人教版七年级生物下册教案(全册)

1人教版生物教案设计七年级下册2教学目标①运用比较的方法找出人类与类人猿的异同点；②认识到古人类化石和遗物等对研究人类起源的重要性；课时分配2课时教学设计4森林古猿下地生活的原因环境的变化(地壳的运动导致)古人类起源和进化的证据及历程石体会语言的重要性)变化。展小组讨论：5板书：61.能概述男性生殖系统的结构和功能2.能概述女性生殖系统的结构和功能3.能描述受精过程和胚胎发育的过程能力目标：通过小组活动培养合作能力；通过观察图片、看录象提高观察能力及处理问题的能情感态度和价值观：通过本节的学习，树立正确的伦理观和价值观；增强孝敬父母的情感。教学重点和难点：重点：男女生殖系统的结构和功能；受精和胚胎发育课前准备：教学设计：出正确结论课堂小结回顾所学知识，归纳总结72.为妈妈进一份孝心板书设计教师主导活动父母生的回答(略)按规则活动(活动过程略)理观定期由组长检查8生殖系统9教学目标：知识目标：1.知道青春期的特点。2.能正确描述青春期的生理、心理变化3.知道青春期的卫常能力目标：通过活动，培养观察、思考能力；锻炼语言表达能力；展示表演的能力情感态度：1.养成青春期卫生保健的习惯。2.形成正确的性观念。3.形成健康的心理和更和谐的人际关系。教学重点和难点：青春期身体变化及青春期心理卫生课前准备：教师：1.实物投影仪2.投影片3.年级学生情况4.指导学生排练小品演小品板书设计教师主导活动寄语理变化强期的心课堂小结引言：资料并出示讨论题(见课本P14)讲(略)发育趋势的曲线图可以知识目标1.说出人体需要的主要营养物质，知道主要营养物质的作用和营养物质的食物来源。2.了解无机盐和维生素的来源和缺乏症状。能力目标理数据和分析探究结果的能力。情感目标关注食物中的营养物质，认识人类的营养物质主要来自生物圈中其他生物的观点。1.营养物质的类别，探究的一般过程，学生对探究数据的处理。2.探究活动的组织，如何减少实验的误差是该节的难点。教学过程教师活动(第一课时)学生活动新课教学资料分析中的表格)导。教师留下15分钟左右给各小组学生进实验结论。教师活动(第二课时)新课教学分，约占体重的60-70%。人体的各缺钙。这位同学分析得非常好。但当医生不能只看病不开呢?分表积极)写表一和表二。小结1.糖类(包括葡萄糖、蔗糖、淀粉等)功能：供能.3.蛋白质(一)教材分析知识目标：③概述食物在消化道内的消化和吸收过程；④说出小肠的结构特点。②养成实验的设计、实际操作及科学探索的能力；③养成良好卫生习惯，提高注意口腔卫生、保护消化系统的能力。①通过了解常见消化系统病症，关注人体的健康，培养良好的卫生习惯；②通过设计实验探究唾液在消化过程中的作用，养成严肃、认真、实事求是的科学态度。教学重点和难点①教学重点：三大营养物质(淀粉、脂肪、蛋白质)的消化过程。②教学难点：A.小肠的结构与功能；B.探究实验的操作过程的控制。创设情景→提出问题→实验设计→学生分组探究实验→全程探究实验→交流分享探究成果→概括总结→布置课外延伸实验设计教学方法1、探究学习法；2、观察法；3、归纳法。课型与时间1、课程类型：新课。2、授课时间：2课时。课前准备1、学生准备：查相关资料，了解常见引起消化系统疾病的原因及暴饮暴食对笑话器官的危害。2、教师准备：实验“口腔的消化”和“观察小肠结构”的用具。3、口腔及消化系统的模型或挂图。4、FLASH:人体消化和吸收的过程；人体消化系统的组成及主要消化腺的作用。教学策略设计意图吗?(非常好!)一想，我们吃的食物直到排出体外都经过那些结构?