海南省部分校2023-2024学年高一下学期4月期中检测语文试题（解析版）

高级中学名校试题PAGEPAGE1海南省部分校2023-2024学年高一下学期4月期中检测语文试题一、现代文阅读（35分）（一）现代文阅读Ⅰ（本题共5小题，18分）阅读下面的文字，完成下面小题。材料一：网络暴力是一种借助网络舆论的力量，对他人进行肆意人身攻击的狂热盲从行为。相比于传统暴力所造成的物理伤害，网络暴力主要通过线上的言语攻击、散布谣言、人肉搜索、恶意诽谤等形式，给受害者造成心理层面的消极影响。网络暴力的发生固然与互联网技术特征有关联，但问题根源，还在于每一个“口无遮拦”的个体。其中，很多施暴者尚未建立起正确使用互联网的意识，特别是那些还未步入社会的中小学生。网暴群体时不时出现未成年人的身影，主要有以下几个原因。首先，随着互联网的普及，未成年人触网时间越来越早、上网率更高。2022年年底发布的《中国未成年人互联网运用报告（2022）》调查数据显示，未成年人近半年内的上网率达99.9%，显著高于全国互联网普及率（73%），网络已成为未成年人成长发展过程中不可分割的一部分。如此高的上网率，反映出青少年使用互联网的深度与广度，一定程度上加大了相关职能部门防范青少年网暴风险的难度。另一个原因在于，真正的网络实名制还没有推行。哲学家韩炳哲在《在群中——数字媒体时代的大众心理学》中写道，网络暴力是匿名的，这也正是它的威力所在。姓名与尊重如影随形，因为姓名是认可的基础，认可总是指名道姓的。虽然现在需要输入手机号才能注册社交媒体账号，并且账号会实时显示IP属地信息，但网民在实际使用时，依然是以匿名状态为主。网络的匿名性导致网暴受害者的维权程序更为复杂，需要付出较多的时间和精力才能找到施暴者。此外，青少年媒介素养教育的欠缺，导致一些人误以为可以在网络上无所顾忌、随意发言。媒介素养是人们面对不同媒体信息时所表现出的信息选择、评估、批判和创造等能力。如今，我们身处媒介化社会之中，许多互联网平台遵循“流量为王”的信息传播逻辑，这也诱导了青少年接触或者发布这些“唯流量”的网络暴力语言，从而使一些未成年人在网络空间表现出道德认知、情感和行为上的偏差。（摘编自黄骏《网暴“面具”背后，可能是缺乏媒介素养的孩子》）材料二：教育中正确使用互联网、平板电脑、智能手机等数字化设备能够大大提升教育效果，目前网络学习方式也是青少年学习交流辅助阵地，为此，让青少年对媒介平台形成正确的认知很有必要，促使青少年正确处理社会、媒介之间的关系。特别是对媒介内容而言，传播角度不同，其产生的影响也不相同，为此教育机构还需要合理使用媒介引导青少年思想，使其成为媒介“主人”，而不是跟着媒介改变思想。另外，还需要培养青少年媒介思维，媒介具有较高的便捷性和高效性，但是它也在潜移默化地影响青少年处理问题的思维。智能化媒介要求青少年具备较强的辨别真伪能力，以便于青少年正确面对媒介娱乐化、虚拟化的信息。青少年教育不仅是学校责任，还需要家庭和社会合力，共同培养青少年媒介素养。首先，家庭培养尤为重要，父母长辈是青少年学习的楷模，他们不仅要做引导者，也是青少年的指导者。青少年面对网络媒介很快便可以掌握使用方法，这就需要家庭中长辈以身作则，树立一个合理使用网络媒介的典范。其次，学校也需要适当开展媒介素养培养课堂，将媒介素养渗透到课堂和实践中，并且积极研发媒介素养教育内容，提高教师业务能力，在此基础上构建完善的媒介素养教育体系。最后，从社会教育方面分析，还需要青少年多了解事实真相，辨别媒介中的传播信息。青少年在判断事物时，应当积极思考事物的本质因素，了解事情经过，以此提升青少年媒介素养的培养效果。媒介素养教育应当建立在事实依据上，促使青少年根据媒介实践产生媒介思维，更容易达成教育目标，要想切实提高青少年媒介素养，还需要依靠青少年自身实践探索。从青少年媒介素养教育方面分析，还需要充分尊重青少年自我探索媒介的行为，在此基础上指导青少年形成良好的媒介思想认知、价值观念，这样才能将媒介素养显示意义发挥出来，促使媒介成为青少年成长的辅助力量。具体而言，青少年媒介素养教育实现与其内在素养和外界实践经验密切相关，需要充分重视青少年自我实现价值，借助媒介技术作为教育手段，鼓励青少年自我探究媒介素养。只有青少年自身深刻把握和理解媒介、社会、人类之间的内在联系，才能够提高青少年对媒介信息的反思、总结，基于此强化青少年道德认识，进而升华青少年媒介素养。