丰富多彩的生活第一单元单元整体模块教学设计

丰富多彩的生活

——第一单元单元整体模块教学设计

柯琳

教材分析

本单元无论是阅读、还是口语交际、习作、综合性学习等训练，都与丰富

多彩的儿童生活这一主题密切相关。在导读中，点出了本单元的专题。课文从多

个侧面反映了丰富多彩的儿童生活。有的描写了小学生欢乐幸福的学校生活，体

现了我国各族儿童之间的友爱和团结；有的讲述了儿童在大自然的怀抱里自由自

在、快乐地成长以及他们是如何用儿童的眼光和心灵去观察去感受大自然的；有

的通过记叙儿童攀登黄山天都峰，反映了儿童对人生的思考和感悟；有的赞美了

乡村儿童纯朴、勤俭、热爱劳动的好品质。口语交际、习作、综合性学习，从课

内到课外，继续围绕本单元专题展开，“语文园地”中的“展示台”则是这一专

题训练的拓展和延伸。

教学目标

1、掌握本组的生字、词语，会认22个字，会写36个字，正确读写45个词

语。

2、正确、流利、有感情地朗读本单元的4篇课文。《爬天都峰》中人物的对

话要读出不同的语气和心情。

3、理解课文内容，感受丰富多彩的儿童生活。

4、通过课前搜集资料、图片等途径培养的搜集、处理、交流信息的能力。

5、背诵、摘抄文中的优美句段，积累语言，感受语言美。

6、记录、交流、展示自己的课余生活，并写一写，激发习作的兴趣。

教学重点

1、理解课文内容，感受丰富多彩的儿童生活。积累语言，感受语言美。

2、记录、交流、展示自己的课余生活，并写一写，激发习作的兴趣。

教学难点

记录、交流、展示自己的课余生活，并写一写，激发习作的兴趣。

课时总数：13课时

单元导读：1课时

阅读理解：4课时

生字学习：3课时

口语交际：1课时

习作：2课时

单元评研：2课时

单元导读

教学目标：

1、整体感知本单元内容。

2、培养自主合作的学习能力。

教学过程：

一、自读单元导语，了解本单元主题。

二、通读课文，整体把握本单元内容。

1、自读课文，读通顺、读流利，不懂的字互相请教，并在课本上标拼音做记号。

2、小组合作，交流学习。

（1）你最喜欢哪篇课文，为什么？

（2）你有什么地方不明白的？请提出来，在小组里面试着解决。如小组不能解

决的，可把它记录下来。

3、互相推荐本单元阅读书目。

三、完成《单元导读表》

第（）单元导读表

单元主题

难记的字

我的疑问

好书推荐

1、我们的民族小学

教学目标:

1.会认4个生字，会写13个生字。正确读写“坪坝、穿戴、打扮、欢唱、

招呼、飘扬、蝴蝶、好奇、孔雀舞、游戏、招弓I、热闹、古老、铜钟、粗壮、凤

尾竹、洁白、摇晃”等词语。

2.有感情地朗读课文。背诵自己喜欢的部分。

3.了解民族小学学生幸福的学习生活，体会课文表达的自豪和赞美之情，

并受到民族团结的教育。

4.抄写描写窗外安静的句子，初步体会这些句子的含义。

教学过程：

第一课时

一、谈话导入

1、播放音乐《爱我中华》，师谈话：我国是一个多民族的大家庭。五十六个

民族，五十六朵花。不同的的民族有不同的服饰，更有不同的风俗。你对不同的

民族有什么了解吗？

2、交流展示不同民族的资料。

3、在我国西南边疆地区，有好多民族聚居在一起，共同生活，和睦相处。

不同民族的孩子们也在一所学校共同学习。今天，老师向大家介绍这样的一所民

族小学，大家愿不愿意去参观？

4、揭题，板题。

二、初读课文

1、自由读文，同桌互考生字。

2、默读课文，思考：这所民族小学跟我们的小学有什么不一样？

三、品读课文

1、你喜欢这所民族小学吗？为什么？

小声朗读或默读课文，划出相关词句，并联系自己生活实际或课外阅读做批

注。

2、个别汇报，小组交流。

重点指导：

（1）想象民族小学的同学上学、上课和下课的情景，并用自己的语言描述。

（2）联系上下文理解“这时候，窗外十分安静……”一句。

3、如果在这样的民族小学上学，你会有什么感受？

有感情朗读最后一个自然段。

四、总结课文：读了课文，你有什么收获？

第二课时

一、课文朗读小竞赛

二、学习生字

1、小组学习

2、交流难字

三、书写生字

四、综合性学习提示

1、什么是课余生活？你的课余生活是怎样安排的？

2、我们可以用怎样的形式记录自己的课余生活？

2、金色的草地

教学目标：

1、会认2个生字，会写13个生字。正确读写“盛开、玩耍、一本正经、使

劲、绒毛、假装、这些、引人注目、钓鱼、观察、花瓣、合拢、手掌、有趣”等

I司语。

2、有感情地朗读课文。

3、读懂课文内容，进一步培养热爱大自然的感情，感受大自然给我们生活

带来的乐趣。

4、初步体会课文中一些句子表情达意的作用。

教学过程：

第一课时

一、激趣导入

1、谈话：大家去草地上玩过吗？展现在你眼前的草地是怎样的？在草地上

你玩些什么？

2、揭题：你见过“金色的草地”吗？（板书课题）草地是金色的，这是怎

么回事呢？我们一起来读课文。

二、初读课文

1、自由读文，同桌互考生字。

2、默读课文，思考：这片草地为什么是金色的？

3、交流有关蒲公英的知识，了解草地变色的原因。

三、品读课文

1、多么可爱的草地！多么有趣的蒲公英啊！从课文哪些地方可以体现出来？

小声朗读或默读课文，划出相关词句，并联系自己生活实际或课外阅读做批

注。

2、个别汇报，小组交流。

重点指导：

（1）抓住动作描写，想象我和弟弟在草地上和蒲公英玩耍的情景，并演一

演，读一读。

（2）联系上下文，比较句子：

A、多么可爱的草地！多么有趣的蒲公英！

B、多么可爱的草地。多么有趣的蒲公英。

体会感叹号的妙用，进行感情朗读。

四、拓展延伸，交流课外知识：《有趣的植物世界》

五、总结课文：学了本课，你有什么收获？

第二课时

一、课文朗读小竞赛

二、学习生字

1、小组学习

2、交流难字

三、书写生字

四、综合性学习提示

大自然里有植物、动物，各式各样的物种千千万万，它们色彩缤纷、形态

独特、习性各异，经常亲近它们，仔细观察它们，你会有独特的发现、新颖的感

受，因而你会激动、兴奋，由此产生眷恋、喜爱……人类是大自然的子女，回到

大自然去吧，在那里你会找到欢乐！请大家把自己回到大自然的发现、经历、感

受作为课余生活记录下来。

3、爬天都峰

教学目标：

1、会认6个生字，会写11个生字。正确读写“峰顶、似乎、忽然、白发

苍苍、咱们、奋力、终于、辫子、勇气、决心、居然、力量”等词语。

2、分角色朗读课文。

3、把握课文的主要内容，体会“我”和老爷爷如何在相互鼓舞下，坚定信

心战胜困难的。

4、抄写课文的第二自然段。

教学过程：

第一课时

一、创设情景，揭题导入

1、初步了解天都峰及“鲫鱼背”。

交流天都峰的资料，了解“鲫鱼背”名称的来历。

2.导语激情，揭示课题。

天都峰是如此的高，如此的险，登山的小路像天梯似的挂在陡峭的山岩上，

使许多游客望而生畏，能够登上山顶的人，真可称得上是“勇士”了！我们认真

地阅读课文，勇攀高峰，一定觉得大有收获。让我们一起去“爬天都峰”吧。

二、初读课文

1、自由读文，同桌互考生字。

2、默读课文，思考：课文主要介绍了一件什么事？

三、品读课文