瓜时不小心将种子咽下去了。大人们说，慢点吃，别一会把种子吃下去，在肚子里长出一个大西瓜来咯!同学们，我们都误吃了许多西瓜子，可是，它们长成西瓜了吗?为什么呢?如果把人体的消化系统比作是一家"食品加工厂",厂里有一条"食品加工流水线",它大概有8—10米长，这个长度也达到了人上到下会设有哪些工作车间呢?我们一起去这家食品加工厂逛逛吧，看看我们的种子在小朋友的消化道内经历了什么?他先遇到了像轧钢似的上下坚硬的怪物，差点被压得粉身碎骨；然后咯噔一下掉进了万丈深时改变方向；后来又与很臭的东西混在一起；最后在姗姗上厕所(请同学们注意老师的比喻)[出示]:消化系统模式图，成。物的经过路线描述的消化系统的组成，即食品加工流水线，我们将食物经过的通道称之为消化道。内被分解成简单的溶于水的物质作用的则是生产消化液的附属车常听到的大人的吓唬来导入，一下提起学生的注意，并激发他们思考的积极性。同学回答：没有。被消化了。阅读有趣的小故事，关注有下划线的句子，思考形象化的比喻指的是消化系统的哪个器胃，消化液，小肠，盲肠一大肠，肛门。全班同学在一位同学上的带领下认识消化系统的各器官，并认同这是消化道部分。入手，提高生物科学性与生活的密不可分，使学生对生物的趣味运用合理的比喻，是枯燥的知识变成形象生动的状态，利于学生的记忆和理式和比喻，使学学趣味性，并在一改往日传统教的组成、结构和功能的认识上升到理性认识，充分发挥了教师是学生学习的引导者、组织者和帮间——消化腺。[提问]:你知道消化道周围有哪些消化腺吗?它们分泌什么消化液?你能在自己身体上指出它们的部位吗?(根据一同学习将模具重新组装上，增加学生的深刻性。)板书：根据书上的图示说出：唾液腺、胃腺、肝脏、胰腺、试着在自己身的部位。同时请一装回模具。根据前面讲解的内容概括出：食物中的淀粉、脂肪和蛋白质都是大分子、结构复杂的有机物，逐步分解成可以吸收的简单的物质的过程叫消化。学生开始热闹得猜测起来了，有同学说是10L,另一个同学说是500g,又一个同学说是了的结构图，帮助同学的理解和记忆。通过一步一步引导，使学生自己得出消化的概念，培养学生的自主学习和总结概括的良好习老师为引导，学生为主体的教学角色转变。增强趣味性和学生对科学的求知唾液腺胃腺肝脏胰腺肠腺唾液腺胃腺肝脏胰腺肠腺[提问]:什么叫消化?是唾液，就是我们说的口水。那大家知道一个成年人一天分泌唾液的量可达到多少吗?大家可以大胆猜测一下。(拿出一个容量为1。25L的可乐瓶)还是告诉大家吧，大家可能都想不到。一个成年人一天分泌唾液的量也有1L-1。5L,收集有时候还要溢出来呢。(在介绍肝脏分泌胆汁时教师拿出肝脏模型)的模型，它能够分泌胆汁，胆汁流入到这个墨绿色的囊状的结构——胆囊，贮存和浓缩起来。很好。现在我们已经知道了那肝脏是不是分泌肝液?[小结]:认识我的“食品加工厂”(消化系统组成):1、在方框中正确填写人体的消化器官2、按从上到下的顺序说出人体消唾液腺—分泌唾液肝脏分泌的是胆汁。互动，填写和消化器官，指化腺及产生的液。防止知识的混淆，确保知识的准确科学性。学生的参加，增习和理解。食物的的是哪里?很好!口腔是消化道的起始回答：牙齿、适当的表扬端，是消化系统的首要把关口。口腔中有哪些器官呢?它们对食舌、唾液腺导管的开口。能激发学生的积极主动性，活跃物的消化起什么作用?作用：牙齿嚼咀；舌搅拌；唾液腺分泌唾腺，能湿润食物。课堂气氛。[提问]:什么叫消化?回答：食物中的淀粉、脂肪和蛋白质都是大分子、结构复杂的有机物，逐步分解成可以吸收的简单的物质的过程叫消化。