随着网络的不断发展，对网络媒介的监管力度也在不断完善，但要想对网络媒介进行全面监督管理还需要一定的时间。青少年作为网络媒介重要群体，网络对其影响力度较大，因此还需要加大对网络媒介的监管力度，为青少年使用网络媒介提供良好的应用环境。为此，必然需要采取有效措施提升互联网、媒介信息的安全性，制定健全的监督管理相关法律法规，为青少年媒介素养教育营造一个和谐健康的网络媒介环境。（摘编自陈超《我国青少年媒介素养教育的内容与挑战》）1.下列对材料相关内容的理解和分析，不正确的一项是（）A.未成年人在2022年后半年内的上网率显著高于全国互联网普及率，如此高的比率在一定程度上加大了防范青少年网暴风险的难度。B.不同的人对媒体信息的选择、评估、批判和创造等能力不同，这体现出人们对媒体不同的认知，以及不同的媒介素养。C.网络学习已成为学习的主要方式，教育中正确使用数字化设备能够提升教育效果，指导学生合理使用网络很有必要。D.为青少年使用网络媒介提供好的应用环境，是网络媒介监管的一个应有之义，也是降低网络对青少年消极影响的要求。2.根据材料内容，下列说法正确的一项是（）A.触网时间早、媒介素养教育欠缺等原因，使得未成年人时常成为网暴群体的一部分。B.姓名是认可的基础，网民在使用网络时以匿名状态为主，说明他们对网络安全并不认可。C.学校作为教育主体之一，将媒介素养渗透到课堂和实践中，在媒介素养教育中发挥着最大作用。D.即使没有事实依据，青少年也完全可以通过理论知识产生媒介思维，进而提升媒介素养。3.下列对材料一和材料二论证的相关分析，不正确的一项是（）A.材料一以下定义的形式引出“网络暴力”的概念，指出其危害的同时也对未成年人的网暴原因进行了具体分析。B.材料一第四段引用韩炳哲的观点，意在说明“匿名”对网络环境造成的影响，暗含推行真正的网络实名制的必要性。C.材料二主要运用道理论证和因果论证阐明论点，各部分都是先从理论上指出原因，然后结合实践得出结论。D.材料二从教育机构、家庭、社会、青少年自身、网络监管等不同角度论述了提升媒介素养的解决办法。4.根据材料相关内容，对下列图表（引发青少年网络暴力的主要原因统计表）分析不正确的一项是（）A.认为可以在网络上无所顾忌、随意发言等错误的言论自由观，是引发青少年网络暴力最主要的原因。B.网络的匿名性与虚拟性增加了相关职能部门找到施暴者的难度，在很大程度上助长了网络暴力。C.青少年缺乏独立思考是网暴的一大诱因，青少年要仔细甄别网络信息，思考事物的真相和本质。D.提升青少年的道德素养和法律意识，并充分尊重他们在网络上表达的需要，能有效遏制网暴。5.作为在信息时代成长起来的青少年，你认为应该如何提升自己的媒介素养？请结合材料二谈谈你的认识。【答案】1.C2.A3.C4.D5.①对媒介平台形成正确的认知，正确处理自身与社会、媒介之间的关系，让自身成为媒介的“主人”。②培养媒介思维，提升辨别真伪的能力，正确面对媒介娱乐化、虚拟化的信息。③积极对媒介进行实践探索，在探索中形成良好的媒介思想认知和价值观念，让媒介成为自身成长的辅助力量。【解析】【1题解析】本题考查学生理解文章内容、筛选并整合文中信息的能力。C.“网络学习已成为学习的主要方式”错，根据“目前网络学习方式也是青少年学习交流辅助阵地”，可知网络学习只是“学习交流辅助阵地”。故选C。【2题解析】本题考查学生根据材料进行判断、推理的能力。B.“说明他们对网络安全并不认可”错，强加因果，根据“因为姓名是认可的基础”“但网民在实际使用时，依然是以匿名状态为主”，可知二者不是因果关系。C.“在媒介素养教育中发挥着最大作用”错，根据“学校也需要适当开展媒介素养培养课堂……在此基础上构建完善的媒介素养教育体系”，可知是“构建完善的媒介素养教育体系”，而不是“发挥着最大作用”。D.“即使没有事实依据”错，根据“媒介素养教育应当建立在事实依据上，促使青少年根据媒介实践产生媒介思维”，可知青少年产生媒介思维、提升媒介素养“应当建立在事实依据上”。故选A。【3题解析】本题考查学生分析论点、论据和论证方法的能力。C.“各部分都是先从理论上指出原因，然后结合实践得出结论”错，如论证“青少年教育不仅是学校责任，还需要家庭和社会合力，共同培养青少年媒介素养”时，是先提出“怎么做”，即解决问题的办法，再分析原因。故选C。【4题解析】本题考查学生理解并分析图表的能力。D.