浙教版七年级上册第4节 物质的比热教学设计

浙教版七年级上册第4节物质的比热教学设计科目授课时间节次--年—月—日（星期——）第—节指导教师授课班级、授课课时授课题目（包括教材及章节名称）浙教版七年级上册第4节物质的比热教学设计设计思路本节课以浙教版七年级上册第4节“物质的比热”为主题，通过引导学生观察日常生活中的热现象，激发学生对比热概念的兴趣。通过实验探究，让学生理解比热容的概念，并学会运用比热容进行简单的计算。结合课本知识，设计贴近生活的实例，帮助学生将理论知识应用于实际，提高学生的科学素养。核心素养目标培养学生观察、分析日常生活中的热现象的能力，提高学生运用科学方法探究物质比热特性的实践能力。强化学生对物质性质的认识，提升学生的科学思维和科学探究素养。通过学习，使学生能够理解科学概念的形成过程，培养严谨求实的科学态度和创新精神。教学难点与重点1.教学重点，

①理解比热容的概念，并能区分比热容与其他物理量的区别；

②掌握比热容的计算公式，能够进行简单的比热容计算；

③通过实验探究，观察和记录数据，分析比热容与物质种类、质量、温度变化的关系。

2.教学难点，

①正确理解比热容的物理意义，区分比热容与热量的区别；

②在实验中准确测量温度变化和物质的质量，确保实验数据的准确性；

③将比热容的概念应用于实际问题解决，如解释生活中的热现象或设计简单的热传递实验。教学方法与策略1.采用讲授法结合实验演示，帮助学生直观理解比热容的概念和计算方法。

2.通过小组讨论，引导学生分析比热容在生活中的应用，提高学生的批判性思维能力。

3.设计实验活动，让学生亲自动手测量不同物质的比热容，强化实践操作技能。

4.利用多媒体展示比热容的物理图像和实际应用案例，增强学生的学习兴趣和认知效果。教学过程一、导入新课

（老师）同学们，大家是否在生活中遇到过这样的情景：同样的火力加热，不同的食物煮熟所需的时间不同？或者是在同样的环境中，不同物质升高的温度会有所不同？这些都是与物质的比热容有关的现象。今天，我们就来一起探究一下这个有趣的现象——物质的比热。

二、新课讲授

1.比热容的定义

（老师）首先，我们来明确一下什么是比热容。比热容是指单位质量的物质在温度升高（或降低）1摄氏度时所吸收（或放出）的热量。通常用符号c表示。

2.比热容的计算

（老师）接下来，我们来看一下比热容的计算公式。根据比热容的定义，我们可以得出公式：Q=cmΔt，其中Q表示吸收或放出的热量，c表示比热容，m表示质量，Δt表示温度变化。

3.比热容的应用

（老师）比热容在实际生活中有着广泛的应用。例如，在建筑设计中，选择比热容大的材料可以起到隔热保温的作用；在烹饪过程中，不同食材的比热容不同，这也是为什么同样的火力加热，不同食物煮熟所需时间不同的原因。

三、实验探究

1.实验目的

（老师）为了验证比热容的概念，我们进行以下实验：分别测量相同质量的水和沙石在吸收相同热量后的温度变化，从而观察比热容与物质种类的关系。

2.实验步骤

（老师）实验分为以下步骤：

（1）准备相同质量的水和沙石；

（2）将水和沙石分别放在相同的加热器上加热；

（3）用温度计分别测量水和沙石在加热后的温度变化；

（4）记录实验数据。

3.实验结果分析

（老师）根据实验数据，我们可以观察到，在相同的加热条件下，水的温度变化小于沙石的温度变化。这说明水的比热容大于沙石的比热容。

四、课堂练习

1.选择题

（老师）请同学们完成以下选择题：

（1）比热容是表示物质吸热能力的物理量，下列说法正确的是（）。

A.比热容越大，物质吸收热量越多

B.比热容越小，物质吸收热量越少

C.比热容与物质的质量成正比

D.比热容与物质的温度变化成正比

2.填空题

（老师）请同学们填写以下填空题：

（1）比热容的定义是：单位质量的物质在温度升高（或降低）1摄氏度时所吸收（或放出）的热量，通常用符号________表示。

（2）比热容的计算公式是：Q=cmΔt，其中Q表示________，c表示________，m表示________，Δt表示________。

五、课堂小结

（老师）通过本节课的学习，我们了解到比热容的概念、计算方法和实际应用。在日常生活中，我们可以运用所学知识解释一些热现象，如不同食材的烹饪时间差异、建筑材料的隔热保温等。