[讲述]:消化包括两种形式，这部分内容物理性消上个课时我们提到的消化液中的消化酶参与的消化过程，大分子中讲解。物质被分解成为小分子物质是一程中介绍相关概念)性消化，即通过消化道的机械作用，把食物由大块变成小块，与消化液混合，并不断把食物向消化道的下端推送，如口腔内牙齿的咀嚼，舌的搅拌，胃的蠕动，使食物与胃液充分混合，肠道的[提问]:你能说出化学性消化与物理性消化有什么本质区别吗?)[小结]:消化的概念及形式。已不再是原来的物质了，而物理性消化只是食物的形状、大小等发生了变化，所以本质是：是否有新物质产生。同学配合老师，与学生的互动，口腔内的咀嚼馒头，体验咀调动学生的积极消化作用提问：你吃了馒头以后，感嚼过程中味觉的变主动性。觉到什么变化?所有同学都有共同的经验，但咀嚼一段时间后，有了甜味。为什么馒头在细嚼慢咽的时候会有甜味呢?下面我们就用自用老师提供的器材，实验。[想一想]:1。细细咀嚼馒头(主要成分是淀粉),味觉是否发生了变化?有新物质产生吗?2。是什么原因使馒头变甜了?拌。B。唾液的作用。[提出问题]:1.馒头变甜是否与牙齿的咀认同淀粉在口嚼、舌的搅拌以及唾液的分泌都有关?口腔是消化道的起始端，是的开口群将主动权交给学生，老师只起到引导的角色，这样可以使提高学生的探究能力和积极性。给出回答：牙齿、舌、唾液腺导管的开口。咀嚼时间越长，甜味越浓，馒头变甜的主要原因是牙齿的咀嚼作用；甜味只是通过舌才能品尝出来，馒头变甜的主要原因是舌的搅拌；馒头变甜说明它的成分发生了变化，馒头变甜的主要原因是唾液在发挥作用。学生设计并实施实验方案。材，设计实验：1、编号2、取材(馒头并切块或切碎、拌 I0 I0唾液唾液唾液脱脱液 淀粉并没有甜味，但其分解后形下分解为麦芽糖，遇碘不变蓝色。+馒头碎屑+馒头碎屑+馒头块 +2ml唾液+2ml清水+2ml唾液把A、B、C三支试管分别塞上橡皮塞，放在内衣口袋中或手中握住加热5-10分钟。(在此过程中，让学生对所做的假设，进一步预测其结果，展开小组讨论、同时介绍消化形式。)匀、取口腔唾液)并做相应处理3、37℃模拟环境中等待结果匀，观察现象。现象，并针对现象进行讨论。无甜味的淀粉解成了有甜味的糖。牙齿和舌的作用【2】本实验做了部分修改，经过多次实验，了水不易控制，操作也不够简便，因此让学生把放在内衣口袋中(预先和部分学生说明，穿带口据天气情况握在手中加热5-10分钟(或者再长一点时间),该方法方便易行，效果显著,同时增强了实验的趣味性。物在人体中被消与身体健康关系碘液碘液碘液(不变色)(变蓝)(部分变操作。[讨论]:我们已经看到现象1、牙齿的咀嚼，舌的搅拌使食物变碎，消化得更充分。2、唾液中含有可以消化淀粉的唾液淀粉酶，它将淀粉分解成麦芽糖。在馒头的消化过程中起决定作用的因素是唾液的消化作[讲述]:通过上面的学习，中的作用。哪位同学能据此说说我们日常生活中应从哪些方面注意消化器官的保护?(请同学自由发言)大家说得都很好，口腔是消官的保健有重要的作用。因此，一方面我们要重视口腔这一消化环节，吃东西时细嚼慢咽减轻胃肠道的压力；另一方面，要注意口腔本身的卫生保健，勤刷牙，种牙齿疾病。只有淀粉在唾液淀粉酶的作用下，一部分转变成麦芽糖。麦芽糖有甜味，就是为什么细嚼馒头有甜味的道理。麦芽糖还需要进一步消化，才能被人体吸收。因此，食物中的蛋白质、淀粉、脂肪在消化道内是如何消化的呢?[播放FLASH]:人体消化系统的组成及主要消化腺的作用。一段食物消化过程的录像。[思考题]:1。消化道的哪些器官可以进行消化作用?消化的部位分别是什么?3。