“提升青少年的道德素养和法律意识，并充分尊重他们在网络上表达的需要”分析不全，根据图表信息，“引发青少年网络暴力”的原因是多方面的，要“有效遏制网暴”，需要多方面努力，如引导青少年形成正确的言论自由观等，而不仅是“提升青少年的道德素养和法律意识，并充分尊重他们在网络上表达的需要”。故选D。【5题解析】本题考查学生归纳内容要点、概括中心意思的能力。①根据“让青少年对媒介平台形成正确的认知很有必要，促使青少年正确处理社会、媒介之间的关系”“合理使用媒介引导青少年思想，使其成为媒介“主人”，而不是跟着媒介改变思想”等内容，可概括：对媒介平台形成正确的认知，正确处理自身与社会、媒介之间的关系，让自身成为媒介的“主人”。②根据“还需要培养青少年媒介思维……要求青少年具备较强辨别真伪能力，以便于青少年正确面对媒介娱乐化、虚拟化的信息”等内容，可概括：培养媒介思维，提升辨别真伪的能力，正确面对媒介娱乐化、虚拟化的信息。③根据“还需要依靠青少年自身实践探索……在此基础上指导青少年形成良好的媒介思想认知、价值观念……促使媒介成为青少年成长的辅助力量”等内容，可概括：积极对媒介进行实践探索，在探索中形成良好的媒介思想认知和价值观念，让媒介成为自身成长的辅助力量。（二）现代文阅读Ⅱ（本题共4小题，17分）阅读下面的文字，完成下面小题。觉醒年代（节选）（画外音）威尔逊的介入，暂时阻碍了日本谋求山东权益计划的推进，但在意大利总理奥兰多退出和会的第二天，日本代表牧野伸显不失时机地突然发言，坚决要求按照他的条件，解决山东问题，否则日本将拒绝签署和约并退出巴黎和会，形势急转直下。（巴黎吕特蒂旅馆）陆征祥北京中华民国外交委员会汪大燮委员长，美英法意日五国正在召开二次会议，商讨中国山东问题，中国代表参会的要求已被驳回，从昨晚到现在，我等三次要求会见威尔逊、劳合·乔治、克里孟梭均不得见，请速告知对策！老岳总长，这份电文要不要再斟酌斟酌？陆征祥还斟酌什么，现在就发，快去！老岳是。陆征祥诸位，我们现在已经山穷水尽了，只剩下一个字，等。王正廷子欣公，你先别着急，休息一下。陆征祥我现在就是热锅上的那只蚂蚁，不知往哪儿爬才会活命，能不急吗！老岳总长，北京复电！陆征祥念！老岳不惜一切代价求助威尔逊总统。陆征祥不要脸了。这样，咱们兵分五路，分别去会议室的四个出口，无论是谁遇到了威尔逊，无论如何要把他拦下来，并迅速通知我。行动吧，去呀，诸位，堵门吧。王正廷外交办到这个份上，这叫哪门子外交。（会议室）顾维钧尊敬的威尔逊总统，请您帮助我们，无论如何都要帮助我们中国！威尔逊顾先生，我坦诚地告诉您，我提出的第二个方案，刚刚又被否决了。顾维钧威尔逊总统，您提出的十四条和平意见在中国已经家喻户晓，几亿中国人都在眼巴巴地盼望着您主张的公理能够战胜强权。威尔逊我没有放弃公理，但是我现在除了退场之外，已经无能为力了。顾维钧总统先生，难道就没有希望了吗？威尔逊有没有希望要看明天你们自己在大会上的努力。你是最后的希望，先生们，再见。（巴黎吕特蒂旅馆）陆征祥少川，辛苦了，准备得怎么样了？顾维钧一团乱麻呀，子欣兄，您说我们还有希望吗？陆征祥希望？死马当作活马医吧，就算是垂死挣扎，也要去试一试！对吧？少川，你要明白，你的这个发言是我们自救的最后希望，拜托了。顾维钧子欣兄，我今天才算明白，为什么民国以来会有那么多的志士自杀。陆征祥给北京发电，国务总理线。威尔逊总统在大会上提出，由五国共管中国山东的提案被日本牧野伸显再次否决，英法两国已经默许了日本的提案，美国斡旋失效。明日我等将在大会上做最后一搏。（画外音）尽管中国代表据理力争，要求归还山东，但英法两国却以一九一七年与日本签约所负的义务为由，支持日本。英国首相甚至表示，如日本不参加国联，英国当随其后。考虑到意大利已退出和会，急于在和会上促成成立国际联盟的美国总统威尔逊生恐五强去三，而功败垂成。乃与日本秘密达成妥协，改变原来的保留态度，支持日本取得山东，情势危在旦夕。（陈家）李大钊头发怎么都白了，怎么了这是？邓中夏心刚他受到巴黎和会的刺激，想不开，自己在野外河边坐了一晚上。估计是受了寒，又太激动，一下子昏倒了。郭心刚先生，先生，我没事。我就是这两天一直睡不着觉，一闭上眼，我就能看到我父亲。我父亲原来是清朝登州总兵，一八九七年，德国东亚舰队攻打青岛。我父亲在即墨县城跟他们干了一仗，后来被革职回乡，没过多久，父亲就病逝了。临死前，父亲把我叫到身边跟我说，心刚，青岛是在我手上弄丢的，什么时候青岛收回来了，你一定要告诉我。先生，心刚不明白呀，我们不是打赢了吗？德国败了，青岛该收回来了！