小学语文人教部编版四年级下册天窗教学设计及反思

小学语文人教部编版四年级下册天窗教学设计及反思科目授课时间节次--年—月—日（星期——）第—节指导教师授课班级、授课课时授课题目（包括教材及章节名称）小学语文人教部编版四年级下册天窗教学设计及反思教学内容教材：人教部编版四年级下册

内容：《天窗》课文，包括课文内容、作者介绍、写作背景等。通过学习课文，了解作者通过天窗看到的美丽景色，感受作者对美好生活的向往，培养学生的观察能力和想象能力。核心素养目标分析本节课旨在培养学生的审美情趣、想象力和文学素养。通过阅读《天窗》，学生能够欣赏自然之美，激发对生活的热爱；同时，通过分析作者的写作手法，提升学生的文学鉴赏能力和想象力，培养他们的语文核心素养。学情分析四年级学生在语文学习上已经具备一定的阅读基础，能够独立阅读并理解简单的课文。然而，由于年龄和认知水平的限制，他们的观察能力、想象力和文学鉴赏能力还有待提高。在知识层面上，学生对自然景物和生活情感的描绘有所接触，但对课文中的细腻描写和象征意义理解可能较为有限。

在能力方面，学生的写作能力逐渐增强，但往往停留在叙述层面，缺乏对细节的描绘和情感的融入。此外，他们的思维还较为具体，对抽象概念的理解和把握有一定难度。

在素质方面，学生的情感体验较为丰富，但表达时可能缺乏条理性和深度。部分学生在课堂参与度和合作学习方面表现出积极态度，但仍有少数学生较为内向，需要教师更多的关注和引导。

行为习惯上，学生对课堂纪律有一定的认识，但自控能力仍有待加强。在课程学习中，这些因素可能会影响学生对《天窗》这篇课文的理解和欣赏。因此，教师在教学过程中需要关注学生的个体差异，通过多种教学策略激发学生的学习兴趣，提高他们的参与度和学习效果。同时，通过创设情境、引导讨论等方式，帮助学生深入理解课文，培养他们的审美情趣和文学素养。教学资源准备1.教材：人教部编版四年级下册语文课本《天窗》。