口腔、胃、小肠内分别有哪些消化液?是哪里?[阅读]:资料，复述三大类有机物在消化道内的消化过程。带着问题观看行抢答，初步了解消化的过程。1.口腔、胃、小肠是可以消化的器官。2.淀粉——口腔；蛋白质——胃；脂肪——小肠液，胃内有胃液，小肠内有胆汗、胰液、肠液。和吸收的最主要部位。三位同学为代同学注意听，并纠正其中出现的错误。三种主要的营产物要记忆。[小结]:蛋白质→氨基酸淀粉→葡萄糖脂肪→脂肪酸、甘油[补充讲解]:汁是不具有消化作用的，因为不成脂肪微粒，增加脂肪和脂肪的[结合现实]:[提问]:为什么患了胃病的人怕吃硬、冷的食物?[提问]:我们应怎样保护我们的胃呢?[提问]:为什么肝炎病人怕吃油腻的食物?下面我们做个小实验(教师演示P33页的实验)[提问]:两只试管内的花生油各发生了什么变化?胆汁和清水各对花生油起什么作用?有作用吗?补充：对!胆汁中虽然没有增大脂肪酶与脂肪颗粒的接触面积，起到初步消化脂肪的作用。[提问]:人体消化道内除了唾液、胆汁，还有哪些消化液?(明确胆汁是唯一不含消化酶的消化液。)[提问]:阅读P35页第2题，回答：这些食物加重胃的负担。回答：不吃汤泡每日三餐定时、定(观察实验现象)回答：第一支成很小的油滴，第二支试管内的花生油变化不大。回答：能把食物中的大颗粒脂肪，粒，这有助于脂肪的消化。回答：胃液、肠液、胰液。回答：(有的回答是胃，有的回答是小肠。)回答：X——淀粉，Y——脂肪。淀从生活中的例子教育学生要养成良好的饮食习惯，注意对消化系统的保护。通过实验，直观你能指出哪一部分消化道中的消化液最多?(更正)胃液最多，但小肠里下面我们来解读P34页的曲个思考题。彻底消化?这说明了什么?补充：人体小肠内消化酶的种类最多，而且小肠还是消化道中最长的一段。粉在口腔内被初步消化，蛋白质在胃内被初步消化，脂肪在小肠内被消化。D——肠液、胰液、胆汁。回答：小肠!说明食物主要在小肠被消化。小肠的结构[讲述]:食物被消化后的营养成分将通过消化道壁进入人体的循环系统，这个过程就叫吸收。[出示]:消化道各器官及吸收的主要物质图示。[提问]:从图示中你能总结出消化道的哪些器官具有吸收功能吗?它们分别吸收什么物质?吸收的最主要器官是什么?[提出问题]:小肠为什么是吸收的主要器官，这与小肠的结构是否有关?剪开的猪小肠，用水洗净，把小肠放入盛有清水的培养皿中，内表面向上。[出示]:大肠、小肠结构示[自主学习]:书P33资料，观察图片，说出小肠的结构，比较大肠、小肠的特点。[出示]:小肠皱壁、小肠绒勾划出吸收的概念。看图回答问题：胃、小肠、大肠具有吸收功能；小肠是吸收的最主要器观察到：由于水的浮力作用，鸡的小肠内表面绒毛彼此松散，伸展开观察图片，认识大、小肠的结构。回答：长度不同，小肠长得多；小肠的皱襞上有绒实体观察对学生的视觉直接起到作用，利于对知识的理解。小制作毛、小肠绒毛细胞示微绒毛的图片，请学生填图。[提出问题]:吸收营养物质最多的是大肠还是小肠?为什么?[讨论]:小肠的皱襞、绒毛等结构与小肠的消化和吸收功能的关系。[小结]:小肠全长5-7米，小肠的皱襞、小肠绒毛和每个小肠绒细胞游离面上的1000-3000根微绒毛，使小肠的总吸收面积可达200m2。小肠的巨大吸收面积有利于提高吸收效率。[小结]:小肠不仅是消化食物的重要场所，也是吸收营养物质的主要场所。各种营养物质在小肠等处被吸收后，随着血液循所利用。[小制作]:采用简易的材料，设计并制作小肠的结构模型，充分说明小肠的结构特点是和功能相统一的。