1、小作者爬天都峰前和爬天都峰后的心情是怎样的？你是从哪里看出来？

小声朗读或默读课文，划出相关词句，并联系自己生活实际或课外阅读做批

注。

2、个别汇报，小组交流。

重点指导：

（1）有感情朗读第二自然段，体会作者当时心情。

（2）抓住“奋力”“一会儿……一会儿……”“终于”等重点词语，体会爬

天都峰的艰难。

2、老爷爷和小作者爬上天都峰后，为什么要互相道谢？

（1）结合两次对话，体会到一个人只要有决心，有勇气，再大的困难也可

以克服。

（2）指导分角色感情朗读

四、拓展延伸

交流自己听过、看过或者做过的坚定信心，克服困难，取得成功的事例。

五、总结课文：学了本课，你有什么收获？

第二课时

一、课文朗读小竞赛

二、学习生字

1、小组学习

2、交流难字

三、书写生字

四、综合性学习提示

1、你最近记录了自己哪些课余生活，你是用什么方法记录的？和同学交流交流。

2、你从同学身上，学到了哪些记录课余生活的好方法？

4、槐乡的孩子

教学目标：

1、有感情地朗读课文。

2、读懂课文内容，引导学生从小树立热爱劳动的观念。

3、培养独立阅读能力，体会一些词句表情达意的作用。

教学过程：

一、激趣导入

在草地上玩耍、去野外登山会获得许多的乐趣，但你有没有品尝过劳动的

快乐？就有这么一群孩子，他们通过自己的劳动挣钱作学费，同样生活得快快乐

乐。那让他们的快乐又是什么呢？今天我们学习—《槐乡的孩子》

二、初读课文：自由读文，同桌互考生字。

三、品读课文

1、槐乡的孩子为什么那么快乐？

（1）小声朗读或默读课文，划出相关词句，并联系自己生活实际或课外阅读

做批注。

（2）个别汇报，小组交流。

2、你喜欢槐乡的孩子吗？为什么？

四、拓展延伸

说一说你参加过的最快乐的一次劳动，说说自己快乐的原因。

五、总结课文：读了课文，你有什么收获？

口语交际：我们的课余生活

教学目标：

1、热爱生活，感受课余生活的丰富多彩。

2、能简要讲述自己的课余生活，把话讲清楚，明白并尽量生动。

3、学会倾听，对感兴趣的话题提问或补充，并能对别人的发言作出恰当的

评价。

教学过程:

一、导入

通过这一组课文的学习，我们了解很多小朋友丰富多彩的生活。我们的课余

生活也充实而有乐趣，许多同学都想把乐趣与大家分享。

二、小组交流

自己在课余都做了什么事，有哪些收获和感受？

1、可以讲讲课间课后同学间开展的游戏、娱乐活动；

2、可以讲讲在老师指导下进行的小制作、小发明、调查考察活动；

3、可以讲讲自己读了什么好书，完成了多少万字的读书量，摘抄制作了多

少卡片，增长的见识和受到的教益；

4、可以介绍自己在兴趣爱好、个人特长项目上花了多少功夫，有多少长进;

5、可以讲讲自己随同学伙伴或家人外出游览、休闲获得的新发现、增长的

新见识；

三、汇报交流

四、共同评议

1.讨论评议标准。

看谁的课余生活安排得好，不是看谁的计划安排得满，谁的记录本上记录得

多，而是要看谁的计划安排得切实可行，课余生活计划中的各项安排得到真正落

实。

2.谈谈了解了他人的课余生活之后自己的打算。

习作：我的课余生活

教学目标：

1、培养学生善于观察、善于发现、善于积累的习惯，并鼓励其将观察、发

现的信息自由地表达出来。

2、通过本次习作指导，让学生对已有的素材进行整理——分析——选择，

培养他们处理和运用材料的能力。

3、让学生愉快地参与到习作训练中，尽量让其在表达过程中有成功的体验。

教学过程：

一、设计情境，漫谈课外生活

二、巧用“三台机器”指导表达

1、引导学生使用“电影回放机”。

(1)教师提出要求：请同学们确定一次课外活动作为写作对象，像过电

影一样，在脑海中仔细地将活动过程回放一遍，不要忽略每一个细节。

(2)同桌相互交流一次“电影回放”过程，互相询问对方“电影”中的

细节。如：当时你怎么说，怎么做，又是怎么想的。

(3)“经典电影展播”：选一个代表发言，描述部分精彩“电影”，其

余同学作为小记者进行针对“电影”细节的提问。

2、指导学生用上“过滤器”精挑细选。

(1)教师提示：习作不可能像电影一样那么细致周详，必须有所选择。请大

家先在大脑中对“电影”进行整理、筛选，过滤掉一些无关紧要的细节，将最生

动、最吸引人的地方保留下来，并试着打腹稿。

(2)同桌相互交流。

3、用好“序列设定仪”。

(1)介绍这台“仪器”：一切的回忆都只是“纸上谈兵”，要将这些回忆写

成文章还必须有一台“序列设定仪”。也就是说，要按照一定的顺序来组织串联

这些人和事。顺序是否清晰，也反映出自己对课外生活的难忘程度。如果这些事

件在文章中颠三倒四或是“神出鬼没”，再好的素材也是惘然。

(2)学生自由列提纲，设定表达顺序。

三、课后自由写作(略)

