算得对吗（验算2）（教学设计）-2024-2025学年数学二年级下册北师大版

算得对吗（验算2）（教学设计）-2024-2025学年数学二年级下册北师大版授课内容授课时数授课班级授课人数授课地点授课时间教学内容分析同学们，我们今天要学习的数学知识是“算得对吗（验算2）”，这是北师大版二年级下册数学教材中的内容。在这一章节，我们会学习如何通过验算来检查我们的计算是否正确。这可是数学学习中的重要技能哦！你们还记得上节课我们学过的加法和减法吗？今天我们就用这些知识来检验一下我们的计算是否准确吧！🤔📚核心素养目标在本节课中，我们旨在培养学生的数学核心素养，具体目标如下：首先，通过验算练习，提升学生的数感和符号意识，让他们学会用数学语言表达和思考问题。其次，培养学生的问题解决能力，让他们在面对计算问题时，能够运用所学知识进行判断和验证。最后，通过合作学习，增强学生的合作意识和交流能力，让他们在互动中共同进步。重点难点及解决办法重点：本节课的重点在于让学生理解和掌握验算的方法，能够独立进行简单的加法和减法验算。

难点：难点在于学生可能对验算的概念理解不够深刻，以及在具体操作中容易出现错误。

解决办法与突破策略：

1.通过实际操作和游戏化教学，让学生在轻松愉快的氛围中理解验算的重要性。

2.设计层次化的练习题，从基础到提高，逐步加深学生的理解和应用能力。

3.采用小组合作学习，让学生在交流中互相学习，共同进步。

4.对易错点进行重点讲解和示范，如加法验算中的“和-加数=另一个加数”和减法验算中的“减数+差=被减数”。

5.定期进行个别辅导，针对学生的不同需求提供个性化指导。教学资源准备1.教材：确保每位学生都有北师大版二年级下册数学教材，以便于跟随课堂内容进行学习。

2.辅助材料：准备与验算相关的图片，如加减法算式图，以及相关的图表，帮助学生直观理解验算过程。

3.实验器材：准备一些简单的计算工具，如计数器或计算器，以便学生在课堂上进行实际操作。

4.教室布置：设置分组讨论区，让学生在小组内进行验算练习，同时确保实验操作台整洁，便于学生进行计算和展示。教学过程（一）导入新课

1.老师角色：同学们，我们上节课学习了加法和减法，大家做得怎么样？今天我们要来学习一个新内容，那就是“算得对吗（验算2）”。你们知道验算是什么吗？今天我们就一起来探索这个奥秘。

