小学数学人教版三年级下册1 位置与方向（一）第4课时教学设计

小学数学人教版三年级下册1位置与方向（一）第4课时教学设计主备人备课成员设计意图本课时教学设计以人教版三年级下册数学《位置与方向（一）》第4课时为基础，旨在通过实际操作和情境创设，帮助学生建立空间观念，理解方向与位置的关系，提高学生运用知识解决实际问题的能力。核心素养目标培养学生空间观念，使学生能够识别和描述物体在空间中的位置和方向；提升学生的几何直观能力，通过操作活动，让学生在实践中理解方位的相对性；发展学生的数学抽象和逻辑推理能力，通过解决实际问题，锻炼学生运用方向和位置知识进行思考和表达的能力。教学难点与重点1.教学重点

明确本节课的核心内容，以便于教师在教学过程中有针对性地进行讲解和强调。

-重点一：掌握东、南、西、北四个基本方向的相对位置。

例如，通过实际操作，让学生理解面向北方时，左边是西方，右边是东方。

-重点二：能够描述物体或人从一点出发，向特定方向移动的路线。

例如，学生需要能够描述从学校出发，向东走到公园的过程。

2.教学难点

识别并指出本节课的难点内容，以便于教师采取有效的教学方法帮助学生突破难点。

-难点一：理解方位的相对性。

例如，学生在理解面向北时，左边是西，右边是东，但当面向南时，左右方向相反，这一相对性的理解对学生来说可能较难。

-难点二：将方向描述与实际场景相结合。

例如，学生可能难以将抽象的方向描述与实际生活中的场景（如地图导航）相结合，需要通过具体的例子和练习来强化这一能力。学具准备Xxx课型新授课教法学法讲授法课时第一课时师生互动设计二次备课教学资源准备1.教材：人教版三年级下册数学课本，确保每位学生人手一册。

2.辅助材料：准备方向图、校园平面图等图片，以及指示方向的箭头图表。

3.实验器材：准备小旗、绳子等，用于模拟方向和位置的实验。

4.教室布置：设置分组讨论区，并在教室内布置方向指针，便于学生直观感受方向。教学流程一、导入新课（用时5分钟）

详细内容：

1.利用图片展示不同地点的图片，如学校、公园、图书馆等，引导学生观察这些地点的位置关系。

2.提问：“如果你站在学校的门口，你面向哪个方向？你能告诉我左边和右边分别是什么方向吗？”

3.引出本节课的主题：“今天我们来学习位置与方向，让我们一起探索如何描述物体或人所在的位置和方向。”

二、新课讲授（用时15分钟）

1.讲解基本方向：

-通过PPT展示东、南、西、北四个基本方向，并配以简单的图形辅助理解。

-举例说明如何用基本方向描述物体的位置，如：“教室的窗户在北面。”

2.探索方向的变化：

-通过实际操作，让学生手持小旗，模拟在不同方向站立，观察左右方向的变化。

-引导学生发现面向北时，左边是西，右边是东，面向南时，左右方向相反。

3.应用方向描述路线：

-提供一个简单的校园地图，让学生根据地图上的指示，描述从教室到图书馆的路线。

三、实践活动（用时15分钟）

1.实地测量方向：

-带领学生到校园内，用指南针或手机中的指南针功能，测量教学楼各个方向的角度。

2.方向游戏：

-进行“方向接力”游戏，每个小组派一名代表，根据指令指向正确的方向，传递接力棒。

3.绘制方向图：

-让学生根据观察到的校园环境，绘制一张简单的校园方向图，并在图中标注重要建筑物的方向。

四、学生小组讨论（用时10分钟）

1.如何确定一个地点的方向？

-学生举例：“我们可以站在地点上，面对太阳升起的方向，那就是东方。”

2.方向描述在生活中的应用有哪些？

-学生举例：“导航仪使用方向描述来指引我们到达目的地。”

3.如何解决生活中的方向问题？

-学生举例：“如果迷路了，我们可以观察太阳的位置，或者寻找熟悉的标志物来确定方向。”

五、总结回顾（用时5分钟）

内容：

-回顾本节课学习的内容，强调方向与位置的关系。

-提问：“今天我们学习了哪些方向？它们在生活中的应用有哪些？”

-通过简单的练习，让学生描述一个物体的位置，巩固所学知识。

-强调方位的相对性是本节课的重点，鼓励学生在生活中多观察、多实践，加深理解。

整个教学流程用时不超过45分钟，通过实际操作和小组讨论，帮助学生掌握方向与位置的知识，并在实践中提高应用能力。学生学习效果学生学习效果主要体现在以下几个方面：

1.方向感增强

学生在本节课的学习后，能够准确识别和描述东、南、西、北四个基本方向，以及它们之间的相对位置。通过实际操作和游戏，学生能够在生活中运用方向感，如辨别方位、确定路线等。

2.空间观念提升

学生通过本节课的学习，建立了初步的空间观念，能够理解物体在空间中的位置和方向，并在脑海中形成空间图像。这对于学生以后学习几何图形、地图阅读等知识奠定了基础。

3.解决问题的能力提高

学生在学习过程中，通过实践活动和小组讨论，学会了如何运用方向与位置的知识解决实际问题。例如，在校园内寻找目标地点、规划行走路线等，这些能力在实际生活中具有重要实用性。

4.数学抽象能力发展

学生在学习过程中，需要将具体的事物抽象为方向和位置的概念，这有助于培养学生的数学抽象能力。通过本节课的学习，学生能够更好地理解数学概念，并在以后的学习中运用抽象思维。