学习名人故事

——三年级上册第二单元整体模块教学设计

李峥姝

单元教材分析

第三单元教材分析：

本组教材以名人故事为专题，将导语、课文、语文园地、课后练习等内容系

统、完整地组织在一起。安排了《灰雀》《小摄影师》《奇怪的大石头》三篇精读

课文，《我不能失信》一篇略读课文和一个语文园地。《灰雀》《小摄影师》分别

讲述了列宁、高尔基和孩子之间发生的故事，《奇怪的大石头》《我不能失信》记

叙了李四光和宋庆龄小时候的故事。四篇课文所展示的不是他们作为革命家、文

学家和地质学家的丰功伟绩，而是他们日常生活中的平凡小事，正是在这些平凡

的小事中，体现出了他们崇高的、美好的品质。

本组的四篇课文，通过具体的事例展示了那些名人在平凡的小事中不平凡的

一面。在具体的教学过程中，要引导学生通过默读和朗读理解词句，把握文章的

主要内容，体会名人身上的优秀品质，并使学生受到熏陶和感染。与此同时，要

培养学生学会边读书边思考，积累语言的习惯。

三年级学生学习名人故事的学生分析：

三年级的学生已经阅读了大量的课外书籍，对于名人的故事也接触了不

少。从名人身上学会了很多优秀的品质，如在二年级学习了《雷锋叔叔，你在哪

里》，建议学生阅读有关雷锋的书籍，学生受益匪浅，学生对名人的崇拜，对名

人的渴望可见一斑，在本学期，可以顺利地推荐孩子阅读更多的名人故事。

教学目标：

1.通过默读和朗读理解词句，把握文章的主要内容，体会名人身上的优秀

品质，并使学生受到熏陶和感染。

2.培养学生学会边读书边思考，积累语言的习惯。

3.认识19个生字，会写40个生字，能读、记文中词语。通过词语、句子

的积累，增加语言储存。

4.培养学生通过语言想象的能力，培养学生探究语言，对信息分类整理和

概括的能力；初步培养学生运用动作神态和对话来描写人物的能力。

5.提高学生以“讲故事”为主的口语交际能力。

教学重点：

体会作者学习通过具体的事例展示名人在平凡的小事中不平凡的一面的写

作方法。

通过默读和朗读理解词句，把握文章的主要内容,体会名人身上的优秀品质,

并使学生受到熏陶和感染。

教学难点：

学习通过写一件事来表现一个人的品质、性格的写作方法。

推荐阅读：

拓展阅读更多的名人故事

教学总课时数：11课时

单元导读：1课时

阅读理解：4课时

口语交际：1课时

写作：2课时

单元评研：2课时

单元导读课

教学目标：

1.整体感知单元课文内容。

2.培养自主、合作的学习能力。

教学重点：通读课文。

教学难点：感知单元内容。

教学过程

一、自读导读，整体把握

1、自读单元导读语，思考：通过单元导读语，你知道了什么？

2、汇报，引导明确：

（1）单元主题：学习人物故事

（2）单元学习要求：抓住课文要点，了解基本的说明方法，并学习运用。

（3）本单元安排的课文：《灰雀》、《小摄影师》、《奇怪的大石头》、《我不能

失信》。

二、通读课文，整体感知

1、自由朗读这一组课文，读通读顺，不懂的字音互相请教。

2、自学生字词。

3、快速默读，了解四篇课文的主要内容。

4、再读课文，标出不理解的地方。

三、填写《导读表》

1、拿出《导读表》，学生自学填写。

2、第二单元导读表

本单元主题

本单元的难字难记：

难写：

我的疑问

我推荐阅读的书目

我的发现

3、小组交流，补充自己的学情调查表。

四、作业布置

1、继续查阅、搜集、整理每课的相关资料。

2、根据课前的导读提示、课后的思考练习，深入研读本单元四篇课文，圈

画批注。

5.灰雀

教学目标

1.认识“桦、胸”等5个生字。会写“郊、散”等12个生字。能正确读写

“郊外、散步、胸脯”等14个词语。

2.正确、流利、有感情地朗读课文，联系上下文，读懂文中的语句。

3.了解列宁用爱鸟之情感染、启发孩子放鸟归园的故事，体会列宁爱鸟更

爱孩子的情感，懂得知错就改是诚实的表现。

教学重点：

感受列宁爱鸟更爱孩子的情感，懂得知错就改是诚实的表现，同时产生保护

鸟类等动物的环保意识。

教学难点：

从人物的语言及神态描写中体会人物的心理活动。

教学准备：

1、多媒体课件。

2、生字、生词卡片。

3、搜集关于列宁的故事和名言。

教学过程：

一、看图导入，交流资料

1.出示列宁照片，说说他是谁？利用课前预习搜集的资料，谈谈你对列宁

的了解。

2.学生交流后，教师小结简介列宁。

3.板书课题《灰雀》。

4.学生简介灰雀：你们见过灰雀吗？（灰雀是一种十分招人喜爱的小鸟，羽

毛多样，鸣声悦耳。）

二、初读课文，巩固生字

1.学生自由读课文，要求：读准字音，读通句子。

2.检查自读情况。教师用生字卡片抽读生字词。

重点指导读准“散(san)步”、“胸(xiong)脯(pu)"、咱桦(hua)树”。

注意“诚”“病”“蹦”要读后鼻音。

3.巩固生字词

(1)卡片抽读、开火车轮流读。

(2)给生字组词。

(3)难写的字指导。

4、请同学们放开声音朗读课文，想一想课文写了一件什么事？

三、自主学习，阅读思考

(一)体会列宁爱灰雀

1、读阅读提示，明确阅读要求：

(1)你喜欢灰雀吗？读读课文，从哪儿感受到他招人喜欢。

(2)列宁和小男孩他们喜欢灰雀吗？分别从哪里体现出来？

2、按照阅读要求，自主阅读，圈画批注。

3、小组交流，各抒己见。

4、全班交流阅读要求(Do

5、全班交流阅读要求(2)o

师：列宁爱灰雀，孩子也爱灰雀，他们的爱有什么不同你更赞同谁的请大家

讨论讨论！

(二)体会列宁爱孩子

1、思考：列宁知道灰雀被小男孩带走，他是怎么做的？

2、分角色朗读对话

(1)全班分成两个大组。一组读列宁说的话，一组读男孩说的话，师读叙述

语。

(2)去掉叙述语，直接朗读“对话”。

(3)师：这一老一小的话多有意思，谁体会得好，想读好这段对话？学生起

来邀请伙伴同读。

3、读这段对话，你有什么体会？

4、（多媒体动画：列宁和男孩在看三只灰雀欢蹦乱跳地唱歌。）师：听，三

只灰雀又在枝头欢蹦乱跳地歌唱。不过，树下它又多了一位真正的好朋友。注意

看列宁的表情，列宁为什么微笑？为什么说孩子是诚实的？列宁为什么问孩子，

而问灰雀？

师：你多了解列宁的心啊！是啊，列宁尊重孩子，理解孩子，他可不愿伤害

这个可爱的小男孩的心，这就是对孩子的一爱！

四、拓展

1、你还知道列宁的哪些故事或者名言？请说一说。

2、单元我们还要学了不少名人故事，每个故事总会给人许多知识，许多启

发，让我们课外再读读其他名人的故事，为语文园地二中的展示台作好准备。

五、布置作业

1、完成课后习题。

2、抄写生字词。

3、阅读名人故事。

板书设计:

（行、望、找、说）爱灰雀爱男孩（捉一放）

（可爱）（诚实）

6小摄影师

教学目标

1.认识“摄、媚”等8个生字。会写“突、按”等14个生字。能正确读写“突

然、立刻、人行道”等12个词语。

2.正确、流利、有感情地朗读课文，联系上下文，读懂文中的语句。

3.了解课文的主要内容，体会小男孩对高尔基的崇敬热爱、高尔基对小男孩

无比慈爱、关怀备至的感情

4.认识三种对话的形式、实际当中能正确使用冒号和引号。

教学重点

了解课文的主要内容。

教学难点：

1.通过对话和细节描写来体会人物的心理活动。

2.认识三种对话的形式、实际当中能正确使用冒号和引号。

教学准备

收集、了解关于高尔基生平故事、资料。

课时安排

1课时

教学过程

一、介绍人物，导入新课

1.启发谈话。课前同学们自己已经读过了课文，查阅了有关资料，谁能向

大家介绍一下高尔基？

2.学生之间交流搜集的有关高尔基的资料。

3.教师小结：高尔基是世界著名的文学家，他写了很多书。“书籍是人类进

步的阶梯”这句脍炙人口的名言，就出自高尔基的笔下，全世界人民都很敬爱他。

今天学习的课文讲的是一件怎样的事呢？

二、初读课文，整体感知

1.自由读课文，要求读准字音、读通句子。

2.检查朗读情况，开火车读词语。

3.交流生字词语，相机指导学生朗读该词、句所在段落，通过联系上下文

的方法初步解决课文字、词障碍。

4、识字写字。

（1）小组合作：说说你用什么方法记住这些生字。

（2）指导写字：

“卷”字注意上半部分只有两横。

“摆”字注意四字在上要变形。

“辆”字车字旁最后一笔为提。

（3）学生练写。

5.再读课文，说一说，课文主要讲了一件什么事？（文章主要讲了小摄影

师给高尔基照相的事）

三、自主阅读

1.请同学们快速读文，你觉得高尔基或者小男孩是一个怎样的人？

2.读阅读提示，明确阅读要求：

（1）从哪些地方看出小男孩是个有礼貌、会动脑的人？

（2）从课文的哪些地方可以看出高尔基喜欢小男孩？

3.按照阅读要求，自主阅读，边读边划出重点的词句。。

4.小组交流，各抒己见。

5.全班交流，抓住重点词句，指导朗读。

①抓住“鞠躬”、“打量”体会小男孩的机智，对高尔基的崇拜之情。

②从小男孩“咧嘴笑了”到“大哭起来”，说说你表演时体会到小男孩当时

的心情是怎样的？引导学生从中感受到小男孩对高尔基的崇敬热爱之情。

③抓住“吩咐”、“摆弄”等词体会高尔基任由小男孩的指挥，对下一代的

关心和爱护。

④抓住第11和最后一个自然段，从“赶紧”“大声喊”及人物语言体会高尔

基留住小男孩的心情很迫切。

6.表演悟情。

以小组为单位，分角色朗读课文第1—11自然段的内容。

四、巧妙设疑，续写延伸

1、小男孩会回来吗？从课文找到依据。

2、高尔基和小男孩再次见面时会说些什么，做些什么呢？请你发挥你的想象

力，继续写完这个故事。

五、作业

1、有感情地朗读课文。

2、续写故事。

板书设计：

6、小摄影师

关心、爱护

高尔基■*»小男孩

会动脑、有礼貌

7奇怪的大石头

教学目标

1.认识“考、秦”等5个生字。会写“著、藏”等13个字。能正确读写“奇怪、

著名、地质学家”等20个词语。

2.正确、流利、有感情地朗读课文。

3.读懂课文，体会李四光勤于思考、善于动脑、不懈追求的可贵品质，并学

习这种品质。

教学重点、难点

1.引导学生了解李四光探索巨石由来的过程，领会李四光是如何思考问题、

提出问题的。

2.体会作者是怎样把内容写具体的。

教学准备

1.搜集李四光的生平资料、图片、童年故事。

2.预习课文，不理解的词语查字典、不懂的知识找资料弄明白。

3.生字、新词卡片。

4.多媒体课件。

教学过程：

一、简介李四光，导入课题

二、初读课文，扫除障碍

1.请各自轻声读课文，注意读准生字，把课文读通顺。

2.检查预习。

（1）轮读词语：

（2）质疑问难，解难。

主要解决以下疑难：

陨石：大的流星在经过地球大气层时，没有完全烧毁坠落到地球上的含石质

较多或全部为石质的陨星。

地质学家：从事地球物质形成和地壳构造研究，以探讨地球的形成和发展的

科学家。

第四纪：地质历史的最后一个纪。约从距今250万年前至今。

冰川：在高山或两极地区，积雪由于自身的压力变成冰块（或积雪融化，下

渗冻结成冰块），又因重力作用而沿着地面倾斜方向移动，这种移动的大冰块叫

做冰川。在地质上的新生代第四纪，气候非常寒冷，世界上的许多地方被冰川覆

盖，称第四纪冰川。（观看录象）

秦岭：横贯我国中部，东西走向的古老褶皱断层山脉。我国地理上的南北分

解线。分布有冰川槽谷、角峰等。

（3）思考：课文围绕大石头写了一些什么事？是按怎样的顺序写的？

三、学习生字

1.认读要写的字。

2.争做写字小老师：那几个字容易写错，该怎么写，请你想一想，然后提

醒大家。

“藏，字17画，第六笔为“

“卧”字，左“臣”，右“卜”，注意“臣”的笔顺，第三笔为

“旅”字，注意左下部分的笔顺。

3.各自练写，评价反馈。

四、精读课文，体会人物品质

1.感受巨石之“怪”。

课文讲的是李四光小时候的事。小时候的他常常和小伙伴们围着这块奇怪的

大石头捉迷藏。让我们到现场去，去看看奇怪的大石头“怪”在哪里？

（1）请大家各自轻声朗读课文，思考：奇怪的大石头“怪”在哪里？在书上

划出重点词句。

（2）小组讨论。

引导学生联系上下文、抓住关键词句展开讨论：

一怪，它是独立的一“这块巨石孤零零地立在草地上”；

二怪，这块石头体积庞大一“大石头把他的身影遮得严严实实的，小伙伴围

着石头转来转去，也找不到他”；

三怪，时间久一“这块石头恐怕有几百年的历史了”；

四怪，没有人说得清它的由来一“爸爸也说不清楚”。

（3）朗读课文，再次体会巨石之怪和李四光的疑问。

2.体会李四光是怎么提问题的。

按课文内容填空：这么重的石头从天上掉下来，力量（）。它应该（）。

可它（）？

3.感受人物品质。

大石头可真怪！李四光有了和大家一样的感受，他产生了疑问，他是如何思

考和解决自己的疑问的呢？

（1）自读课文，找、画关键重点词句。

（2）小组交流，全班交流：

抓住“许多年、直到、才、专门、考察、发现"几个关键词语，理解李四光执

著探索的可贵品质，体会课文是怎样把李四光勤于思考、执著探索写具体的。

（3）一块大石头，引发了一个重大的科学研究成果，这个成果震惊了全世

界！读到这里的时候，你心里有什么要跟李四光爷爷说的吗？把你想说的话写下

来。

李四光爷爷，我想对你说：。

（4）分角色朗读对话。

五、拓展延伸，加强感悟

你还搜集到李四光爷爷哪些故事？特别是他的童年故事？读过故事，你又有

什么感受？

六、总结全文

孤零零的巨石联系着千万年前地质事件，童年的疑问引发了震惊世界的研究

成果，貌似平常的事件不平常，好奇的童心所发现的问题可能蕴含着大价值。愿

我们小朋友们也有强烈的好奇心，遇事多提问、多思考，不懈探求，去揭开一个

个神奇之谜，为国家、为人类作贡献。

七、作业

1、分角色朗读人物对话。

2、抄写生字词语。

3.继续搜集、阅读其他名人故事。

板书设计：7、奇怪的大石头

产生疑问

李四光多方求教

学习地质

专门考察

冰川遗迹——震惊世界

8*我不能失信

教学目标

1、正确、流利、有感情地朗读课文。

2、能概括课文的主要内容。

3、能结合课文，联系生活实际，和同学交流读后的感受。

4、培养独立阅读的能力。

教学重点：

1.、学习理解小庆龄拒绝父母的建议，坚持留在家里的故事，在思想上受到

熏陶感染。

2、培养独立阅读的能力。

教学难点：

如何透过对话和动作来领会人物的内心世界和性格特点。

课时安排

1课时。

课前准备

寻找宋庆龄的生平资料，阅读有关宋庆龄的故事。

教学流程

一、谈话导入

1.自由读“资料袋”里的内容。

2.交流：整合资料袋里的内容和自己收集到的资料，向大家简单介绍你眼

中的宋庆龄。

3.今天我们就来学习一个她小时候的故事—《我不能失信》（板书课题）。

4.你能说说“失信”是什么意思吗？“失信”的反义词是什么，你知道吗?