建议：制作模型时，采用纸、一步理解小肠的结通过讨论，认为小肠的结构增加所以小肠是吸收的主要场所。小肠的长度和内壁结构的特点，都可以大大增加吸收营养物质的面积。课后以小组为单位进行设计制作，小肠结构特点和作液，含胃蛋白酶),肠腺(分泌肠液)课题二、教学目标教学过程创设情境导入新课观察发现问题并解决问题生对吃饭问题的思考进而导入)派代发言通过观察图片1和图片2,让探索新知感悟生活念。间一定隐藏着许多优秀的营养学生讨论总结小组分析讨论小组讨论动手设计学习生物的兴趣。课堂练习。1、归纳总结置作业3、实践调查二、青春期的身体变化1、青春期的显著特点——身高突增第一节呼吸道对空气的处理教学目标2.了解呼吸道的作用，并认识到呼吸道对空气的处理能力是有限的。通过资料分析，说出呼吸道的作用，并认识到呼吸道对空气的处理的能力是有限的。1.认同呼吸道对空气的处理能力是有限的，应自觉地维护环境中空气的清新、清洁。2.关注自身呼吸系统健康，养成良好的生活习惯。教学准备教学设计教师活动通过生活中新课.呼吸系统的畅?的作用3、发声与软骨。四、小结板书：吸管第二节发生在肺内的气体交换(二)课时1课型目的目的重点课堂组织设计1肺泡特点目标时间内气体与血液间的气体进行交换了，而血液又与组织细胞之间的气体进行交进入肺泡内的气体与血液下面我们一起来探究：肺复习导入学习目标人们还不知道环境中的体交换和肺泡与血液内的气习目标学习方法和探究精神31换点瓦锡做了许检测到空气过许多实验测出空气中你能设计实验探究呼出请学生设计分析资料设计实验1提出问题环境中气体的含量减少，二氧化碳含量增进行实验甲乙瓶浑浊程6得出结论含量减少，二氧化碳含量增体会扩散的原理解结果与的特点355小结练习及知识点的巩固中?引导联系小的特点归纳肺泡特点引导学生归纳课后题和导航板书：一肺与外界的气体交换二吸入气体和呼出气体的比较吸入气体：氧气含量高，二氧化碳含量少；呼出气体：二氧化碳含量高，氧气含量少；氧气穿透肺泡壁和毛细血管壁，进入血液中，最终进入全身组织细胞；二氧化碳穿透毛细血管壁和肺泡壁，进入肺泡中，最终排出体外；气体总是由气压高(浓度高)的地方，流向五氧气最终被组织细胞利用所需经历的四个阶段1,吸气，含氧气较多的空气进入肺；2,由于气体扩散原理，氧气由肺泡进入肺泡周围的毛细血管中；3,氧气随血液流经全身；4,由于气体扩散原理，氧气由血液进入到组织细胞中，最终为细胞利用。第一节流动的组织——血液一.教材分析1.教材分析：食物经消化道的消化和吸收(第二章)后，氧经呼吸系统(第三章)进入人体后，怎样才能运送至全身各处的组织细胞供细胞所利用?细胞产生的废气、废物又怎样运离细胞?学生会很自然地产生该疑问(运输问题)。本章(第四章)便顺理成章讲运输问题，也为下一章(排泄)作了铺垫。本节重点讲授血液的成分和功能。二.教学目标(1)描述血液的成分和主要功能。(2)利用课件观察识别血细胞。(3)掌握血细胞的形态结构和功能。(1)通过教师导学培养学生自主学习的能力。(2)通过观察实验培养学生发现问题和解决问题的能力。(3)通过看血常规化验单，培养学生的综合分析能力及理论联系实际的能力。3.情感目标：(1)通过对课堂学习目标的共同探索，培养学生的合作精神。(2)通过本节的学习，体验血液对生命的重要作用，形成珍爱生命，关爱他人的良好品质。三.重难点重点：血液的成分及各自的主要功能。难点：运用所学知识解决实际生活中有关血液问题的能力。四.教学方法：启发法、讨论法、实验法、讲授法、多媒体运用五.课时安排：1课时六.教具准备：多媒体课件、血液化验单、血液知识录象、新鲜血样分层实验装置七.