第18课《在长江源头各拉丹冬》学历案-统编版语文八年级下册

《在长江源头各拉丹冬》学历案【课题与课时】课题：《在长江源头各拉丹冬》课时：1课时【课程标准要求】1.能用普通话正确、流利、有感情地朗读。养成默读习惯，有一定的速度，阅读一般的现代文，每分钟不少于500字。能较熟练地运用略读和浏览的方法，扩大阅读范围。2.在通读课文的基础上，理清思路，理解、分析主要内容，体味和推敲重要词句在语言环境中的意义和作用。对课文的内容和表达有自己的心得，能提出自己的看法，并能与他人合作，共同探讨、分析、解决疑难问题。3.欣赏文学作品，有自己的情感体验，初步领悟作品的内涵，从中获得对自然、社会、人生的有益启示。能对作品中感人的情境和形象说出自己的体验，品味作品中富于表现力的语言。【单元目标】（一）语言运用1.加强对课文的朗读和默读，理解文章的主要内容和思想感情，学习游记的文体特点和写作方法。2.能通过精读和赏析课文中的精彩语句，体会作者寄寓在景物中的情感，理解作者对景、人、事的感悟和思考。（二）思维能力1.通过研读景与情、景与理融通的语句或段落，把握游记组材与主题的关系，提升分析整合能力。2.尝试创作富有想象力的游记作品，通过文字展现自己心中的美景。（三）审美创造通过欣赏优美的词语、句子和段落，学习欣赏自然美景和人文景观，培养审美情趣。关注生活中的美好事物，拓宽审美视野，学会用美的眼光看待世界，提高审美鉴赏能力。（四）文化自信能够通过阅读游记作品，了解不同地域的自然风光和人文景观，感受中华大地的辽阔与美丽，增强对中华文化的认同感和自豪感。加深文章思想深度，思考个人如何借助游记这种形式传播中国文化，让世界更好地了解中国。【学习目标】

1.通过抓住关键词句，简述游记基本要素。2.评析客观的景物描写与主观感受融为一体写法的妙处。【评价任务】

1.朗读课文，勾画文中表明作者所到之处的词句，梳理作者的游踪。2.根据所选照片，结合文中写景语句，为图片补充文案，并品读语句。3.跳读课文，勾画作者游览过程中的艰辛，简析面对苦难的态度，体悟作者由此引发的对自然的感悟和思考。【学习过程】一、引动感知古人说，读万卷书，行万里路。马丽华就是这样一位行者，她的脚步踏进了有地球“第三极”之称的西藏，今天，让我们跟随马丽华一起到到长江的源头各拉丹冬看一看。通过视频《长江源头——各拉丹冬》，初步感受。马丽华老师随着电影摄制组走进各拉丹冬，作为藏北文化的热爱者、宣传者，她想在朋友圈分享自己的旅游见闻，让同学们帮她编辑朋友圈。今天我们一起跟随马丽华走进《在长江源头各拉丹冬》。二、策动研讨活动一：走进一方圣境马丽华到达各拉丹冬，都去了哪些地方打卡，请同学们朗读课文，画出作者所到之处，梳理作者的游踪。要求：同桌合作，梳理游踪。活动二：欣赏一方美景各拉丹冬太美了，作者拍摄了很多照片，请根据备选照片，结合文中写景语句，给图片配上文案，发布到朋友圈，让大家一起欣赏美景。要求：小组合作，推介美景。预设：1.的确，阳光使这位身披白色披风的巨人变化多端：融雪处裸露出大山黧黑的骨骼，有如刀削一般，棱角与层次毕现，富有雕塑感。2.远方白色金字塔的各拉丹冬统领着冰雪劲旅，天地间浩浩苍苍。这一派奇美令人眩晕，造物主在这里尽情卖弄着它的无所不能的创造力。3.是琼瑶仙境，静穆的晶莹和洁白。4.冰体一点一点地改变了形态,变成自然力所能刻画成的最漂亮的这番模样：挺拔的，敦实的，奇形怪状的，蜿蜒而立的。那些冰塔、冰柱、冰洞、冰廊、冰壁上徐徐垂挂冰的流苏，像长发披肩。5.风声一刻不停地呼啸，辨不清风何来何往，仿佛自地球形成以来它就在这里川流不息，把冰河上的雪粒纷纷扬扬地扫荡着，又纷纷扬扬地洒落在河滩上、冰缝里。6.太阳偶一露面，这冰世界便熠熠烁烁，光彩夺目。端详着冰山上纵横的裂纹，环绕冰山的波状皱褶想象着在漫长的时光里冰川的前进和后退，冰山的高低消长，这波纹是否就是年轮。过渡：同学们用几个词语概况推介的美景，雄壮、圣洁、瑰奇。美的不只是风景，还有描述风景的文字，请同学们研读语句，品读语言之美。（客观的景物描写）冰体一点一点地改变了形态,变成自然力所能刻画成的最漂亮的这番模样：挺拔的，敦实的，奇形怪状的，蜿蜒而立的。那些冰塔、冰柱、冰洞、冰廊、冰壁上徐徐垂挂冰的流苏，像长发披肩。预设：①用语精简而准确，形象性强，短促的句子节奏，很好地表现出冰体形状之多令人目不暇接，最后部分节奏放缓，形成一种张弛结合的音乐美，让句子又融入段落主体比较舒缓的节奏中去。②运用短句，富有节奏感，具有音律之美，读起来朗朗上口，表现了作者对大自然改变冰体形态的惊讶、赞美之情。③标点符号，逗号的句子，作者目光停驻的时间长一些，呈现了特点；顿号的句子，是所见景物的罗列，很好地表现出冰体形状之多令人目不暇接；最后部分节奏放缓，恰切的比喻，体现了女性思绪的细腻。（主观感受）①风声一刻不停地呼啸，辨不清风何来何往，仿佛自地球形成以来它就在这里川流不息，把冰河上的雪粒纷纷扬扬地扫荡着，又纷纷扬扬地洒落在河滩上、冰缝里。②太阳偶一露面，这冰世界便熠熠烁烁，光彩夺目。端详着冰山上纵横的裂纹，环绕冰山的波状皱褶想象着在漫长的时光里冰川的前进和后退，冰山的高低消长，这波纹是否就是年轮。预设：①冰窟中的风本应是寒冷刺骨的，可“感觉不到冷”的作者却听着风声，辨着方向，把思绪放飞到洪荒之始，感喟于自然的永恒。这种细腻的感受富有女性的特点，而且表达了超越于眼前景物的思绪。②由冰川的裂纹和皱褶想象到漫长时光里冰川的前进和后退，并通过对“是否就是年轮”的疑问，表现了作者对大自然鬼斧神工的神力的赞美。将读者的思绪引向时间的远处或思考的深处。这样的写法虚实结合，主客相融，带给读者一种富于厚度和深度的美。小结：作者所表达的不只有眼前的美景，还有心中的美景。随着