我本来想到父亲的坟前跟他说，爹，你看，现在青岛收回来了！青岛收回来了！可现在这是怎么了，啊？父亲临走前说的最后一段话是陆游的《示儿》：死去元知万事空，但悲不见九州同。王师北定中原日，家祭无忘告乃翁。陈独秀心刚，光难过没有用，昨夜你在野外一定没睡，我也一夜无眠，写了三篇文章。白兰，把这篇给大家读读。白兰巴黎的和会，各国都重在本国利益，什么公理、什么威尔逊总统的十四条宣言，都成了一文不值的空话。那法、意、日三个军国主义国家，因为不称他们侵略土地的野心，动辄就要大发脾气，退出和会。我看这个分赃大会与世界永久和平、人类真正幸福，隔得不止十万八千里，非全世界的人民都站起来，直接解决不可！若是靠着分赃会议，那几个政治家、外交家，在那里关门弄鬼，定然没有好结果。邓中夏先生的意思是，光靠别人是靠不住的，必须要人民自己站起来，直接解决不可。李大钊就是这个意思，心刚。事情已经出了，在这个时候，难过、悲观都没有什么用处。帝国主义的政府是靠不住的，中国的封建政府也靠不住，什么靠得住呢？我们自己，这个时候，我们只能，而且应该站出来，用我们自己的力量拯救我们自己的国家。郭心刚先生，您说，我们现在该怎么做？陈独秀行动起来，坚决抵制！那个无耻的和约，绝不能让北洋政府在那个荒唐的和约上签字。我们要像你父亲一样去抗争，你要坚信，通过我们的努力，你父亲的遗愿，总有一天会实现。（有删改）6.下列对文本相关内容的理解，不正确的一项是（）A.王正廷说：“这叫哪门子外交。”这句话体现了当时中国外交人员内心的无助、无奈与愤怒之情。B.威尔逊在巴黎和会上为帮助中国解决山东问题付出种种努力，但强权战胜了公理，他只能退场。C.陈独秀的文章，揭露了军国主义国家的本质，也指出解决问题的根本途径是让人民自己站起来。D.顾维钧和李大钊等人都在用自己的方式与帝国主义强权国家抗争，力争拒绝在和约上签字。7.下列对文本艺术特色的分析鉴赏，不正确的一项是（）A.陆征祥将自己比作“热锅上的蚂蚁”，既凸显了他“山穷水尽”时内心的焦急，也反映了当时形势的危急。B.本文的人物语言大多明了直白，但也有未尽之言，如“为什么民国以来会有那么多的志士自杀”“什么靠得住呢”等。C.陆游诗歌《示儿》的写作背景与情感表达都与本文相似，郭心刚父亲临终前以此诗作遗愿，表达了他的悲愤与绝望。D.作为电视剧台词，本文用语言塑造人物形象、传达内心情感，如郭心刚的大段独白即向我们诉说了其内心的不平与悲痛。8.“画外音”是指影片中不是由画面中的人或物直接发出的声音，文本中的两处“画外音”有何作用？请结合文本内容简要说明。9.鲁迅说：“悲剧是将人生有价值的东西毁灭给人看。”郭心刚父亲的遭遇正是这样的悲剧，请结合文本内容谈谈你的理解。【答案】6.B7.C8.①内容上：第一处交代了巴黎和会的形势和各国的主要立场。第二处交代了巴黎和会的结果。②结构上：第一处为情节的发展做铺垫，引出下文陆征祥等人的抗争。第二处巴黎和会之后，“危在旦夕”的情势继续推动情节的发展。9.①郭心刚的父亲是清朝登州总兵，他保家卫国，跟德国军队干了一仗后，却被革职还乡，对祖国的一片忠贞被“毁灭”。②郭心刚的父亲在临死时仍有收复青岛的愿望，叮嘱郭心刚收复青岛后，跟他“说一声”，但在德国战败的情况下，青岛依然没有收回来，一片殷切之心没有得到满足。【解析】【6题解析】本题考查学生对文本内容的理解的能力。B.“……付出种种努力，但强权战胜了公理，他只能退场”错误。由原文“考虑到意大利已退出和会，急于在和会上促成成立国际联盟美国总统威尔逊生恐五强去三，而功败垂成。乃与日本秘密达成妥协，改变原来的保留态度，支持日本取得山东，情势危在旦夕”可知，威尔逊为了自己的利益和日本秘密达成妥协，改变了原来的保留态度，支持日本，所以威尔逊并没有付出全部努力，并没有坚持公理。故选B。【7题解析】本题考查学生对文本艺术特色的分析鉴赏的能力。C.“表达了他的悲愤与绝望”错误。郭心刚父亲临终前以此诗作遗愿，表达了他在自己手上丢失青岛的悲愤以及对收复青岛的渴望。故选C。【8题解析】本题考查学生分析文章重要语段的作用的能力。第一次：“威尔逊的介入，暂时阻碍了日本谋求山东权益计划的推进”“意大利总理奥兰多退出和会”“日本代表牧野伸显不失时机地突然发言，坚决要求按照他的条件，解决山东问题，否则日本将拒绝签署和约并退出巴黎和会”分别交代了美国、意大利、日本的主要立场。“形势急转直下”交代了巴黎和会的形势。