六、课后作业

1.回顾本节课所学内容，总结物质的比热容及其应用。

2.收集生活中有关比热容的应用实例，下节课与同学们分享。

七、课堂评价

（老师）本节课的学习效果如何，请大家课后认真完成课后作业，下节课我们将对大家的学习成果进行评价。希望大家通过这节课的学习，能够更好地理解物质的比热容，并将其应用于实际生活。知识点梳理1.比热容的概念

-比热容的定义：单位质量的物质在温度升高（或降低）1摄氏度时所吸收（或放出）的热量。

-比热容的符号：c

-比热容的单位：焦耳每千克·摄氏度（J/kg·℃）

2.比热容的计算

-比热容的计算公式：Q=cmΔt

-Q：吸收或放出的热量（焦耳）

-c：比热容（焦耳每千克·摄氏度）

-m：物质的质量（千克）

-Δt：温度变化（摄氏度）

3.比热容的影响因素

-物质的种类：不同物质的比热容不同。

-物质的状态：同一物质在不同状态下比热容可能不同。

-物质的密度：比热容与物质的密度没有直接关系。

4.比热容的应用

-隔热保温材料：选择比热容大的材料作为隔热保温材料，如水、砖等。

-烹饪：不同食材的比热容不同，影响烹饪时间和烹饪效果。

-热传递：比热容是热传递过程中重要的物理量，影响热量的传递速度。

5.比热容的测量

-实验原理：通过测量物质在吸收或放出热量后的温度变化，计算比热容。

-实验步骤：

-准备相同质量的不同物质。

-加热或冷却物质至一定温度。

-测量物质在加热或冷却过程中的温度变化。

-计算比热容。

6.比热容与热量传递

-热量传递的方式：传导、对流、辐射。

-比热容与热量传递的关系：比热容大的物质在热量传递过程中需要吸收或放出更多的热量。

7.比热容与其他物理量的关系

-比热容与热容的关系：热容是物体吸收或放出热量的能力，比热容是热容与物体质量的比值。

-比热容与比热的关系：比热容是比热的另一种表达方式，比热是单位质量物质温度升高1摄氏度所吸收的热量。

8.比热容在科学研究中的应用

-物理实验：通过测量物质的比热容，研究物质的性质和变化。

-环境科学：研究不同物质的比热容对环境温度的影响。

-天文学：研究太阳系中不同行星的比热容，了解行星表面温度的变化。内容逻辑关系①物质的比热容定义

①.1定义：单位质量物质温度升高（或降低）1℃时所吸收（或放出）的热量。

①.2符号：c

①.3单位：焦耳每千克·摄氏度（J/kg·℃）

②比热容的计算

②.1计算公式：Q=cmΔt

②.2变量关系：Q（热量）、c（比热容）、m（质量）、Δt（温度变化）

③比热容的影响因素

③.1物质的种类

③.2物质的状态

③.3物质的密度

④比热容的应用

④.1隔热保温材料的选择

④.2烹饪中的应用

④.3热传递过程中的作用

⑤比热容的测量

⑤.1实验原理

⑤.2实验步骤

⑥比热容与其他物理量的关系

⑥.1热容与比热容的关系

⑥.2比热容与热量的关系

⑦比热容在科学研究中的应用

⑦.1物理实验研究

⑦.2环境科学研究

⑦.3天文学研究典型例题讲解例题1：

已知水的比热容为4.18J/(g·℃)，质量为200g的水温度升高了10℃，求水吸收的热量。

解答：

根据比热容的计算公式Q=cmΔt，其中Q为吸收的热量，c为比热容，m为质量，Δt为温度变化。

代入已知数据：

Q=4.18J/(g·℃)×200g×10℃

Q=8360J

答案：水吸收的热量为8360焦耳。

例题2：

一块铁块的质量为0.5kg，比热容为0.45J/(g·℃)，温度从20℃升高到80℃，求铁块吸收的热量。

解答：

首先将质量单位统一为克，即0.5kg=500g。

代入比热容的计算公式：

Q=0.45J/(g·℃)×500g×(80℃-20℃)