2.学生角色：老师，验算就是检查我们的计算是否正确吗？

3.老师角色：没错，验算就是用来检查我们的计算是否正确的。那么，我们怎么进行验算呢？今天我们就来学习这个方法。

（二）新课讲授

1.老师角色：首先，我们要明确验算的目的。验算可以帮助我们确保计算的准确性，避免出现错误。接下来，我们来看一下加法和减法的验算方法。

2.学生角色：好的，老师。

3.老师角色：对于加法，我们可以用“和-加数=另一个加数”的方法进行验算。比如，我们计算了8+5=13，那么我们可以用13-8=5来验证我们的计算是否正确。

4.学生角色：哦，我明白了。

5.老师角色：对于减法，我们可以用“减数+差=被减数”的方法进行验算。比如，我们计算了12-7=5，那么我们可以用7+5=12来验证我们的计算是否正确。

6.老师角色：现在，我们来做一些练习题，巩固一下我们刚才学到的验算方法。

（三）课堂练习

1.老师角色：同学们，请看屏幕上的加法算式：6+4=10，请你们用验算的方法来检查一下这个计算是否正确。

2.学生角色：6+4=10，那么我们可以用10-6=4来验证，结果是正确的。

3.老师角色：很好，接下来请看减法算式：15-8=7，请你们用验算的方法来检查一下这个计算是否正确。

4.学生角色：15-8=7，那么我们可以用8+7=15来验证，结果是正确的。

5.老师角色：现在，请你们拿出练习册，完成书上的练习题，我会逐一检查你们的答案。

（四）合作学习

1.老师角色：同学们，现在我们来进行小组合作学习。请你们分成小组，互相讨论一下如何运用验算的方法来检查计算的正确性。

2.学生角色：好的，老师。

3.老师角色：每个小组请派一个代表上来，向全班同学展示你们小组的讨论结果。

4.学生角色：我们小组讨论了加法和减法的验算方法，认为可以通过“和-加数=另一个加数”和“减数+差=被减数”的方法来验证计算的正确性。

5.老师角色：很好，你们的讨论非常积极。现在，请你们继续完成练习册上的题目，并在小组内互相检查。

（五）课堂小结

1.老师角色：同学们，今天我们学习了验算的方法，知道了如何通过验算来检查计算的正确性。希望大家能够熟练掌握这个方法，提高计算准确性。

2.学生角色：老师，我们学会了加法和减法的验算方法，以后我们就可以自己检查计算了。

3.老师角色：是的，同学们。现在，请你们拿出练习册，自行检查一下刚才做的练习题，看看自己是否掌握了验算的方法。

（六）布置作业

1.老师角色：同学们，今天的作业是完成练习册上的验算练习题，请大家认真完成。

2.学生角色：好的，老师。教学资源拓展1.拓展资源：

-在本节课的基础上，可以引入关于“四则混合运算”的概念，通过实例让学生了解在加减乘除混合运算中如何正确使用括号来改变运算顺序，确保计算结果的正确性。

-探讨数学在生活中的应用，如购物时计算找零、制作食谱时计算食材比例等，让学生体会数学的实际意义。

2.拓展建议：

-针对加法和减法的验算，可以建议学生制作一个简单的计算卡，上面写有常见的加法和减法算式及其验算结果，便于学生在日常练习中随时查阅。

-利用互联网资源，如数学教育APP或在线平台，推荐一些适合二年级学生的数学游戏，让学生在游戏中学习验算，提高学习的趣味性。

-鼓励学生在家中寻找生活中的数学问题，如测量家具尺寸、计算食谱中的食材用量等，让学生在实际操作中运用验算知识。

-组织学生进行家庭数学竞赛，如“谁的计算最准确”、“最快完成验算”等，激发学生的学习兴趣，同时提高他们的计算能力和验算技巧。

-设计一些数学小故事或谜题，让学生在解决这些问题的过程中，自然而然地运用到验算的知识，提高他们的逻辑思维和问题解决能力。

-在课堂上引入一些数学文化知识，如介绍古代数学家及其成就，让学生了解数学的发展历程，增强他们对数学学科的兴趣和自豪感。

-通过阅读数学绘本或数学故事书，让学生在阅读中学习数学知识，培养他们的阅读兴趣和数学素养。

-组织学生参与数学小实验或小制作，如使用扑克牌进行数学游戏，让学生在动手操作中学习数学，提高他们的实践能力。课堂课堂评价是教学过程中不可或缺的一环，它可以帮助教师及时了解学生的学习情况，调整教学策略，同时也能够激发学生的学习兴趣和动力。以下是我对课堂评价的具体实施计划：

1.课堂评价：通过提问、观察、测试等方式，了解学生的学习情况，及时发现问题并进行解决。

-提问环节：在课堂教学中，我会通过提问来检查学生对知识的掌握程度。例如，在讲解加法和减法的验算方法后，我会提问：“谁能告诉我，如果我们计算了8+5=13，我们应该如何验证这个结果？”通过学生的回答，我可以了解到他们是否真正理解了验算的概念和方法。

-观察环节：在学生进行小组合作学习时，我会仔细观察他们的互动和操作，以此来评估他们的学习效果。例如，我会注意学生是否能够正确运用验算方法，是否能够在小组内有效沟通和协作。

-测试环节：在课程的最后，我会设计一些简单的测试题，让学生独立完成，以此来评估他们对本节课内容的掌握情况。测试题可以包括选择题、填空题和计算题，覆盖加法和减法的验算内容。

2.及时反馈：在课堂评价的基础上，我会及时给予学生反馈。

-正面反馈：对于表现优秀的学生，我会给予口头表扬或奖励，以鼓励他们继续保持。例如，如果一个学生在测试中取得了很好的成绩，我会说：“你做得非常棒，你的努力得到了回报。”

-负面反馈：对于理解困难的学生，我会耐心地给予指导和帮助，而不是直接批评。例如，如果一个学生在验算过程中出现了错误，我会说：“这个步骤看起来有些困难，我们可以一起看看哪里出了问题。”