教学过程教师活动教学内容学生活动导入：通过前面的学习，我们知道营养物质经过消化系统消化和吸收后最终进入了血液中，氧气由呼吸系统进行气体交换后，最终也进入了血液中，那么关于血液，你们想了解些什么呢?设疑与血液相关激发学生的学习积极性和学习兴趣。学生积极思考，学生咱们一起研究研究好不好?给学生观看实验，血液分层演示实验。引导学生观看视频片血液的分层(一).血液的组成上层淡黄色略透明的是血浆中间很薄的一层是血小板和白细胞非常渴求解决这些问观察血液分层现引导学生回答血液的组成。出示血常规化验单上项目，屏幕显示。下层红色的部分是红细胞血液的成分。在老师看血常规化验单，产生疑问，这是认识项目和参数。可我们平时所见的血常规化验单的项目都是用字母来表示的，你知道这些字母表示什么吗?表示红细胞、WBC表示白细胞，Hb表示血红蛋白，PLT表示血学生思考，在书中找出答案，争抢回引导学生学习血浆的成分和作用师板演看大屏幕(二).血液各组成成分作用血浆的成分中90%是水，还有葡萄糖、氨基酸、无机盐等作用：运载血细胞，运输里面溶解的各种物质：营养物质学生看书，回答分析出血浆不但能够运输营养物质，而且还能够运输人体产生的废物，答问题。师引导学生识别实验中的(学生能够看到)红细胞、白细胞、血小板。并知道三种细胞中，红细胞最多，白细胞很少，血小板很少，红细胞的颜色，红细胞有没有细胞核，红细胞的功能是什么,白细胞的用显微镜观察人数量最多的是红成熟的无核，形状像两面凹的圆饼。白细胞没有红细胞多，但个体比红细功能是能够吞噬通过看视频知道了血液里面的大致形态，血液里的血细胞是怎么存在的，血细通过观察知道血细胞中，红细胞数量最多，白细胞和血小板数量都很少，但是大小，白细胞有没有细胞核，白细胞具有什么功能。血小板的特点，血小红细胞富含什么物质，具有什么师引导学生讨论，贫血是怎么回贫血患者应该多食些什么食物?无核，功能：释放与血红蛋白是一种含铁的蛋白质，血红蛋白有一种特性，在氧含量高的地方，与氧容易结合，在氧含量低的地方，又容易现出精神不振、疲劳、头晕、面色苍白等症状。病因可能是血液中红细胞的数目过少，也有可能是红细胞中的血红蛋白含量过少，造成血液运输氧的能力低。查找红细胞富含什么物质，这种物质的特性。讨论血红蛋白的学生思考，讨论多食什么食物呢?应多吃一些含蛋白质和铁质丰富的食物，因为血红蛋白是一种含如果身体发炎了，血液中什么成分会发生明显的变化，如果手被划伤了，流血不止，是结合白细胞和血小板的作用来分析学生思考，回忆自己的经历，恍然大积极回答老师提出的师引导巩固练习大屏幕积极思考回答总结：师领学生一起读黑板上的重点内容，课前有问题的同学，你们的问题都解决了吗，(师引领打勾)(完了)谁能谈一下收获，学生自已谈。3.血浆的作用：运载血细胞，运输维持人体生命活动需要的营养物质和产生的4.血红蛋白的特性：氧含量高的地方容易与氧结合，氧含量低的地方容易与氧分离。教学反思：第二节血流的管道血管1.描述动脉、静脉和毛细血管的结构与功能特点。2.尝试区分这三种血管以及血液在这三种血管内流动的情况。能力目标1.通过对血液结构功能的学习，掌握认识和区分三种血液的能力。2.通过对血液在血管中流动情况的学习，培养学生分析问题的能力和实验能力。3.通过实验，提高学生的观察能力。情感目标形成辩证唯物主义思想和结构与功能统一的思想，养成关爱生命的良好品质。1.动脉、毛细血管、静脉三种血管结构与功能的教学。2.结构与功能统一思想的培养。课前准备(1)观察小鱼尾鳍内血液流动的材料用具。(2)三种血管的CAI课件。