正是在形势急转直下的情况下，陆征祥等人为了最后一搏，不惜一切代价求助威尔逊，所以本处的画外音能够为情节的发展做铺垫，引出下文陆征祥等人的抗争。第二处：“英法两国却以一九一七年与日本签约所负的义务为由，支持日本”“美国总统威尔逊生恐五强去三，而功败垂成。乃与日本秘密达成妥协，改变原来的保留态度，支持日本取得山东”交代了在巴黎和会上，英法美都支持日本取得山东，所以本处画外音交代了巴黎和会的结果。“情势危在旦夕”交代了巴黎和会后中国的情势非常地危急，在这样危急的形势下，才有了后文李大钊等人的对话，才有了陈独秀行动起来，坚决抵制，才有了李大钊用自己的力量拯救我们自己的国家的情节。所以，第二处巴黎和会之后，“危在旦夕”的情势继续推动情节的发展。【9题解析】本题考查学生评价作者表现出的价值判断和审美取向的能力。“我父亲原来是清朝登州总兵，一八九七年，德国东亚舰队攻打青岛。我父亲在即墨县城跟他们干了一仗，后来被革职回乡，没过多久，父亲就病逝了”，郭心刚的父亲是清朝登州总兵，他保家卫国，跟德国军队干了一仗后，却被革职还乡，所以郭心刚父亲对祖国的一片忠贞被朝廷“毁灭”。“临死前，父亲把我叫到身边跟我说，心刚，青岛是在我手上弄丢的，什么时候青岛收回来了，你一定要告诉我”“父亲临走前说的最后一段话是陆游的《示儿》：死去元知万事空，但悲不见九州同。王师北定中原日，家祭无忘告乃翁”，郭心刚的父亲在临死时仍有收复青岛的愿望，叮嘱郭心刚收复青岛后，跟他“说一声”。“先生，心刚不明白呀，我们不是打赢了吗？德国败了，青岛该收回来了！我本来想到父亲的坟前跟他说，爹，你看，现在青岛收回来了！青岛收回来了！可现在这是怎么了，啊”，德国在战败的情况下，本来青岛应该回到中国，但是山东却被日本取得，中国依然没有收回青岛，郭心刚父亲的一片殷切之心仍没有得到满足。二、古代诗文阅读（35分）（一）文言文阅读（本题共5小题，20分）阅读下面的文言文，完成下面小题。材料一：晋侯、秦伯围郑，以其无礼于晋，且贰于楚也。晋军函陵，秦军氾南。佚之孤言于郑伯曰：“国危矣，若使烛之武见秦君，师必退。”公从之。夜缒而出，见秦伯，曰：“秦、晋围郑，郑既知亡矣。若亡郑而有益于君，敢以烦执事。越国以鄙远，君知其难也，焉用亡郑以陪邻？邻之厚，君之薄也。若舍郑以为东道主，行李之往来，共其乏困，君亦无所害。且君尝为晋君赐矣，许君焦、瑕，朝济而夕设版焉，君之所知也。夫晋，何厌之有？既东封郑，又欲肆其西封，若不阙秦，将焉取之？阙秦以利晋，唯君图之。”秦伯说，与郑人盟。使杞子、逢孙、杨孙戌之，乃还。（节选自《左传·僖公三十年》）材料二：晋文公、秦穆公共围郑，以其无礼于文公亡过时，及城濮时郑助楚也。围郑，欲得叔瞻。叔瞻闻之，自杀。郑持叔瞻告晋。晋曰：“必得郑君而甘心焉。”郑恐，乃间令使谓秦穆公曰：“亡郑厚晋，于晋得矣，而秦未为利。君何不解郑，得为东道交？”秦伯说，罢兵。晋亦罢兵。郑人或卖其国于秦，秦穆公发兵往袭郑。秦兵过晋郊。襄公元年春，秦师过周，无礼，王孙满讥之。兵至滑郑贾人弦高将市于周遇之以十二牛劳秦师。秦师惊而还，灭滑而去。晋先轸曰：“秦伯不用蹇叔，反其众心，此可击。”栾枝曰：“未报先君施于秦，击之，不可。”先轸曰：“秦侮吾孤，伐吾同姓，何德之报？”遂击之。襄公墨衰绖。败秦师于殽，虏秦三将孟明视、西乞秫、白乙丙以归。遂墨以葬文公。文公夫人秦女，谓襄公曰：“秦欲得其三将戮之。”公许，遣之。先轸闻之，谓襄公曰：“患生矣。”轸乃追秦将。秦将渡河，已在船中，顿首谢，卒不反。（节选自《史记·晋世家》）10.材料二中画波浪线的部分有三处需要断句，请用铅笔将答题卡上相应位置的答案标号涂黑。兵至A滑B郑贾人C弦高D将市E于周F遇之G以十二牛H劳秦师。11.下列对材料中加点的词语及相关内容的解说，不正确的一项是（）A.夜，名词作状语，与《鸿门宴》“夜驰之沛公军”中的“夜”用法、意思相同。B.图，文中是考虑、计议的意思，与成语“励精图治”“发愤图强”中的“图”意思不同。C.厚，使动用法，指使实力增强，与《庖丁解牛》“刀刃者无厚”中的“厚”意思不同。D.墨，使变黑、染黑、熏黑，与成语“近朱者赤，近墨者黑”中“墨”意思相同。12.下列对材料有关内容的概述，不正确的一项是（）A.晋侯、秦伯围攻郑国，分别驻扎在函陵、氾南；危急之时，佚之狐向郑伯进言让烛之武出使秦国，去说服秦伯退兵。B.烛之武向秦伯分析诸侯国形势，认为晋国贪得无厌，灭掉郑国后，会向西拓展边界，而西边就是秦国，终会损害秦国利益。C.