课文说宋庆龄在哪件事情上不能失信呢？请同学们读读课文。

二、初读感知

1.请各自轻声读课文，遇到生字拼读一下括号里的注音，读不通顺的地方

反复多读几遍，把课文读顺畅。

2.分自然段指名朗读检查。

3.讨论疏解：完整地说说课文主要讲了一件什么事。

课文讲了一个星期天，宋耀如一家准备到一位朋友家去，二女儿宋庆龄也很

想去。她突然想起今天上午要教小珍学叠花篮，爸爸妈妈都劝她改天再教，但她

为了守信就留了下来。

三、分角色朗读

1.交代任务：四人小组分角色朗读

2.组内安排角色，各组练习，教师巡视。

3.挑三四个小组进行比赛。

4.同学评议。

四、讨论深化

1.请同学们默读课文，把你认为能说明宋庆龄守信的语句找出来，并谈谈

你的理解。

教师点拨时注意读写结合，根据学生的汇报情况，引导学生认识宋庆龄的这种品

质是通过什么表现出来，并相机板书：语言、动作、表情。

2.提示：本单元的习作就是写一个你熟悉的人，那么，要想使你写的人也

能像宋庆龄这样特点鲜明，大家一定要注意描写这个人物的语言、动作、表情。

3.根据学生的汇报指导朗读。

五、讨论深化，课外拓展

1、读了这个故事，你喜欢宋庆龄吗？为什么？如果是你，你会怎样处理这

件事？

2、在我们的身边有这样的讲诚实守信的人和事吗？

3.小结：俗话说“一诺千金”，诚实守信是我们做人处事的基本准则，希望

以后大家也能像宋庆龄一样重诺言，守信用。

板书设计：

8*我不能失信

宋庆龄守信用

《语文园地二》教学设计

教学目标

1.选择一个课外读到的名人故事讲给同学听，同时认真听其他同学讲名人

故事，交流读后感想。

2.写一篇习作，介绍自己熟悉的人的一件事。

3.自主发现引用人物的对话的三种不同形式。

4.读读背背，收集积累名人名言。

5.读成语故事，了解故事内容。

教学重点、难点

1.口语交际

2.习作练习

教学准备

收集自己准备讲的名人故事中涉及的名人图片、名人像，准备讲名人故事时

用。

教学课时

5课时

第一课时口语交际——讲名人故事

课时目标

1.培养学生大胆、大方和他人进行交流的好品质；

2.注重交际习惯的提示和引导：讲的同学要讲清楚，让别人听明白；听的同学

要认真听，可以提问，可以补充。

3.学生体会到和同学交流的快乐。

教学过程

一、谈话导入：

最近在语文课上我们结识了列宁、高尔基、李四光、宋庆龄等许多名人，课

外大家也在读名人故事、寻找名人资料,今天我们以小组为单位举行一个故事会。

二、读读要求：

1.讲的同学要讲清楚，让别人听明白；听的同学要认真听，可以提问，可以

补充。

2.听了以后有什么想法，大家互相交流。

三、分组举行，组内交流

1.各人先在组内展示自己所画（或收集到）的名人像或图片，简要介绍自

己要讲的故事的主人公。

2.各小组内学生试讲、教师巡视。

3.小组评价，评出本组“故事王”、“最好听的故事”、“听得最认真的同学”。

四、全班交流

1.各组汇报本组评选出的“故事王”、“最好听的故事”、“听得最认真的同学”

名单，教师颁奖。

2.全班交流：荣获“故事王”称号的同学非常荣幸，“故事王”们肯定愿意让

更多的同学听到你的精彩故事。哪位“故事王”给全班同学讲讲？

3.挑选一、二名“故事大王”讲故事。

共同评议讲述情况。如仪态是否自然大方、语言是否流利、有声有色等等。

五、畅谈感想

1.听了组内同学讲的名人故事、“故事王”讲的名人故事，大家有些什么想法？

可以谈谈对名人行为、品格的评价，可以联系自身和现实情况发表感想。

2.学生畅谈感想。

3.教师小结：一位位名人是一座座丰碑，他们的崇高思想与品格就像一座

座灯塔，让我们将他们的形象永远铭记在心中，从他们身上获得力量，学得智慧,

向自己的理想迈进。

六、作业设计

课后继续交流名人故事。

第二课时习作指导

课时目标

1.要写清楚熟悉的人的一件事。

2.要写值得写的事，并能从这件事看出熟悉的人的品质。

3.培养学生习作的兴趣。

教学过程

一、谈话，激发学生习作的兴趣。

学了这组课文，我们结识了好几位名人，他们或关爱自然，或平易近人，

或善于思考，或诚实守信，一个个栩栩如生，跃然纸上。我们大家也有许多熟悉

的人，在他们身上有许多值得写的事，这次我们就来学着写一写。

二、帮助选材，让学生有东西可写。

1.小组交流：你最熟悉的人有哪些？哪一个留给你较好的印象？概括介绍

一下，口头填写下表。

人物该人物给自己的印象

李四光遇事爱思考，善于提出问题。

宋庆龄诚实守信，答应别人的事坚决做到。

2.小组交流：该人怎么会留给你这样的印象？他身上有什么值得写的事？

引导学生围绕给自己留下较好印象的人展开回忆，提示要介绍“值得写的

事”一值得宣传介绍的、值得他人学习的事。

3.教师指导写好事件：我们就来把这件事写下来。这件事的来龙去脉是怎

样的？把以下几个要点考虑一下，把事情想清楚。

A、事情发生的时间

B、事情发生的地点

C、事情中的主要人物

D、事情的起因

E、事情的经过

F、事情的结果

三、教师指导写好人物形象：

A、抓特征，一定要抓好肖像描写

千人千面，人的外表是很少有雷同的。但是仅有外表描写是不够的，因为人

是立体生动的，不是呆板的模特，他有自己的思想，有不同于他人的行为和习惯,

所以写人物外貌时要体现出人物神采一“眼睛是心灵的窗户”，因此，要学会画

眼睛，学会抓住描写对象身上最能表现个性特征的东西进行刻画，这样，这个对

象就能栩栩如在眼前。

B、抓语言，一定要抓好对话描写。

语言要个性化，语言是人物内心世界的流露，不要人云亦云，千人一腔。

C、抓事例，一定要抓好细节描写。

四、填表，写题纲。

你熟悉的人的一件事

题目

写谁

外貌

特点

写什么事

情

备注：写作要求：

1、要把事情写具体。

2、通过人物的语言，神态、动作及心理活动的描写，把人物写得

生动

3、根据表达的需要，在文中正确使用冒号、双引号。

五、动笔起草

1、下面就请大家动笔打草稿，把自己熟悉的人身上值得写的事写下来，注

意着重写清楚该人在这件事中的举动、表现。

2、学生动笔写草稿，教师巡视。

六、修改誉写

1、大家邀请有代表性的一、二位学生朗读自己的习作。

2、师生共同评议。

3、针对已发现的问题修改自己的习作。

4、誉写习作。提示格式及书写字迹要求。

5、写完后找机会把自己写的文章读给描写的那个人听，请他评评写得怎

样。

第三课时习作讲评

一、读文猜人

1、教师挑选几篇以同学为介绍对象的优秀习作，请作者隐去习作中同学名

字，向大家

朗读，全班同学猜一猜写的是谁。对被同学猜出了，且公认为描写准确

的小作者加以表彰。

2、议一议，为什么该同学没说出名字而我们也能猜出习作写的是谁?

