涛汹涌澎湃的态势，表达了对这种强大力量的赞美和歌颂，体现了诗人对时代变革的热切期待。模仿《立在地