有人向秦国出卖郑国，秦穆公于是率军去攻打郑国；秦军先经过晋国，然后到达周都，因为在周都十分无礼，受到王孙满的讥讽。D.先轸认为秦伯违背民心，可以趁机攻打秦国，而栾枝则认为在攻打它之前应先报答秦国施与先君的恩惠。晋襄公听取了先轸的意见。13.把材料中画横线的句子翻译成现代汉语。（1）越国以鄙远，君知其难也，焉用亡郑以陪邻？（2）秦侮吾孤，伐吾同姓，何德之报？14.材料二中秦国两次出兵郑国，但最终都选择了退兵，原因是什么？请结合材料简要分析。【答案】10.BFG11.D12.D13.（1）越过别的国家而把远地当作边邑，您知道这是困难的，哪里用得着灭掉郑国而给邻国增加土地呢？（2）秦国欺侮我们刚刚失去父亲的国君，讨伐与我们同姓的国家，有什么恩惠需要报答？14.第一次退兵得到原因：①攻打郑国，受益的是晋国，秦国难以获利。②不攻打郑国，郑国可以为秦国使者提供服务。第二次退兵的原因：郑国商人弦高以十二头牛慰劳秦国军队，使秦国误以为郑国已经知道偷袭之事。【解析】【10题解析】本题考查学生文言文断句的能力。句意：秦军到了滑国，郑国商人弦高将要去周都做买卖，（半路）遇到秦军，用十二头牛慰劳秦军。“至”的宾语为“滑”，所以应在“滑”后面断开，即在B处断开；“郑国人”指的是“弦高”，谓语为“市”，并且“于周”是“市”的状语，中间不应断开，应在“周”后面断开，即在F处断开；“遇”的主语为“郑国人弦高”，宾语为“之”，所以应在“之”后面断开，即在G处断开；“以十二牛”是“劳”的状语，中间不应断开。故选BFG。【11题解析】本题考查学生对文言词语中的一词多义、词类活用现象的理解能力。A.正确。均为“在夜里，名词活用作状语”；句意：在夜晚有人用绳子将烛之武从城楼放下去。/在夜里骑马到沛公的军队。B.正确。“考虑、计议/设法/谋求”；句意：希望您好好考虑考虑。/振奋精神，想办法治理好国家。/下定决心，努力谋求强盛。C.正确。“使……实力增强/形容词作名词，厚度”；句意：灭亡了郑国，增强了晋国。/刀刃没有厚度。D.“意思相同”错误。“使……变黑/黑色”；句意：襄公染黑丧服。/接近朱红，就染成赤色，接近墨色，就染成黑色。故选D。【12题解析】本题考查学生理解文章内容的能力。D.“先轸认为秦伯违背民心，可以趁机攻打秦国……晋襄公听取了先轸的意见”错误。由原文“晋先轸曰：‘秦伯不用蹇叔，反其众心，此可击。’栾枝曰：‘未报先君施于秦，击之，不可。’先轸曰：‘秦侮吾孤，伐吾同姓，何德之报？’遂击之”可知，是在先轸说到秦国欺侮我们刚刚失去父亲的国君，讨伐与我们同姓的国家，有什么恩惠需要报答的时候，晋襄公才听取了先轸的意见攻打秦国。故选D。【13题解析】本题考查学生理解并翻译文言文句子的能力。（1）“鄙”，把……当作边邑；“陪”，增加。（2）“孤”，失去父亲；“何德之报”，宾语前置句，有什么恩惠需要报答？【14题解析】本题考查学生理解文章内容、筛选并概括信息的能力。第一次退兵得到原因：由原文“越国以鄙远，君知其难也，焉用亡郑以陪邻？邻之厚，君之薄也”可知，攻打郑国，受益的是晋国，秦国难以获利。由原文“若舍郑以东道主，行李之往来，共其乏困，君亦无所害”可知，不攻打郑国，郑国可以为秦国使者提供服务。第二次退兵的原因：由原文“兵至滑，郑贾人弦高将市于周，遇之，以十二牛劳秦师。秦师惊而还，灭滑而去”可知，郑国商人弦高以十二头牛慰劳秦国军队，使秦国误以为郑国已经知道偷袭之事。参考译文：材料一：晋文公和秦穆公联合围攻郑国，因为晋文公即位前流亡国外经过郑国时，没有受到应有的礼遇，并且从属于晋的同时又从属于楚。晋军驻扎在函陵，秦军驻扎在氾水的南面。佚之狐对郑文公说：“国家危险了，假如派烛之武去拜见秦穆公，秦国的军队一定会撤退。”郑文公听从了建议。在夜晚有人用绳子将烛之武从城楼放下去，见到秦穆公，烛之武说：“秦、晋两国围攻郑国，郑国已经知道要灭亡了。假如灭掉郑国对您有好处，怎敢冒昧地拿‘亡郑’这件事麻烦您。然而越过别国把远方的郑国作为秦国的东部边邑，您知道这是困难的，为什么要灭掉郑国而给晋国增加土地呢？晋国的势力雄厚了，您秦国的势力也就相对削弱了。如果您放弃围攻郑国而把它当作东方道路上招待过客的主人，出使的人来来往往，郑国可以随时供给他们缺乏的东西，对您也没有什么害处。而且您曾经给予晋惠公恩惠，惠公曾经答应给您焦、瑕二座城池。然而惠公早上渡过黄河回国，晚上就在那里筑城防御，这是您所知道的。晋国，怎么会有满足的时候呢？