2.辅助材料：搜集与课文内容相关的自然风景图片、作者生平介绍视频以及与天窗相关的文学作品片段。

3.实验器材：无特殊实验器材需求。

4.教室布置：设置阅读区，放置舒适的阅读椅；在黑板上绘制与课文相关的自然风景画，营造学习氛围。教学过程设计一、导入环节（5分钟）

1.创设情境：播放一段关于自然风景的短视频，引导学生观察并描述画面中的景色。

2.提出问题：同学们，你们有没有在日常生活中看到过美丽的景色？你们是通过什么方式欣赏这些美景的呢？

3.引导思考：今天我们要学习的课文《天窗》，作者通过天窗看到了怎样的美景呢？让我们一起走进课文，寻找答案。

二、讲授新课（20分钟）

1.介绍作者和写作背景：介绍作者茅盾的生平和写作风格，以及《天窗》的创作背景。

2.阅读课文：学生自由朗读课文，教师巡视指导，确保学生理解课文内容。

3.分析课文结构：引导学生分析课文结构，了解作者的写作思路。

4.理解重点词语：讲解课文中的重点词语，如“镶嵌”、“璀璨”、“闪烁”等，帮助学生理解课文内容。

5.感受作者情感：引导学生体会作者对美好生活的向往，培养学生的审美情趣。

三、巩固练习（15分钟）

1.阅读理解：完成课后练习题，巩固学生对课文内容的理解。

2.情感体验：请学生分享自己在生活中发现的美景，并尝试用课文中的词语进行描述。

3.小组讨论：将学生分成小组，讨论课文中的美景对他们的启发，以及如何在生活中发现和欣赏美景。

四、课堂提问（5分钟）

1.提问：课文中的美景给你带来了哪些感受？

2.提问：如果你有一扇天窗，你希望看到怎样的美景？

五、师生互动环节（10分钟）

1.教师提问：同学们，通过学习这篇课文，你们有什么收获？

2.学生回答：学生分享自己的学习心得，教师给予肯定和补充。

3.教师总结：引导学生将课文中的美景与自己的生活实际相结合，提高他们的审美能力和生活品质。

六、核心素养拓展（5分钟）

1.介绍文学创作中的象征手法：引导学生了解象征手法在文学作品中的应用。

2.鼓励学生创作：鼓励学生在生活中发现美景，运用象征手法创作文学作品。

七、总结与作业布置（5分钟）

1.总结：回顾本节课的学习内容，强调课文中的美景对培养审美情趣的重要性。

2.作业布置：请学生课后以“我心中的美景”为主题，写一篇短文。

教学时间：共计45分钟。知识点梳理《天窗》课文知识点梳理如下：

一、课文背景与作者介绍

1.作者茅盾，原名沈德鸿，中国现代著名作家、文学评论家。

2.《天窗》选自茅盾的散文集《春蚕》，发表于1923年。

二、课文结构分析

1.课文分为三个部分：天窗的发现、天窗的用途、天窗的感慨。

2.每部分都通过具体事例和描写展现了天窗的独特魅力。

三、课文重点词语解析

1.镶嵌：指将一物嵌入另一物中。

2.璀璨：光彩耀眼。

3.闪烁：光亮动摇不定。

4.俯瞰：从高处向下看。

5.恣意：随心所欲。

6.畅快：心情舒畅。

四、课文主题思想

1.描写作者通过天窗发现和欣赏自然美景的过程，表达了作者对美好生活的向往。

2.强调了自然美景对人们心灵的陶冶和启迪作用。

五、课文中的修辞手法

1.比喻：将天窗比喻成“一幅美丽的画卷”，生动形象地展现了天窗的美丽。

2.拟人：将天窗“微笑着”、“慈祥地”对待作者，赋予了天窗人性化的特征。

六、课文情感体验

1.作者对美好生活的向往，表达了对自然美景的热爱。

2.作者通过天窗看到了生活的美好，激发了读者的共鸣。

七、课文教育意义

1.培养学生热爱生活、欣赏自然美景的习惯。

2.培养学生的观察能力和想象力。

3.提高学生的文学素养，增强审美情趣。

八、课文拓展阅读

1.阅读茅盾的其他散文作品，如《春蚕》、《风景谈》等，感受作者的写作风格。

2.阅读与自然美景相关的文学作品，如《庐山谣》、《黄山日出》等，拓展学生的阅读视野。课后作业1.**词语运用练习**

-课文中有许多生动的词语，如“镶嵌”、“璀璨”、“闪烁”等，请从生活中找出类似的词语，并造句。

-作业示例：

-镶嵌：在阳光的照耀下，宝石镶嵌在戒指上，闪耀着迷人的光芒。

-璀璨：夜晚的星空璀璨夺目，仿佛是宇宙的宝藏。

-闪烁：远处的灯光在夜色中闪烁，像是在向人们招手。

2.**情感体验分享**

-请结合自己的生活经历，写一段话，描述你曾经看到过的美丽景色，并尝试用课文中的一些词语来描绘。

-作业示例：

-夏日的傍晚，我站在山顶，俯瞰着连绵的山脉，夕阳的余晖将天空染成了一片金黄，璀璨的云朵在空中闪烁，那一刻，我仿佛置身于仙境之中。

3.**仿写句子**

-课文中有许多精妙的句子，如“天窗是小小的，但它的世界却很宽广。”请仿照这个句式，写一个句子。

-作业示例：

-小河是细细的，但它的声音却很动听。

4.**阅读拓展**

-阅读茅盾的其他散文作品，如《春蚕》、《风景谈》等，挑选其中一篇，摘抄你喜欢的段落，并简要说明理由。

-作业示例：

-《春蚕》中“蚕儿们，你们要努力啊，为了明天的收获，为了人类的幸福，你们要努力！”这段话充满了对蚕儿们的鼓励和赞美，让人感受到了作者对生命的尊重。

5.**创意写作**

-假设你有一扇天窗，你会看到怎样的世界？请发挥想象力，写一篇短文，描述你通过天窗看到的景色和故事。

-作业示例：

-我的窗，是一个小型的世界。透过它，我看到了清晨的露珠在叶尖上闪烁，午后阳光下的蝴蝶在花间翩翩起舞，傍晚时分，天边的晚霞如火烧云般绚烂。在这个小小的世界里，我感受到了生活的美好，也学会了珍惜眼前的每一刻。

6.**小组讨论**

-将学生分成小组，讨论以下问题：

-如何在日常生活中发现和欣赏美景？

-美景对我们的生活有哪些积极影响？

-每组选派代表进行分享，全班同学共同交流讨论。

7.**家庭作业**

-与家人一起，观察并记录家中的某个角落，用文字和图片记录下来，并尝试用课文中的一些词语来描述。

-作业示例：

-我和爸爸妈妈一起观察了家里的阳台，那里种满了花草，清晨的阳光洒在绿叶上，蝴蝶在花间飞舞，真是一个充满生机的小角落。教学反思与改进今天上了《天窗》这一课，总体感觉还不错，但也有一些地方觉得可以改进。

首先，我觉得导入环节的设计挺成功的。通过播放自然风景视频，孩子们很快就进入了课堂氛围，对课文产生了兴趣。但是，我发现有些孩子对于视频中的美景描述得不够生动，这可能是因为他们对这类素材接触不多，或者缺乏语言表达的能力。在今后的教学中，我打算多组织一些户外活动，让孩子们亲身体验大自然的美，同时，我也会加强他们的语言表达训练。

在巩固练习环节，我设计了几个阅读理解和写作练习，但发现部分学生在完成写作时遇到了困难。他们的作文内容较为简单，缺乏细节描写和情感表达。这让我意识到，在今后的教学中，我需要更加注重写作技巧的培养，比如通过示范、指导、反馈等方式，帮助他们提高写作能力。

课堂提问环节，我尽量做到了面向全体学生，但也有一些学生不太愿意发言。这可能是因为他们对自己的表达能力缺乏信心，或者害怕回答错误。为了鼓励他们积极参与，我计划在今后的教学中采用更多样化的教学方法，如小组讨论、角色扮演等，让每个学生都有机会表达自己的想法。

在教学反思中，我还发现