3、请作者介绍为什么能把同学介绍得如此准确、生动？

引导学生明确，要了解一个人平时要多关注他，做个有心人；写作时要

用心回忆

二、再读欣赏

1、请以其他人物为写作对象的优秀习作作者朗读习作。大家听后议议评评。

2、教师朗读其他圆学习作中的一些精彩句段。

第四课时知识积累

课时目标

1.自主发现引用人物的对话的三种不同形式。

2.读读背背，收集积累名人名言。

3.读成语故事，了解故事内容。

一、我的发现：

1、轻轻读读本题中的三个句子，相互比较，这些句子有何异同。

2、出示抄有本题内容的小黑板或实物投影仪显示，学生交流发现：

⑴指名读句子。⑵学生交流发现，教师引导总结：

这三句句子都是写人物说的话的，句子中加引号的部分都是引用人物说的原

话。在引用人物原话时，通常要交代说话者是谁，说话时的动作、神态、语气等,

这部分内容的位置可以有所不同，可以放在引用的人物话语的前边，可以放在后

边，也可以放在中间。

3、齐读句子、体会。

4、到学过的课文中再找找相应的例子，并说明属于哪一类形式。

二、日积月累

（一）读读背背

1、我们读了不少的名人故事，了解了名人崇高的品格，生动的事迹，而

名人们说过的一些话也闪耀着思想的光芒，多积累一些名人名言，时常回

味一下，可以使自己获得启迪，从中汲取力量，今天我们就来学一些。

2、请各人轻声读书上提供的名人名言，把其中的生字拼读正确，把句子

读通顺。

3、指名朗读交流。教师相机正音指导。

4、想想这些名言的意思，并且试着放声读出感情。

5、指名再读，师生评价。

6、齐读巩固。

7、交流各自课前收集的名人名言，有感情地朗读给大家听。

(二)我会填

1、自己完成。

2、请学生上台出示练习，集体评价。说说哪些地方容易做错。

三、成语故事

1、我们汉语中有很多成语都是从历史故事演变来的，一个成语背后包含着

一个故事，了解这样的一些故事会使你获得知识，获得教益。今天就来学一个

成语故事一《闻鸡起舞》。

2、各自轻声读故事，注意生字的读音，借助注音认真拼读，把故事读通顺

3、指名朗读，师生共同正音正句。

4、同桌间试讲。把故事讲给同桌听，相互学习、指正。

5、了解了这个故事，以后我们一看到“闻鸡起舞”这个成语就会想到听到鸡

叫就起床练武习艺的祖逖、刘琨。以后说话写作，你想表示珍惜时间、发奋努力

这个意思时，就可以用上“闻鸡起舞”这个成语。

第五课时：第二单元学习总结

一、进行单元知识点归纳

(-)字词的归纳

本单元的多音字组词

本单元的形近字组词

本单元的四字词语

（二）重点句、特色句的归纳（描写对话的句子），注意冒号和双引号的运用。

二、单元练习（要求从字词句自行设计一份单元评研卷）

好书推荐：《列宁》、《童年》（作者：高尔基）、《李四光》、《宋庆龄》等

感悟秋天

——三年级上册第三单元整体模块教学设计

莫瑕

单元教材分析

教材分析：

本单元的学习专题是“感悟秋天”，编排了四篇文章。《古诗二首》描绘秋天

的景色、感悟及习俗，《风筝》讲述了作者儿时秋季放风筝的一点一滴，《秋天的

雨》和《听听，秋的声音》描述了秋天缤纷的色彩及美妙的声音，通过本单元的

学习，让学生发现秋天的美丽，感受秋天的美好，分享秋天的快乐，激发学生热

爱大自然，热爱生活，积累优美的词语，并进一步学会用手中的笔，描绘心中的

秋天。

教学总目标：

1、会认20个字，会写34个字。正确读写两篇精读课文中30组词语，积累好词

佳句。

2、有感情地朗读课文，读懂课文内容，体会秋天的风采，感受秋天的美好。

3、学习借助注释理解诗意，体会诗歌感情，激发和培养学习古诗的兴趣引导学

生读懂课文，一边读一边想象，充分利用生活积累，体会秋天的风采，感受秋天

的美好。

4、课文的语言生动优美，适于朗读的训练，引导学生有感情地朗读，读出秋天

的韵味，

学情分析：

1、经过两年的语文学习，学生都具备了一定的汉字基础，掌握了一定的识

字方法。大部分学生有自主识字的能力，有良好的书写习惯，但遗忘较快，形近

字、同音字错误较多，我们要特别关注学生良好学习习惯的养成。

2、学生已经学会了一些朗读的形式，如：自由读、感情朗读、分角色读等,

初步达到了正确、流利、有感情地朗读课文。在阅读教学中让学生初步学会略读、

默读等读书方法，引导学生在理解词句的基础上把握各段的主要内容，并加强读

书积累的指导。

3、能用普通话和他人交流，并逐步形成倾听别人说话的习惯。有主动交际

的欲望，但口语表达能力还有待于加强，本单元要学习讲述秋天里的趣事，语言

要生动，内容较为具体。

教学重点：

体会作者怎样形象的描述秋天，读出秋天的美好。

教学难点：

在理解、朗读、背诵中，积累语言，感受秋天的美。

推荐阅读：描写秋天的古诗、描写秋天的文章、讲给孩子的世界地理（4册）希

望出版社

教学总课时数：11课时

单元导读：1课时

阅读理解：6课时

口语交际：1课时

写作：2课时

单元评研：1课时

单元导读课

教学目标：

1、整体感知单元课文内容。

2、培养自主、合作的学习能力。

教学重点：通读课文。

教学难点：感知单元内容。

教学过程

一、自读导读，整体把握

1、自读单元导读语，思考：通过单元导读语，你知道了什么？

2、汇报，引导明确：

(1)单元主题：学习关于秋天的文章

(2)单元学习要求：读懂课文内容，体会秋天的风采，感受秋天的美好，积累

好词佳句。

(3)本单元安排的课文：《古诗二首》、《风筝》、《秋天的雨》和《听听，秋的

声音》

(4)通读课文，整体感知

1、自由朗读这一组课文，读通读顺，不懂的字音查字典或互相请教。

2、自学生字词。

3、快速默读，了解四篇课文的主要内容。

4、再读课文，标出不理解的地方。

二、填写《导读表》

1、拿出《导读表》，学生自学填写。

2、小组交流，补充自己的导读表。

“我会读书”