现在它已经在东边使郑国成为它的边境，又想要向西扩大边界。如果不使秦国土地亏损，它到哪里去夺取土地？削弱秦国对晋国有利，希望您考虑一下！”秦伯非常高兴，就与郑国签订了盟约。派遣杞子、逢孙、杨孙守卫郑国，秦伯就回国了。材料二：晋文公、秦缪公共同包围郑国，因为在文公逃亡路过郑国时郑国对文公不礼貌，等到城濮之战时郑国又援助了楚国。晋国围攻郑国，想得到叔瞻。叔瞻听到这个消息，自杀了。郑国人带着叔瞻的尸体报告给晋国。晋君却说：“一定得到郑君才甘心。”郑国害怕了，就暗中派使者对秦穆公说：“灭亡了郑国，增强了晋国，晋有所收获，秦国却得不到什么好处。您为什么不放弃郑国，与郑结为友好？”秦伯同意了，撤走了军队，晋国也随后撤了军。郑国有人向秦国出卖自己的国家，秦穆公率军去袭击郑国。秦军路过郑国郊野。襄公元年的春季，秦军路过周都，十分无礼，王孙满讥讽秦国（不懂礼法）。秦军到了滑国，郑国商人弦高将要去周都做买卖，（半路）遇到秦军，用十二头牛慰劳秦军。秦军大吃一惊（以为郑国已经知道偷袭之事），赶快返回，灭掉滑国后班师回国。晋国的先轸说：“秦伯不听蹇叔的劝说，违背秦国民众的心意，可以攻打他。”栾枝说：“还没有报答秦国施与先君的恩惠就攻打它，这是不行的。”先轸说：“秦国欺侮我们刚刚失去父亲的国君，讨伐与我们同姓的国家，有什么恩惠需要报答？”于是就攻打了秦国。襄公染黑丧服。（晋军）在殽山打败了秦军，俘虏了秦国的三员大将孟明视、西乞秫、白乙丙后回到晋国。于是晋襄公（穿着）黑色的丧服埋葬了晋文公。晋文公的夫人是秦国的女子，对襄公说：“秦国想得到这三员大将然后杀掉他们。”晋襄公同意了，送回了三员大将。先轸听说这件事后，对晋襄公说：“祸患要产生了。”先轸就去追赶秦国的三员大将。秦国的三员大将将要渡黄河，已经到了船上，便磕头感谢（先轸），最终一去不返。（二）古代诗歌阅读（本题共2小题，9分）阅读下面两首诗歌，完成下面小题。咏菊杨万里物性从来各一家，谁贪寒瘦厌年华？菊花自择风霜国，不是春光外菊花。叹庭前甘菊花（节选）杜甫篱边野外多众芳，采撷细琐升中堂。念兹空长大枝叶，结根失所缠风霜。15.下列对这两首诗的理解和赏析，不正确的一项是（）A.杨诗首句谈“物性”，引出菊花“贪寒瘦”的独特性情，“谁”字强化了这一特征。B.不是春光排斥菊花，而是菊花不愿意融入春光之中，这也是菊花“厌年华”的体现。C.杜诗中的“众芳”具有象征含义，与屈原《离骚》中的“香草”具有相似的情感寄托。D.两首诗都运用对比、拟人手法，将菊花人格化，从而取得传不尽之意于言外的效果。16.两首诗在写菊花时都提到了“风霜”，诗人的用意有何不同？请简要分析。【答案】15.C16.“风霜”都指恶劣环境。①杨诗中的菊花主动选择风霜，表现了菊花傲寒斗霜、甘于寂寞的高洁品性，诗人借风霜表达了对菊花的赞美。②杜诗写菊花因失所而遭受风霜，表达了诗人对菊花生不逢时的惋惜与同情。【解析】【15题解析】本题考查学生对诗歌内容及艺术特色的赏析能力。C.“具有相似的情感寄托”错误。这首诗是杜甫对菊花的感叹，而“众芳”指的是篱边的各种野花，它们为人们所喜爱。而屈原《离骚》中的“香草”是作者高洁的人格追求的象征，二者寄托的情感是不一样的。故选C。【16题解析】本题考查学生对重要意象的把握能力。“菊花自择风霜国”意思是菊花自己选择开在风霜的国度。“结根失所缠风霜”意思是只因根扎的不是地方才不幸为风霜所侵。所以，“风霜”都指恶劣环境。“菊花自择风霜国，不是春光外菊花”意思是菊花自己选择开在风霜的国度，并不是春光把菊花排侧在外。所以，杨诗中的菊花主动选择风霜，表现了菊花傲寒斗霜、甘于寂寞的高洁品性。这是一首咏物诗，诗人借风霜表达了对菊花的赞美。“念兹空长大枝叶，结根失所缠风霜”意思是感念你空长了大大的枝叶，只因根扎的不是地方才不幸为风霜所侵。所以，杜诗写菊花因失所而遭受风霜，表达了诗人对菊花生不逢时的惋惜与同情。（三）名篇名句默写（本题共1小题，6分）17.补写出下列句子中的空缺部分。（1）《子路、曾皙、冉有、公西华侍坐》中，四位弟子表明自己的志向，引发了孔子不同的评价，孔子用“______，______”两句话解释了哂笑子路的原因。（2）《桂枝香·金陵怀古》中化用典故，言明六朝历史已经一去不复返，此时只剩凄凉秋色，抒发了词人对历史和现实的沉重叹息的句子是“______，______”。（3）时光易逝，容颜易老，古诗文中，常以“颜”的变化抒发作者对人生的感慨，如“______，______”。