教学法课时安排1课时体内是怎样运输的?再给学生尾鳍内血液的流动造能力及小组协作系。3、根据血流方向、育。四、静脉脉)。3、了解静脉瓣的(2)氧气至少通过几层膜到达管的比较比，学生立刻明白思考问题板书：血管的种类和特点血管动脉静脉毛细血管分布血流方向管壁特点管腔大小血流速度功能心脏是人体的重要器官之一，是输送血液的“泵”。其特殊性在于它能够自动地有节律地收缩人体需要的氧气和养料必须及时运来，产生的二氧化碳等废物必须运走，人体才能进行正常生命活动，这些物质的运输靠血液循环来实现。这一节知识点和难点较多，如何在短时间里使学生对心脏的结构和功能有充分的认识并理解血液循环的途径和意义，都需要教师课前精心准备。(一)知识目标：通过对心脏的实验探究，发展学生的观察能力、思维能力和语言表达能力。1、明确体育锻炼对心脏的影响，对学生进行健康教育2、认同生物体结构与功能相适应的观点。3、积极参与小组活动，体验人与人之间的交流与合作重难点：本节教材主要讲述了心脏的结构和功能以及血液循环的途径和意义，既是重点又是难初一学生无论从生理还是智力等方面来说，都正处于发展的黄金时期，他们对外界事物都有着非常浓厚的兴趣，但尚处于一种懵懂阶段，对于人体结构和生理功能都不甚了解，所以对现实生活中的一些现象无法解释。我们应该充分利用每一个时机，在引导学生分析具体问题的同时，树立正确的人生观以及远大的理想抱负。本节教学可分两课时：第一课时完成心脏结构和功能的教学；第二课时完成血液循环途径的教在心脏结构和功能的教学过程中，要准备充足的新鲜的猪心以及人的心脏模型并引导学生进行观察和思考。在本节课的教学中，应当引导学生进行观察和思考，通过自己的亲身体验，主动获得有关心脏结构的知识并推测它们的功能，从而发展学生的思维能力，强化生物体结构和功能相适应的观点。教师在课前把猪心解剖好，尽量露出四个腔，以利于学生观察和用手触摸心房和心室壁。在学生活动过程中，教师应注意引导学生根据心房和心室壁的厚薄以及有关瓣膜等的结构特点来推测各自的功能。关于把心脏比喻成“泵”,教师可以用发动机或抽水机等进血液循环途径是本节的一个重点，同时也是一个难点。在这部分内容的教学中，可以通过分组讨论，表演等多种方式理解以下要点：一是体循环和肺循环的途径及其相互协同的关系；二是动脉与动脉血、静脉与静脉血以及它们相互之间的关系。三是血液循环的意义，即血液在流经毛细血管时所发生的物质交换。教师活动设计意图第一课时心脏们想了解些什么呢?”构心脏有发心脏分四不一样，心组讨论课本68页“讨论”中将课前准备的相关资料进补充和完善。教师巡视、指导。心脏的功怎样工作的?”引导学生积极思考。教师引导第二课时腔的名称、流方向的意义学会总结归纳备的归纳完整的静脉血的通过观察明确计算数据，得出结论——拥是非常重要的!课后作业二、结构和功能血液流动的方向：静脉→心房→心室→动脉本节的内容是输血与血型，主要介绍了ABO血型、同型输血、人的血量和无偿献血等内容。应重点讲解ABO血型和同型输血。关于ABO血型、同型输血、人的血量和无偿献血的知识学生们在日常的生活中已经有所了解，但是还不太清楚。教师可以事先让学生收集有关这方面的资料，课堂上可以组织学生以分组抢答的方式上一节竞赛课。知识目标1.列举ABO血型的类型。2.概述人体的血量以及输血同血型和血量的关系。能力目标1.参与关于血液和血液制品与人类生活关系的调查，提高自己的调查能力和对不同社会环境的适应能力。2.通过对献血制度和献血量的了解，增强自己的判断能力，形成正确的世界观。情感目标1.