3.调整教学策略：根据课堂评价的结果，我会适时调整教学策略。

-如果发现大部分学生都掌握了验算方法，我会加快教学进度，引入新的教学内容。

-如果发现部分学生理解有困难，我会减慢教学节奏，增加对验算方法的讲解和练习。

4.鼓励学生继续努力：在教学评价的过程中，我会不断鼓励学生，让他们意识到自己的进步，并激发他们继续努力的动力。

-在课堂上，我会强调每个人都可以通过努力取得进步，不论他们的起点如何。

-我会鼓励学生在课后继续练习，通过不断的练习来提高自己的计算能力和验算技巧。典型例题讲解为了帮助学生更好地理解加法和减法的验算方法，以下是一些典型例题的讲解，以及相应的补充说明。

例题1：

计算：23+15=38

验算：38-23=15

补充说明：在这个例子中，我们首先进行加法计算，然后使用减法验算来检查结果。通过从和（38）中减去一个加数（23），我们得到了另一个加数（15），这与原始的第二个加数相符，说明我们的加法计算是正确的。

例题2：

计算：67-25=42

验算：25+42=67

补充说明：在这个减法例子中，我们先进行了减法计算，然后使用加法验算来验证。通过将减数（25）和差（42）相加，我们得到了原始的被减数（67），这也验证了我们的减法计算是正确的。

例题3：

计算：14+28=42

验算：42-14=28

补充说明：这个例子展示了加法验算的另一种形式。我们从和（42）中减去一个加数（14），得到了另一个加数（28），这与原始的第二个加数相符，因此加法计算正确。

例题4：

计算：35-19=16

验算：19+16=35

补充说明：在这个减法验算中，我们首先进行了减法计算，然后使用加法验算。将减数（19）和差（16）相加，我们得到了原始的被减数（35），这证明了减法计算的正确性。

例题5：

计算：50+27=77

验算：77-27=50

补充说明：在这个例子中，我们进行了加法计算，并使用减法验算。从和（77）中减去一个加数（27），我们得到了另一个加数（50），这与原始的第一个加数相符，所以加法计算是正确的。

补充例题1：

计算：9+6=15

验算：15-9=6

补充说明：这是一个简单的加法验算例子，通过减法验证，我们确认了加法计算的正确性。

补充例题2：

计算：24-8=16

验算：8+16=24

补充说明：在这个减法验算中，我们使用了加法来验证减法计算的正确性。

补充例题3：

计算：17+5=22

验算：22-5=17

补充说明：这是一个加法验算的例子，通过减法验证，我们确认了加法计算的正确性。

补充例题4：

计算：33-11=22

验算：11+22=33

补充说明：在这个减法验算中，我们使用了加法来验证减法计算的正确性。

补充例题5：

计算：45+18=63

验算：63-18=45

补充说明：这是一个加法验算的例子，通过减法验证，我们确认了加法计算的正确性。板书设计①本文重点知识点：

-验算的概念

-加法验算方法：“和-加数=另一个加数”

-减法验算方法：“减数+差=被减数”

②关键词：

-验算

-加法

-减法

-和

-加数

-减数

-差

-被减数

③重点句子：

-“验算可以帮助我们确保计算的准确性。”

-“加法验算时，我们可以通过从和中减去一个加数来得到另一个加数。”

-“减法验算时，我们可以通过将减数和差相加来得到被减数。”教学反思与改进教学是一项不断探索和实践的过程，每堂课后，我都会进行自我反思，思考哪些地方做得好，哪些地方需要改进。以下是我对“算得对吗（验算2）”这一节课的反思与改进计划。

首先，我注意到学生在理解和掌握验算方法时存在一定的困难。有些学生在进行验算时，容易混淆加法和减法的验算方法，比如将“和-加数=另一个加数”误用为减法验算。针对这一点，我计划在未来的教学中，通过设计更加直观的教学辅助工具，如制作“加法验算卡片”和“减法验算卡片”，让学生在实际操作中加深对验算方法的理解。

其次，我发现小组合作学习的效果并不理想。有些学生在小组中过于依赖其他同学，缺乏独立思考和解决问题的能力。为了改善这种情况，我打算在未来的教学中，更加注重培养学生的独立思考能力，比如在小组活动中设置“挑战任务”，让学生在规定时间内独立完成验算练习，并分享自己的解题思路。

再次，课堂上的互动环节需要加强。有些学生在课堂上表现得比较被动，不善于提问或回答问题。为了提高学生的参与度，我计划在课堂上增加更多开放性问题，鼓励学生积极思考并发表自己的观点。

此外，我也意识到课堂练习的难度需要调整。部分学生在完成练习题时感到吃力，这可能导致他们对学习失去信心。为了解决这个问题，我将设计不同难度的练习题，让每个学生都能找到适合自己的学习节奏。

最后，我反思了教学过程中的语言表