【答案】（1）为国以礼其言不让（2）六朝旧事随流水但寒烟衰草凝绿（3）雕栏玉砌应犹在只是朱颜改（弟走从军阿姨死暮去朝来颜色故/最是人间留不住朱颜辞镜花辞树）三、语言文字运用（20分）（一）语言文字运用Ⅰ（本题共3小题，11分）阅读下面的文字，完成下面小题。①字源显示，“社”字，原来是一个土墩之形。远古农耕初兴，土里刨食，②没有土地滋养万物，生命何以为继？这个土墩，正是人们心目中土地神的象征。围绕土地神开展的祭祀活动，又时常成为人们自发组织的一次聚会。由此，祭祀土地神之“社”，又引申为民间聚会形式，直至成为团体或组织的指称。社，既是指土地神，也包含了对土地神的祭祀功能，即所谓“田事将兴，特祀社以祈农祥”。③什么是“农祥”？正是风调雨顺、五谷丰登之年景。作为土神的“社”和作为谷神的“稷”，关乎国泰民安，也就成为了国家的基石。立社祭祀，祈年求雨，或春社或秋社，广泛而普遍，“社”从最初的祭祀形式延伸到了人们生活的各个方面。由此，“社”的功能也愈加复杂，变成了基层普遍存在的组织形式和组织结构。④如今合作社、出版社等指称，就是这种组织形式的一种表现。至于“社会”，则将“社”的群众集聚特性扩展引申到更广泛的人与人关系的综合形式，所谓“人与人关系的总和”。“鹅湖山下稻粱肥，豚栅鸡栖半掩扉。桑柘影斜春社散，家家扶得醉人归。”“春社”之际，农家聚会，无非意趣相投者呼朋唤友，宽松自在，娱神乐己，难免一醉。这是不是一种美好生活图景的寄寓呢？18.下列选项对文中画横线句子中标点符号的分析，不正确的一项是（）A.句子①中“社”字的引号起强调的作用，对“社”这一概念进行强调。B.句子②中的问号表示疑问，引出对“生命何以为继”这一问题的探讨。C.句子③中的问号表示设问，对“农祥”的含义发问，然后进行解答。D.句子④中的顿号分割并列的事物，是合作社、出版社间的短暂停顿。19.请根据“社”字内涵的演变过程，完成下列表格。社会的发展“社”字内涵、功能的演变远古农耕时代的“社”土地神的象征，引申为民间聚会形式，直至成为团体或组织的指称延伸到人们生活各个方面的“社”①“社会”②20.请仿照文本最后一段，对诗句“箫鼓追随春社近，衣冠简朴古风存”作简要评析。【答案】18.B19.①基层普遍存在的组织形式和组织结构②人与人关系的综合形式20.“春社”将近，人们欢天喜地，箫鼓之声此起彼伏，衣着古朴的村民喜气洋洋，筹备着过一个愉快的节日。这是不是一首对淳朴风土人情的赞歌呢？【解析】【18题解析】本题考查学生正确使用标点符号的能力。B.“表示疑问，引出对‘生命何以为继’这一问题的探讨”错误。句子②中的问号表示反问，强调了土地滋养万物对于生命生生不息的重要性。故选B。【19题解析】本题考查学生理解文段内容、筛选并概括信息的能力。①由原文“‘社’从最初的祭祀形式延伸到了人们生活的各个方面。由此，‘社’的功能也愈加复杂，变成了基层普遍存在的组织形式和组织结构”可知，“社”延伸到了人们生活的各个方面，变成了基层普遍存在的组织形式和组织结构，所以本处可填“基层普遍存在的组织形式和组织结构”。②由原文“至于‘社会’，则将‘社’的群众集聚特性扩展引申到更广泛的人与人关系的综合形式”可知，“社会”是更广泛的人与人关系的综合形式，所以本处可填“人与人关系的综合形式”。【20题解析】本题考查学生语言表达之仿写句子的能力。原文中“‘春社’之际，农家聚会，无非意趣相投者呼朋唤友，宽松自在，娱神乐己，难免一醉”是对诗句所描写画面的描述。“这是不是一种美好生活图景的寄寓呢？”用反问的形式写出诗句所表达的情感。“箫鼓追随春社近，衣冠简朴古风存”意思是社日将近，一路上迎神的萧鼓声随处可闻，布衣素冠，淳朴的古代风俗依旧保留。所以诗句描绘了“春社”将近，人们欢天喜地，箫鼓之声此起彼伏，衣着古朴的村民喜气洋洋，筹备着过一个愉快的节日。诗人赞美了这个古老的乡土风俗，是一首对淳朴风土人情的赞歌。用反问的形式表达为：这是不是一首对淳朴风土人情的赞歌呢？（二）语言文字运用Ⅱ（本题共2小题，9分）阅读下面的文字，完成下面小题。我不着急游山玩水，A只管悠悠然、消消停，感受着古村放慢放缓的节奏，不必慌张，我要坐下来吃一碗冰透的凉粉。古城等在此地已经千年百年了。卖凉粉的老汉戴着破旧的草帽，木桌上放了几枚碧青的凉粉果。他满脸堆笑，忙不迭地在透明的凉粉碗里加蜂蜜、红糖。凉粉乍一看像冰块，更像琥珀，我端了一碗细细品尝，这真是我平生吃过最好的凉粉呀，B莹莹亮，冰