认同我国的无偿献血制度。2.培养学生珍爱自己和他人生命的情感，树立健康的成年公民应当积极参加无偿献血的观念。重点1.ABO血型2.同型输血的有关知识3.输血与献血难点同型输血文本资料、影音资料等B型、AB型和O型四种类型。)血和受血关系?各组内讨论后写在状。)而恢复正常，所以不会影响健康。)课堂练习答案：ABABO 重的%。假设你现在是输血关系BB第五章人体内废物的排出(1)描述人体泌尿系统的组成。(2)概述尿液的形成和排出过程。(1)培养学生观察能力、语言表达能力。(2)培养学生利用小组合作分析问题，解决问题的能力。情感目标：(1)通过问题的创设联系实际，使学生能学有所用。(2)通过学习使学生形成良好的卫生习惯，树立健康意识。学生对肾小球的过滤作用和肾小管的重吸收作用的理解。本节教学充分利用教材中的插图，指导学生根据图片自制肾单位模型，理解其特点；利用贴图游戏加深对尿的形成过程的理解。注重联系生活实际，激发学生学习兴趣。面向全体学生，充分调动学生学习的积极性，提高生物科学素养。五、教学方法：教师讲述与学生自学讨论相结合的方式进行。同时，通过学生的自学提高他们的阅读和分析能力。六、学法指导：自学法、观察法、比较法、讨论法、质疑问难。教师：制作多媒体课件。学生：制作肾单位模型。学习内容教师活动联系实际，问题引入回答问题学生朗读出示图片和问题读图，检测小管归纳总结三、尿的排出归纳表述归纳表述练习巩固专家门诊展示问题教学小结达标检测肾小球：过滤作用肾单位肾小囊：内壁具有过滤作用肾小球的过滤作用肾小管的重吸收作用血液—————→原尿————(1)概述人体通过眼等感觉器官获取外界环境信息的情况。(2)描述眼球的结构及各主要部分的功能。(3)说出近视的成因及预防的方法。能力目标：(1)尝试观察瞳孔大小变化的情况并做出解释(1)能自觉保护视力，注意用眼卫生。(2)有自觉关爱盲人的意识，懂得为他们做力所能及的事。二.教学重点(1)眼球的结构和视觉的形成。(2)近视的成因及预防的方法。(1)眼球的结构和视觉的形成。(2)培养学生良好的用眼习惯，树立爱护眼睛的意识。[课前准备]★教学中的各项活动都要以学生为中心展开，并及时利用课堂上的动态生成资源，不断调整教学方法，促进学生的发展。教师活动设计思路归纳书上知识点，提出的问题，认真观看2.组织学生以小组为单位进行自习的提纲[看一看][填一填][做一做][议一议]能够探索得出的、指导。学以致用及其预防PPT出示FLASH个金色的圆盘，圆的呢?不亲眼所的视野。拓展延伸家树立良好的用可以课后完成。8.让学生带着热情，带着思考走出1.眼球的结构巩膜知识目标1.描述神经系统和神经元的组成和功能。2.证明人体各部分的协调动作主要靠神经系统的调节来实现。能力目标培养分析资料并从中发现问题的能力。难点：证明神经系统对各种刺激产生有规律的反应。神经系统的组成和功能挂图、脑的结构图、神经元及其模式图等。2课时教学过程教学过程学生活动思考思考回答思考原因原因案例1能，大小便失禁)脊髓损伤阅读损伤)观察脑脊神经小结知识目标1.概述人体神经调节的基本方式。2.描述反射弧的结构。能力目标通过实验、探究等活动，学会学习的方法，提高自己与他人合作交往的能力以及科学探究的能概述人体神经调节的基本方式。难点通过小组合作完成探究活动。反射弧挂图、膝跳反射示意图以及多媒体课件等动阅读实验内容看完了神经系统发生的验积累的，受到小结1.组成2.过程教学目标①说出人体内分泌腺的特点、种类和它们所分泌的激素；举例说明人体激素参与生命活动的调节。②说出生长激素、甲状