我知道本单元有一篇课文，我最喜欢这些课文__________,因为

我会认一个字，会写_____个字。

不信我写给你们看______________________________________0

我觉得这些字比较难写难记：___________,我想到记住

它们的办法是_________________________。

在读书过程中，我有下面的问题不明白：______________

我想读的课外书有：_________________________________

我想查找有关的资料，我会通过___________________途径来查找。

我认为自己在与同学交流中能做到：积极参与（）认真倾听（）表

达清楚（）

我的同学认为我的交流：特别棒（）很棒（）还不错（）加

油（）

四、作业布置

1、继续查阅、搜集、整理每课的相关资料。

2、根据课前的导读提示、课后的思考练习，深入研读本单元四篇课文，圈画批

注。

9古诗两首

学习目标

1.认识“促、忆、异”等7个生字。会写“促、深、忆”等10个生字。

2.正确、流利、有感情地朗读课文，体会诗中的真情实感，背诵课文。

3.懂得热爱家乡，珍惜亲情。

教学重点：朗读诗歌，理解诗歌的内容。

教学难点：体会古诗的思想情感。

课前准备

1.课文插图。

2.学生课前查阅这两首古诗及作者的有关资料。

3.学生搜集描写秋景或表达思念家乡的古诗，读读背背。

教学过程：

第一课时

学习《夜书所见》

交流资料，了解背景

1.学生交流课前所查阅的资料。

2.教师引述：我国宋代有个诗人叫叶绍翁。有一年秋天，他离开家乡，独自在

外。一个傍晚，他外出散步，触景生情，便提笔写下了一首诗，大家想知道写了

什么吗？

3.看图说话：（出示课文挂图）瞧，这就是叶绍翁所见到的情景，请大家仔细看

图，说一说你们看到了什么。

自主学习，初步感知

1.自由朗读：放声朗读古诗，借助拼音读准字音，读通、读正确这首诗。

2.同桌互读：要求学生把这首诗读给同桌听、互相评议、互相指点。

3.自学古诗：借助课后注释或结合插图理解字词意思，划出不理解的词语。

4.小组合作学习：交流已读懂的字词、解决不理解的问题，老师巡回指导。

5.课堂交流：小组指派代表交流，一起解决疑难问题。

再读感悟，体会情感

1.自由读诗，边读边在脑海中浮现画面：诗歌描绘了一幅怎样的情景？

2.小组交流，组内成员互相补充。

3.指名描述画面，教师可相机引导学生把想象的画面说具体、说生动。

4.体会情感：假如你就是这个离乡背井、独自在外的诗人，看到眼前的情景，

你会产生怎样的心情？

5.感情朗读：带着这样的情感朗读古诗。通过赛读、评读等多种形式让学生读

好这首诗。

图文结合，熟读成诵

根据诗意，参照插图，熟读课文，练习背诵。

指导写字

1.出示要写的字。

2.让学生观察范字，交流识字写字经验。

3.学生练习书写生字。

拓展活动

你还读过哪些诗人所作的思念家乡、思念亲人的古诗，读或背给同学听听。

第二课时

学习《九月九日忆山东兄弟》

背诵古诗，导入新课

1.指名背诵《夜书所见》。

2.出示《九月九日忆山东兄弟》。提问：你了解这首诗的作者王维吗？

小组合作，讨论自学

1.根据学《夜书所见》的方法，小组讨论确定本诗怎么学习。

自学基本步骤：

a、自读：读准字音，并借助课后注释或工具书理解词义。

b、自思：想想自己读懂了什么，并提出自读中产生的疑惑。

c、交流：读读、说说、问问。

2.学生按自己小组议定的方法自学，教师巡视指导。

师生交流，解决疑难

1.每组读诗，说说读懂了什么，并提出小组学习时所产生的问题及解决的结果。

2.其他组的同学与老师参与其中，或讨论解决或补充己见。

感情朗读，启发想象

1.指名朗读诗文。问：你们觉得这首诗表达了一种怎样的思想感情？

2.引导以情促读。问：你能用读来表现出这种思想感情吗？

3.引导以读促发想象。问：同学们在读时头脑中产生了一种怎样的情景，能交

流一下吗？

4.学生交流想象的景像，并再次有感情朗读。

熟读成诵，品赏文字

1.自由朗读，达以成诵。

2.同桌互读，练习背诵。

3.品赏文字，述说感觉。问：你觉得这首诗中，哪些文字用得特别好？

练习写生字，当堂展评

1.出示生字：忆、异、逢、佳、信、遥、遍、插，组词朗读。

2.说说这些生字写时要注意些什么。

3.练写生字，或互相评点或大堂展评。

拓展活动

1.你还读过哪些描写秋景的诗，背给同学听听。

2.有机会到公园或田野里走走，看看哪些景物反映了秋天的特点，想想自己心中

产生了怎样的思想感情

10风筝

教学目标：

1、会认5个生字，会写12个生字。正确读写“精心、希望、依然、飞舞、拼命、

奔跑、大惊失色、千呼万唤、寻找、垂头丧气、磨坊、继续、忘却”等词语。

2、有感情朗读课文。

3、读懂课文内容，了解课文是按照什么顺序来写的。

4、找出文中描写心情的词语和句子，体会秋天里放风筝给孩子们带来的乐趣。

5引导学生把自己喜欢的句子抄下来。

教学重点：引导学生体会在做风筝、放风筝、找风筝的过程中，伙伴们的心情起

伏变化，并找出描写心情的词语和句子。

教学难点：在引导理解孩子们的心情变化的同时，体会作者是怎么样把孩子们的

心情的变化写具体的。

教学准备：有条件可以让学生去放风筝。（比赛放风筝或个人放风筝）

搜集有关风筝的资料。

教学过程：

一、激趣导入，走入文本

交流有关风筝的资料。

我们现代大作家贾平凹回忆童年生活时，最令他难忘的就是放风筝了，我们看看

他们是（板书课题）

二、学习生字，读通课文

1自读课文，自主识字。

2出示词语：精心、希望、依然、飞舞、拼命、奔跑、大惊失色、千呼万唤、寻

找、垂头丧气、磨坊、继续、忘却（引导学生注意“丧、坊”是后鼻音）

3采用各种形式全班检查抽查读，在读书过程中纠正读音，认识生字。

三、整体感知课文内容

1小组讨论课文讲了什么内容？

2汇报（师相机板书，并理清顺序，板书：做风筝一放风筝一找风筝）

四、品读课文

1出示教学提示：“我”和小伙伴们在做风筝、放风筝、找风筝的心情分别是怎

样的？

2学生再次读文，思考，补充批注。

3、四人小组汇报、交流。师相机引导：全班交流描写心情的句子，并说说

你是从哪些词句看出的心情；学生交流的同时，教师相机指导学生理解

词语，朗读句子；

a我们精心的做着，心中充满了憧憬和希望。（通过查字典理解“憧憬”）

b风筝做好了，却什么也不像了。我们依然快活，把它叫做“幸福鸟”，还把我

们的名字写上去。（通过联系上下文理解“依然”）

c风筝越飞越高，在空中偏偏飞舞着，我们快活地喊叫着，在田野里拼命地奔跑。

d我们大惊失色，千呼万环，那风筝越来越小，倏地，便没了影踪。（理解“