5.团队合作能力增强

在小组讨论和实践活动环节，学生需要与同伴合作，共同完成任务。这有助于培养学生的团队合作精神，提高他们在团队中的沟通、协调和协作能力。

6.观察力和注意力提高

学生在本节课的学习中，需要观察周围环境，注意方向的变化，这有助于提高他们的观察力和注意力。在实际操作过程中，学生需要集中精力，确保方向描述的准确性。

7.自主学习能力增强

8.逻辑思维能力提升

学生在学习过程中，需要根据实际情境，运用逻辑思维分析问题、解决问题。这有助于提升学生的逻辑思维能力，为以后的学习打下坚实基础。课后作业1.实践题：

-作业内容：请学生回到家中，观察家中的物品摆放，并描述每个物品的位置和方向。

-答案示例：客厅的电视在北墙的中央，沙发在电视的南边，茶几在沙发的西侧。

2.应用题：

-作业内容：假设你站在学校的操场中央，面向北，请你描述你的左边和右边分别是什么方向，以及如果你向东走，你会经过哪些地方。

-答案示例：面向北时，左边是西，右边是东。向东走会经过教学楼、食堂、实验室。

3.绘图题：

-作业内容：请学生根据以下描述，在纸上绘制一个简单的校园地图。

描述：学校大门在北面，教学楼在东面，操场在学校的西南角。

-答案示例：在纸上绘制一个校园地图，标注大门、教学楼和操场的位置，并标明方向。

4.判断题：

-作业内容：判断以下说法是否正确。

说法一：如果面向北，那么左边是东，右边是南。

说法二：在地图上，北方通常在上方。

-答案示例：说法一错误，面向北时，左边是西，右边是东；说法二正确。

5.选择题：

-作业内容：选择正确的答案。

问题：如果面向南，那么以下哪个方向在你的前方？

A.东

B.南

C.西

D.北

-答案示例：B.南

6.组合题：

-作业内容：结合以下信息，描述从图书馆到食堂的路线。

信息：图书馆在学校的东北角，食堂在图书馆的东南方向。

-答案示例：从图书馆出发，向东南方向走，即可到达食堂。

7.创设题：

-作业内容：假设你在一个陌生的城市，现在需要找到一家书店。你站在公交车站，如何描述书店的位置？

-答案示例：我站在公交车站，面向北，书店在我的东偏北方向，大约是45度的角度。教学反思今天的教学结束了，回顾这节课，我觉得有几个方面值得反思。

首先，我觉得学生在理解方位的相对性上存在一定的困难。尽管我通过实际操作和游戏让学生感受到了方向的变化，但有些学生仍然难以理解当面向南时，左右方向与面向北时的区别。这让我意识到，在今后的教学中，我需要更多地使用直观的教学手段，比如使用更多的模型和教具，来帮助学生更直观地理解抽象的概念。

其次，我发现学生在描述物体位置时，往往缺乏具体的描述。例如，有些学生会说“教室的窗户在北边”，但不会说明窗户是位于教室的哪个角落。这可能是因为他们没有形成具体的空间图像。因此，我打算在下一节课中，让学生用更加精确的语言描述物体的位置，比如“教室的北墙中间有一个窗户”。

再者，我在实践活动的设计上，可能需要更加多样化。虽然今天的小组讨论和游戏让学生积极参与，但我注意到一些内向的学生在活动中比较沉默。这可能是因为他们不习惯在小组中发言。我打算在接下来的教学中，设计一些独立完成的练习，让学生有机会单独展示他们的学习成果。

此外，我发现学生在绘制地图时，对于比例和尺度的把握不够准确。有些学生在绘制校园地图时，建筑物的大小和位置与实际不符。这说明在今后教学中，我需要加强地图绘制的基础知识教学，让学生理解比例尺的重要性。

最后，我认为课后作业的设计也是一个值得反思的环节。今天的作业中，有一些学生反馈说题目比较简单，缺乏挑战性。我意识到，作业的设计应该根据学生的实际水平来调整，既要保证基础知识的巩固，也要适当增加难度，以激发学生的学习兴趣。教学评价1.课堂评价：

-提问：通过在课堂上提问，可以即时了解学生对方向与位置知识的理解程度。例如，我会问：“如果现在你站在教室的门口，你能告诉我你面向哪个方向吗？”这样的问题可以帮助我评估学生对基本方向的掌握情况。

-观察：在学生进行实践活动和小组讨论时，我会仔细观察他们的参与度和表现。例如，在“方向接力”游戏中，我会注意观察学生是否能够正确理解并执行游戏指令。

-测试：在课程结束后，我会进行简单的测试，如让学生画出校园平面图，标注方向和重要地点，以评估他们的综合应用能力。

2.作业评价：

-批改：我会对学生的作业进行认真批改，确保每个学生的作业都得到反馈。例如，在绘制方向图的作业中，我会检查学生的地图是否准确，方向是否标明。

-点评：在批改作业的同时，我会给予学生具体的点评，指出他们的优点和需要改进的地方。例如，“你的地图绘制得很详细，但在标注方向时有些不准确，下次可以更加仔细。”

-反馈：我会及时将作业评价反馈给学生，让他们知道自己的进步和需要改进的地方。这种及时的反馈有助于学生调整学习策略，提高学习效果。

3.学生自评与互评：

-自评：我会鼓励学生在完成作业后进行自我评价，思考自己在本节课中的学习表现，以及哪些方面做得好，哪些方面需要改进。

-互评：在小组活动中，我会让学生之间进行互评，这样不仅能够提高学生的合作能力，还能帮助他们从不同的角度看待问题，发现彼此的不足。

4.家长反馈：

-我会定期与家长沟通，了解学生在家的学习情况，包括他们对方向与位置知识的掌握程度，以及是否能在日常生活中应用这些知识。家长的反馈对于我调整教学策略和作业设计非常重要