和

的变化，作者的“

”也发生着变化。远眺雪山时，感到雄伟和神秘；张望冰峰和冰河，感叹造物主的创造力；身处冰窟，感慨自然历史之无尽……“游记，实在是一种了不起的文学体裁。”——徐迟活动三：体悟一段旅程“我始终认为，缺乏苦难，人生将剥落全部光彩，幸福更无从谈起，要是有一百次机会让我选择，第一百零一次我仍然选择苦难。”请跳读课文，勾画作者游览过程中的身体状况，解读苦难。预设：手背生起冻疮，肩背脖颈疼痛得不敢活动，连夜高烧，不思饮食娇贵而无用的尾椎骨已经折断，连带第八节腰椎也错了位。头痛，恶心，双脚绵软，呼吸困难——典型的缺氧反应，外加新伤剧痛。我要死了。而我似乎已经衰竭，心想碰巧哪一口气上不来，就长眠于此吧。对比：“我要死了。”（痛苦、恐惧，个体的渺小……）“就长眠于此吧。”（坦然、亲近、值得……）因为热爱，苦难也微不足道了！所以，面对苦难，她——幽默调侃：犹如霹雳舞的“太空步”。（幽默、乐观、坚强……）坚定地说：各拉丹冬值得你历尽艰辛去走上一遭。（震撼、崇拜、热爱……）但是她还说：不见自然生物痕迹，但今天的确有人活在各拉丹冬的近旁。（

？）研读：不见自然生物的痕迹，但今天的确有人活在各拉丹冬的近旁。

（1）屏显：不见自然生物痕迹，但今天的确有人活在生命禁区的近旁。老师是想强调什么？预设：格拉丹东是不见自然生物痕迹的生命禁区，自然环境极端恶劣。（2）屏显：不见自然生物痕迹，但今天的确有人来到各拉丹冬的近旁。

把“活在”改成“来到”可以吗？预设：体现不出人的坚韧顽强。（3）屏显：不见自然生物痕迹，但今天的确有人活在各拉丹冬的上方。把“近旁”改成“上方”可以吗？预设：不可以，一是这里环境恶劣，只能近旁短暂停驻，二是无法表达对自然的崇拜、尊重和敬畏之情。小结：我在，我看故我在，我思故我在，我写故我在，写下就是永恒。朋友圈里各拉丹冬的奇景，一眼千年，是震撼；生命中“我在”的姿态，“活在”的境界，是热爱，亦是敬畏。让我们永远满怀热爱和敬畏！请同学们朗诵教师自创课堂小诗《这就是各拉丹冬》：

（男）阳光下，各拉丹冬，你似雕塑

风云变幻的季节里，你在云遮雾障中一现尊容（女）你威严、神秘、浩浩苍苍

我双手合十，虔诚而愚蠢的跪拜在你的面前（男）晶莹连绵的冰峰，平坦辽阔的冰河

冰山如屏风，雕刻着精致唯美的图案

风呼啸着，扫荡着，诉说着不老的神话（女）是琼瑶仙境，静穆的晶莹和洁白

那些徐徐垂挂的冰的流苏，像长发披肩

冰山上的波纹与皱褶，是否就是年轮（合）啊，各拉丹东，雪域高原

探索者的疆土，勇者的疆域没有柔弱，只有亢奋，只有超越（合）啊，各拉丹冬，雪域高原

探索者的疆土，勇敢者的疆域没有柔弱，只有亢奋，只有超越（合）是你，滋润养育着我们是你，默默守护着我们千古圣洁的各拉丹冬啊是一首震撼人心的诗篇

我，我们！充满敬意地活在长江源头各拉丹东！

【作