Q=0.45J/(g·℃)×500g×60℃

Q=13500J

答案：铁块吸收的热量为13500焦耳。

例题3：

一个物体在加热过程中，其温度从30℃升高到50℃，吸收了2000焦耳的热量。已知物体的质量为2kg，求物体的比热容。

解答：

根据比热容的计算公式Q=cmΔt，可以变形得到c=Q/(mΔt)。

代入已知数据：

c=2000J/(2kg×(50℃-30℃))

c=2000J/(2kg×20℃)

c=50J/(kg·℃)

答案：物体的比热容为50J/(kg·℃)。

例题4：

一个铜块的质量为300g，比热容为0.39J/(g·℃)，温度从100℃降低到50℃，求铜块放出的热量。

解答：

代入比热容的计算公式：

Q=0.39J/(g·℃)×300g×(100℃-50℃)

Q=0.39J/(g·℃)×300g×50℃

Q=5850J

答案：铜块放出的热量为5850焦耳。

例题5：

一个物体在加热过程中，其质量为4kg，比热容为0.8J/(g·℃)，温度升高了15℃，求物体吸收的热量。

解答：

首先将质量单位统一为克，即4kg=4000g。

代入比热容的计算公式：

Q=0.8J/(g·℃)×4000g×15℃

Q=48000J

答案：物体吸收的热量为48000焦耳。教学评价1.课堂评价

-提问：通过提问学生关于比热容的定义、计算方法、应用等方面的问题，检查学生对知识的掌握程度。

-观察：观察学生在实验过程中的操作是否规范，是否能够正确记录数据，以及是否能够对实验结果进行分析。

-测试：在课程结束后进行小测验，测试学生对比热容概念的理解、计算能力和应用能力。

2.作业评价

-批改作业：对学生的作业进行认真批改，确保每个学生的作业都得到及时反馈。

-点评反馈：在批改作业时，不仅指出错误，还要对学生的正确答案进行肯定，鼓励学生继续保持。

-及时反馈：对于学生在作业中表现出的困难，要及时进行个别辅导，帮助学生克服学习障碍。

-鼓励进步：对于进步明显的学生给予表扬，激发学生的学习兴趣和积极性。

3.形成性评价

-小组讨论：通过小组讨论的方式，评价学生在团队合作中的表现，包括沟通能力、问题解决能力和批判性思维能力。

-实验报告：评价学生在实验报告中的数据记录、结果分析和结论撰写能力。

-课堂参与度：评价学生在课堂上的参与度，包括提问、回答问题、参与讨论等。

4.总结性评价

-期末考试：通过期末考试的形式，全面评价学生对比热容知识的掌握情况，包括理论知识和实际应用能力。

-综合评价：结合平时作业、实验报告、课堂表现等因素，对学生进行综合评价。

5.反馈与改进

-学生反馈：收集学生对教学的反馈意见，了解教学过程中的不足，及时调整教学策略。

-教师反思：教师对教学过程进行反思，分析教学效果，找出教学中的问题，并寻求改进措施。

-教学资源：根据学生的学习反馈和教学评价结果，更新和优化教学资源，提高教学效果。教学反思教学反思

这节课结束了，我站在讲台上，心里有些许的感慨。回顾这节课的教学过程，我觉得有几点值得我反思。

首先，我觉得在导入环节，我选择了生活中的热现象作为切入点，这样的方式确实激发了学生的兴趣。但是，我发现有些学生对于这些现象的理解还不够深入，他们在回答问题时显得有些迷茫。这可能是因为他们对物理现象的观察和思考还不够，所以我需要在今后的教学中，更加注重培养学生的观察能力和思考能力。

其次，在讲解比热容的概念时，我尽量用简单的语言和实例来解释，但是我也注意到，有些学生对于比热容的定义和计算公式还是有些吃力。这让我意识到，我在教学过程中可能过于追求知识的完整性，而忽略了学生的接受能力。因此，我需要在今后的教学中，更加注重知识的层次性和适应性，根据学生的实际情况来调整教学节奏。

在实验环节，我安排了学生分组进行比热容的测量实验，这个环节的设计初衷是让学生通过实践来加深对知识的理解。然而，在实际操作中，我发现部分学生在实验过程中存在操作不规范、数据记录不准确的问题。这让我反思，我在实验指导上可能做得不够细致，没有充分考虑到学生可能出现的各种情况。今后，我需要在实验指导上更加耐心和细致，确保每个学生都能掌握实验技能。

此外，