电阻的测量教学反思

《电阻的测量》教学反思本节是欧姆定律内容的延续，是利用电压表、电流表测量并计算出定值电阻和小灯泡的阻值。通过本节课的教学，我感触良多，既有高效课堂的收获，又深感自己有众多不足之处。现在我对这节课的教学过程进行了反思如下：一．教材设计的地位和作用：“电阻的测量”是学习并理解欧姆定律之后的一节探究课，是对欧姆定律知识的升华，也是对电压表和电流表使用的更深一层次的练习。用伏安法测电阻是电学中的一种基本测量，也是欧姆定律变换式的具体应用，对加深欧姆定律和电阻概念的理解有重要作用，同时又给学生提供了初中常用电学器材综合使用的机会，有利于提高学生动手操作能力。在此基础上，要求学生对定值电阻和小灯泡的阻值进行测量，通过对比发现灯丝电阻变化的规律，并最终找到影响灯丝电阻变化的因素及它们之间的相互关系。加深学生对“电阻是导体本身的一种性质，他的大小与材料、长度、横截面积和温度有关”这个知识点的理解，为以后的电学探究实验打下坚实的操作基础。二．成功之处1.本节课我力图体现新课标的理念，教师在教学中始终起着引导作用，把问题的解决留给学生，让他们自己解决、探究，发挥了学生的主体性，同时也培养了学生动手能力和解决问题的能力。在教学过程中，我积极地创设一种和谐、轻松的探究学习氛围，使学生在做中学，玩中学，带着疑问去探究。我还用语言去鼓励学生，激发学生的学习兴趣，使他们敢于质疑、敢于创新。我也通过对比、留悬念，让学生分析数据，推理得出电阻大小与电压、电流的大小无关，从而培养学生的逻辑思维能力。2.在探究的过程中，有一组学生在闭合开关后发现灯泡不亮，电流表、电压表都无示数，我灵机一动，便给了他们一个新的探究课题：分析电路故障。结果他们真的成功了，由此加强了他们对电路故障的理解和分析。3.小组合作对于培养学生的各方面能力是比较有效的，能在有限的时间内让每一个学生都主动参与学习，让学生在自主学习中得到发展树立信心，养成良好的习惯，形成有效的学习策略。另外，小组学习培养了学生们的合作精神，使他们学会了与他人合作，具备了合作完成问题的能力。分组之后任何一位组内成员都有责任掌握教学内容，充分的把每位成员的积极性都调动起来。三．不足之处小组合作学习固然有很多优点，但也有不足之处：我们的学生学习能力不均匀，这样，在一个组里学习水平势必参差不齐，学习水平高的学生发言的机会要多，部分学习水平低的学生不敢轻易发表自己的见解，怕出错让同学笑话，长此以往学生的发展会极不平衡，出现差距，而且会越来越大，逐渐产生厌学情绪。还有的同学会出现盲从，迷信学习好的学生，认为他学习成绩好分析的肯定是对的，人云亦云。另外有些不自律的学生借机玩耍，没有养成动脑思考的好习惯反而学会了课堂起哄，降低了学生对讨论的兴趣，更会影响学生思维的深度。时间一长会给学生的发展带来消极的影响，难以培养他们独立思考创新的能力。如果这样就失去了分组学习的初衷。这是一堂典型的实验课，教学中我注重引导学生探究所学内容，能留给学生充足的时间完成实验操作，教学重点及突发问题把握处理较好;本节课我采用了体验探究的学法，尽可能地创造条件，让学生自主探索、分析、归纳，突出“做中学”，在体验中去发现、去认